人教版高中生物必修2教案：2.2 基因在染色体上

《基因在染色体上》的教学设计与案例
（江苏省苏州实验中学）
一、教材分析
《基因在染色体上》是人教版高中生物必修2
( http: / / www.21cnjy.com )第2章第2节的内容。第2章《基因和染色体的关系》包括3节内容：《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》、《伴性遗传》。在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因，在细胞中的位置。因此，第1章和本章的第1节，是学习《基因在染色体上》这一节内容的基础。
细胞学的研究揭示了精子和卵细胞的形成要经过
( http: / / www.21cnjy.com )减数分裂，即染色体数目减半的过程。精子和卵细胞再经过受精作用结合形成的受精卵中染色体数目又恢复为该物种体细胞的染色体数目。在此过程中，染色体的行为与基因在亲子代间的传递行为具有惊人的一致性，由此科学家提出了基因位于染色体上的假说。这一融合了大胆想象与科学推理的假说，通过摩尔根的果蝇实验得以验证。本节内容的学习，学生将继续循着科学家的研究足迹，寻找基因在细胞中的位置，再次体验观察-提出假说-实验验证的科学思想方法，领略科学家严谨求证的科学态度和大胆假设、富于想象的创新思维品质。
二、教学目标
（一）知识目标
1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
（二）能力目标
1．尝试类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2．通过学习基因位于染色体上的实验证据，提高学生实验分析的能力。
（三）情感、态度和价值观目标
1．认同基因是物质实体。
2．认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
3．认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2．孟德尔遗传规律的现代解释。
（二）教学难点
1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2．基因位于染色体上的实验证据。
四、教学设计思路
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6教学反思
新课程的基本理念要求在教学中提高学生的生物
( http: / / www.21cnjy.com )科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习。本节课采用教师引导探究的课堂教学模式，即在教学过程中，教师以问题为导向设计教学情境，激发学生的学习动机，通过自主学习、合作交流完成思维探究的过程，使学生在主动构建知识体系的同时培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，体验科学家探索遗传的过程，领悟类比推理、假说演绎法在科学研究中的作用。我认为本节课成功的地方有以下几点：
6.1关于基因和染色体的相
( http: / / www.21cnjy.com )关科学研究发现时间轴的运用，时间轴的延伸动态新颖，学生在观看时一下子被吸引住了，成功激发学生思考基因和染色体应该有什么内在的联系。在本节课学生通过探究发现基因在染色体上后，又进行了一次时间轴的回归，使整节课结构巧妙完整，更让学生切身感受到科学发现的严谨性与延续性。
6.2本节课引导学生发现基因和染色体行
( http: / / www.21cnjy.com )为的平行关系是个难点，因为这两部分内容是独立分开学习的，学生的脑海中很难将基因和染色体平行起来，所以我设计让学生画出一对等位基因的细胞及一对同源染色体的细胞形成的配子图，在构图的过程中学生们会直观的体会基因和染色体行为的惊人相似性，比较好的解决了这一难点。
6.3在学生通过自己的探究发现基因
( http: / / www.21cnjy.com )在染色体上后，如何引导学生用这一科学发现去重新诠释孟德尔定律是本节课的教学重点也是难点。本节课设计的巧妙之处是，引导学生回到自己所画的配子图，运用PPT技术将基因和染色体相关的两张配子图进行动态合体。两张图合二为一以后，学生们会清晰的看到基因在染色体上，“等位基因随同源染色体的分开而分离，非同源染色体上的非等位基因随非同源染色体的自由组合而自由组合”这一孟德尔定律的实质直观易懂。
当然本节课的设计也有不足之处，在学
( http: / / www.21cnjy.com )习摩尔根的果蝇杂交实验过程中，如何引导学生通过探究发现控制果蝇眼色的基因位于X染色体上，是本节课没有解决的问题。本课时的完成要求教师要有较高的组织、引导能力，要在学生小组活动中观察学生的讨论情况，参与学生的讨论并及时给予指导与帮助。能否让每个学生的思维与积极性都调动起来，在课堂上得到充分的锻炼是一个值得思考的地方。