19 海滨小城 说课 课件 （共20张PPT）

(共20张PPT)
19
海滨小城
三维视角解教材
01
以生为本说学情
02
多维考量说目标
03
层层推进说过程
05
目录页
重难突出说板书
06
以学定教说方法
04
“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”
“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”
三维视角解教材
课标视角
古诗三首
富饶的西沙群岛
海滨小城
美丽的小兴安岭
祖国山河
单元视角
册序 单元人文主题 阅读要素
三上 六单元 祖国山河 借助关键语句理解一段话的意思。
三下 四单元 观察与发现 借助关键语句概括一段话的大意。
八单元 有趣的故事 了解故事的主要内容，复述故事。
四上 四单元 神话故事 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
七单元 家国情怀 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
四下 一单元 田园生活 抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。
六单元 多彩童年 学习怎样把握长文章的主要内容。
五上 三单元 民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事。
古诗三首
富饶的西沙群岛
海滨小城
美丽的小兴安岭
祖国山河
单元视角
三维视角解教材
《海滨小城》是一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城特有的景色。本文篇幅不长，但在语言表达上很有特点：用大量短语呈现，按照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。
文本视角
已有能力
三年级学生已经有了一定的感知课文内容的能力，并且在二年级上册第四单元中，学生学习过《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《日月潭》《葡萄沟》，对祖国的大好河山已经有了一定的了解。
但由于年龄的限制，抽象思维能力与如何利用关键语句来理解一段话意思的能力较弱比较薄弱，在学习教学过程中，老师要适时地通过引导学生反复品读、图文结合使学生进一步感受南国小城的迷人风光。
欠缺能力
以生为本说学情
多维考量说目标
正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。（重点）
能摘抄品味自己认为写得好的词句，并与同学交流。
认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。
能找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。（难点）
壹
贰
肆
核心
素养
叁
以学定教说方法
学法
教法
示范引领法引导点拨法朗读指导法
自主、合作、探究学习方式
层层推进说过程
大情境 任务 活动 内容 课时
祖国山河美 我为你代言 寻美 活动1：回顾游览经历 单元导读页 发布情境任务 1课时
活动2：开启寻美之旅
品美 活动1：诗话祖国山河 《古诗三首》 日积月累 2课时
活动2：畅游西沙群岛 《富饶的西沙群岛》 交流平台 2课时
活动3：丈量美丽小城 《海滨小城》 词句段运用 2课时
活动4：融入小兴安岭 《美丽的小兴安岭》 2课时
写美 活动1：美景我来说 习作：这儿真美 2课时
活动2：美景如何写
活动3：美景我来评
赞美 活动1：召开“我为祖国山河代言”发布会。 综合实践活动 1课时
活动2：评选“我为祖国山河代言”金牌代言人。
层层推进说过程
课堂实施
乘坐复兴号高铁欣赏海滨小城的美丽景色,出示课题并相机指导”滨”字的书写。
创设真实且富有意义的学习情境，激起学习新知识的欲望，凸显语文学习的实践性,为下一步的学习做好铺垫。
设计意图
（一）设置情境,激趣导入
层层推进说过程
课堂实施
一读字正腔圆，要求读准字音，读通诗句。交流识记方法,重点指导多音字“臂”。
二读文章大意，要求借助学习任务单第二题我的游览路线图理解课文的主要内容,初步感受海滨小城的迷人风光。
将学生置于阅读的主体地位，通过不同形式的读，在读中整体感知文本。这一环节既夯实了基础知识，又理清了课文思路，为下文的研读赏析做好了铺垫。
设计意图
活动一 初读感知，发现美
层层推进说过程
课堂实施
1、首先带领学生回顾《富饶的西沙群岛》学习方法。
2、小城的庭院有什么特点？同桌合作完成学习任务单。
3、全班交流时，相机出示桉树、凤凰树的图片，有感情的朗读。
活动二、漫步小城，品读美
这一部分也是语言文字训练点，需要重点引导学习。因此我会出示朗读视频，让学生反复朗诵再一次体会这些事物的特点。
设计意图
层层推进说过程
课堂实施
大家回去后，可以当一回代言人，把海滨美景介绍给自己的家人朋友哦！也可以把这美丽的景色画下来，制作一张明信片，并把文中优美的句子摘抄的明信片上。
古人云：为文之道在于厚积而薄发，由读到说，由学到练，由课内到课外，将学生情感体验得以延续，才能真正汲取传统文化的精华，才能感受到传统文化的博大精深
设计意图
拓展延伸 作业布置
层层推进说过程
课堂实施
学生先小组合作学习后，学生汇报，教师相机点拨重点。通过PPT播放小城公园和街道的图片，引导学生直观感受，然后情景朗读,加深感受。适时总结写法,梳理每一段的关键句。
遵循了阅读规律，充分尊重了学生的自主阅读体验，关注语言文字，通过字词句段的“读、悟、议、赏、再读”，循序渐进地加深语言和主旨的自我理解和体验，达到完成教学重点的目的。
设计意图
活动三、迁移学习，感受美
层层推进说过程
课堂实施
用下面的句子开头，试着说一段话。
◇操场后面的小花园真美……
◇秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……
◇一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
活动四、学以致用，表达美
重难突出说板书
拓展延伸说作业
以学生为主体，教师为主导。
阅读为主线的教学原则，既教给学生知识又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和情感的熏陶得到有机的结合。
教学总则
感谢聆听