《7*猴王出世》教学设计
学科 语文 年级 五 课型 新授课 设计者 胡丹丹
课题 《7*猴王出世》 课时 一课时
课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》课标要求：1. 识字与写字：认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”，能正确书写并运用。 2. 阅读与鉴赏： 默读课文，学习猜读古典名著中难懂的词句（如“天真地秀”“拱伏无违”）。 理解石猴出世及称王的过程，感受其形象特点（神奇、勇敢）。 初步体会古典白话小说的语言特点（半文言半白话，节奏鲜明）。 3. 表达与交流：能用简洁的语言复述故事，并展开想象描述场景。 4. 文化自信：通过《西游记》选段，激发对古典名著的兴趣，传承传统文化
教材分析 1. 选文定位： 本课是五年级下册第二单元“古典名著之旅”的第三篇，单元主题为“初步学习阅读古典名著的方法”。 节选自《西游记》第一回，语言半文半白，情节生动，适合作为名著阅读的入门篇目。 2. 内容与结构： 情节：按“仙石育猴→石猴出世→发现水帘洞→众猴拜王”的顺序展开，脉络清晰。 语言特色： 凝练典雅（如“日精月华”“灵通之意”）； 动作描写传神（如“瞑目蹲身”“抓耳挠腮”）。 教学价值： 学习猜读方法（联系上下文、结合影视经验等）； 通过分析石猴形象，体会名著人物塑造的生动性。
学情分析 1. 认知基础： 学生对《西游记》故事和孙悟空形象较熟悉（影视、动画），但对原著语言（半文言）接触较少，可能对“石碣”“序齿排班”等词句理解困难。 已具备默读、概括情节的能力，但需进一步训练抓关键词、合理猜测的阅读策略。 2. 学习难点： 抽象词语的理解（如“天真地秀”“灵通之意”）； 完整复述故事时易遗漏细节（如“石卵化猴”“众猴拜王”的因果关系）。 3. 兴趣与策略： 可通过角色扮演、动画片段辅助理解； 需设计阶梯任务（如先填空式复述，再自由表达），降低畏难情绪。
核心素养目标 1. 认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。 2. 默读课文，遇到不理解的语句，能通过简单方法猜测大致意思。 3. 能用通俗的语言复述石猴出世及成为猴王的经过。
教学重点 能用简单方法猜测难懂词句的意思，并用自己的话复述故事。
教学难点 理解“天真地秀”“日精月华”等抽象词语，体会石猴的形象特点。
教学方法 情境激趣法、猜读指导法、问题链导学法、复述演练法、拓展迁移法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 一、激趣导入 1. 播放《猴哥》歌曲，提问："这首歌讲的是谁的故事？"2. 展示《西游记》动画片段（石猴出世场景）3. 板书课题，简介作者吴承恩及《西游记》 1. 听歌曲，回答问题2. 观看动画片段，分享对孙悟空的印象3. 齐读课题 激活已有认知，激发学习兴趣，通过视听结合降低文言陌生感， 建立名著阅读期待。
环节二 检查预习 1. 出示生字词卡片（芝兰、迸裂等）2. 组织"开火车"认读活动3. 提问："课文主要讲了一件什么事？" 1. 认读生字词，重点读准多音字"呵"2. 用1-2句话概括课文内容 检测预习效果，强化字词基础，训练概括能力，把握故事脉络。
环节三 方法指导 1. 出示学习提示，明确猜读任务2. 示范猜读方法（联系生活猜"拖男挈女"）3. 组织小组合作猜读难句4. 点拨"拱伏无违"等词的理解方法 1. 默读课文，标出不理解的词句2. 小组合作，运用方法猜测词义3. 全班分享猜读成果 渗透古典名著阅读策略，培养独立理解能力， 通过合作降低畏难情绪。
环节四 研读"石猴出世" 1. 引导用"先...然后...最后..."梳理情节2. 提问："从哪些描写看出石猴的神奇？"3. 指导朗读动作描写的句子4. 播放"仙石迸裂"动画片段 1. 用句式复述出世过程2. 圈画神奇之处并交流3. 有感情朗读，想象画面4. 口头描述想象的场景 训练有序表达，感受形象特点，体会语言节奏，促进图文转化。
环节五 研读"石猴称王" 1. 布置小组任务：用"因为...所以..."分析称王原因2. 指导圈画动作描写（瞑目蹲身等）3. 组织角色扮演活动4. 出示"众猴拜王"图片辅助理解 1. 小组讨论，完成因果分析2. 表演"跳瀑布"动作3. 分组演绎拜王场景4. 抓住关键词理解"拱伏无违" 培养逻辑思维，深化动作描写理解，增强体验感，具象化抽象词汇。
环节六 复述拓展1. 提供复述支架（关键词填空）2. 出示"大圣战二郎神"节选3. 指导迁移猜读方法4. 推荐原著相关章节 1. 选择方式复述故事2. 运用方法猜读新片段3. 记录感兴趣的回目 巩固语言输出检验方法迁移激发阅读兴趣课内外衔接
环节七 总结作业1. 引导学生总结石猴形象2. 归纳阅读古典名著的方法3. 布置分层作业4. 评价课堂表现 1. 分享学习收获2. 自选作业形式3. 参与课堂评价 强化课堂重点，形成方法体系，尊重个体差异，提升学习成就感。
总结评价 1.示范性突出 在猜读方法指导环节，教师通过具体词句（如"拖男挈女"）示范解读策略，为学生提供可操作的学习支架，体现了"授之以渔"的教学理念。2. 资源整合力强 巧妙运用歌曲、动画、图片等多媒体资源（如"仙石迸裂"片段），将抽象文言具象化，有效降低了古典名著的阅读门槛。3. 分层指导到位 从填空式复述到自由表达，从课内文本到原著拓展，教师设计了阶梯式任务，兼顾不同能力学生的需求，体现差异化教学思想。4. 评价嵌入自然 通过"猜读小能手""故事大王"等趣味评价，将过程性评价融入各环节，形成"教学—学习—评价"闭环。 1. 实践性强 学生通过角色扮演（如模仿"瞑目蹲身"）、小组合作猜读等活动，从被动接受转为主动建构，符合"做中学"的认知规律。2. 思维层级递进 从"复述情节"到"分析形象"，再到"评价人物"，活动设计遵循"记忆→理解→应用→分析"的认知梯度，促进高阶思维发展。3. 合作效能显著 小组猜读、戏剧表演等协作任务，既培养了团队意识，又通过同伴互助破解了文言难点（如"拱伏无违"），实现社会性建构。4. 个性表达充分 自选作业（绘画或讲故事）、开放性问题（"你会拜石猴为王吗？"）等设计，尊重学生多元智能和表达风格。
分层作业 基础作业： 1. 字词积累 抄写本课16个生字（芝、遂等），用多音字"呵"造两个不同语境的句子。 选3个词语（如"迸裂""瞑目蹲身"）查字典批注意思，并各写一句话。 2. 内容梳理 填空式复述： "花果山上的仙石因吸收（ ），迸裂产生（ ），见风化作石猴。后来石猴因（ ）被拜为王。" 用"△"标出文中描写石猴动作的词语（至少5个） 拓展作业（三选一）：1. 创意表达类 画一幅"石猴出世"连环画（4-6格），配简短的文字说明 改编课文片段为剧本（如"众猴拜王"），与家人或同学表演并录制视频 2. 阅读拓展类 用课堂猜读方法，自主阅读《西游记》第二回"官封弼马温"片段（教师提供节选），批注3处猜读成果 对比课文与动画片《西游记》第一集，用表格记录3处不同点 3. 探究实践类 采访长辈："你心中的孙悟空是什么样的？"记录观点并课堂分享
板书设计 猴王出世仙石裂开 → 石猴出世 （神奇、活泼）跳瀑布 → 发现水帘洞 → 成为猴王 （勇敢、聪明）
教学反思 一、成功之处 1. 猜读方法的有效落实 通过"拖男挈女""拱伏无违"等典型词句的猜读训练，80%学生能运用"联系上下文""结合影视经验"等方法自主理解文言词汇，在拓展阅读"大圣战二郎神"片段时迁移效果显著。2. 情境活动的积极反馈 角色扮演"跳瀑布"和"众猴拜王"环节，学生参与度达95%，动作模仿和语言演绎帮助具象化理解"瞑目蹲身""序齿排班"等抽象表述，课堂观察显示后排学生也全程投入。3. 分层作业的完成质量 基础作业中，填空式复述正确率92%；拓展作业里"《西游词典》"作品涌现创意，如用漫画解释"石碣"，体现对古典语言的个性化理解。二、不足之处 1. 文言朗读指导不足 课堂侧重内容理解，对"盖自开辟以来……"等长句的断句、韵律朗读训练较少，部分学生齐读时仍显磕绊。2. 沉默学生关注不够 小组合作中，30%内向学生仅承担记录任务，未能充分参与猜读讨论；角色扮演时5名学生因害羞拒绝展示。3. 文化渗透深度有限 对"天真地秀""日精月华"等词背后的道家思想仅简单带过，未能结合五年级"神话单元"进行东西方创世神话对比。本节课以"方法习得"和"兴趣激发"为目标基本达成，但在"文言语感培养""全员参与机制""文化内核挖掘"上仍有提升空间。后续教学将更注重： （1）从"教方法"到"用方法：增设"名著方法迁移周"，持续应用猜读策略； （2）从"活动热闹"到"思维深化"：在表演后增加"为什么这样演"的元认知提问； （3）从"单篇教学"到"文化溯源"：构建"神话-名著-民俗"主题学习链条。 通过"实践-反思-迭代"的循环，真正让古典名著学习成为学生"带得走的能力"。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共25张PPT)
中
播放歌曲
歌曲导入
·吴承恩，明代文学家、小说家。
作者
《西游记》
地位
·中国四大古典名著之一。
·中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
内容
·孙悟空大闹天宫后，遇见唐僧、猪八戒、沙僧
和白龙马西行取经，一路斩妖除魔，历经九
九八十一难，终于到达西天取得真经。
简介作者名著
作者及名著简介
检查预习
中
预习单
1.自学加油站
（1）我能读准字音
芝兰 遂心 迸 裂 涧 泉 獐鹿 猕猿 禽 兽
是耶 石窍 石碣 楷 书 镌着 顽劣 列位呵（ɑ）
抓耳挠腮 瞑目蹲身 拖男挈女
（2）我能说出课文主要写了一件什么事？
检查预习
中
字 词
芝（zhī）兰 遂（suì）心 迸（bènɡ）裂
涧（jiàn）泉 獐（zhānɡ）鹿 猕（mí）猿（yuán） 是耶（yé） 镌（juān）着 石窍（qiào）
石碣（jié） 楷（kǎi）书 顽劣（liè）
列位呵（ɑ） 禽（qín） 瞑（mínɡ）目蹲身
拖男挈（qiè）女 抓耳挠（náo）腮
检查预习
中
内 容
课文主要讲了一件什么事？
花果山上的一块仙石孕育出一只石猴。
有一天，他和群猴发现一处瀑布。他第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。
于是，他被群猴拜为猴王。
事情发展顺序
事情发展顺序
检查预习
中
内容
默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
明确任务
中
交流方法
交流方法
联系上下文
抓关键词
运用工具书
......
反馈交流文中难理解的词语，说说自己用了哪些方法猜读。
联系生活实际
拖男挈女
带领着儿女
抓关键字理解
喜不自胜
非常高兴。
瞑目蹲身
联系上下文
大造化
大福气、大喜事。
查字典
石碣
石碑。
闭上眼睛，蹲下身子。
方法指导
交流出示文中较长的、难理解的句子，大致猜读句子的意思。
这句话说的是石头裂开，石猴出世。
结合影视剧片段或阅读经验
石猴从石头里孕育出来。
这块石头很有灵性。
方法指导
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
交流出示文中较长的、难理解的句子，大致猜读句子的意思。
这句话大概说的是众猴在拜石猴为王。
结合影视剧片段或阅读经验
众猴列队站好、拱手跪拜。
方法指导
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
石猴出世
中
自读任务
默读第1段，思考：石猴是从哪里来的？用“先……然后……最后……”的句式说一说。
默读第1自然段，用自己的话说说石猴是怎么出世的。
仙石
石卵
石猴
迸裂
见风
先有仙石吸收天地精华，然后石头迸裂生出石卵，最后见风变成石猴。
石猴出世
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
石猴和普通猴子有什么不同？结合影视片段，你的脑海里浮现出怎样的画面？
神奇、有灵性
我仿佛看到石猴出生在如仙境一般美丽又有灵性的花果山，而仙石迸裂，火花四溅，石猴就像神仙降临一般地出世了，让我们又惊喜又好奇。
形象分析
石猴给你留下了怎样的印象？
顽皮可爱
自由逍遥
动作描写
读出句子的节奏感和韵律感
读出句子的节奏感和韵律感
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
这句话是对石猴的什么描写？
形象分析
小组合作
中
小组合作
小组合作学习第2—4自然段，用“因为……所以……”说说石猴为什么能当上猴王。
小组合作
小组合作学习第2—4自然段，用“因为……所以……”说说石猴为什么能当上猴王。
因为石猴勇敢跳进瀑布发现水帘洞，所以众猴拜他为王。
想想这是一只怎样的石猴？
动作描写
敢作敢为
有胆有识
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
角色扮演
同桌互相说说群猴跟随石猴进入水帘洞和拜石猴为王的情景。
进入水帘洞
拜石猴为王
展开想象
结合图片
石猴：得意洋洋
群猴：欢天喜地
石猴：威风、气派
群猴：俯首称臣
角色扮演
猴王出世
课堂总结
仙石裂开 → 石猴出世 （神奇、活泼）
跳瀑布 → 发现水帘洞 → 成为猴王 （勇敢、聪明）
石猴从______出世，因为______成为猴王。
齐天大圣大战二郎神（节选）
大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。那六兄弟慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也！走了这猴精也！”
正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到哪厢不见了？”众神道：“才在这里围住，就不见了。”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，嗖的一翅飞起去，变作一只大鹚老，冲天而去。二郎见了，急抖翎（línɡ）毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛（xián）。大圣又将身按下，入涧中，变作一条鱼儿，淬（cuì）入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。”
①这整句话的意思是：大圣很慌张，把金箍棒变到像绣花针那么小，藏在耳朵里，然后自己变成一只麻雀，飞在树梢上站着。
②根据上下文和“鹚”的鸟字边，可以猜测“大鹚老”是一种鸟。
①
②
拓展延伸
果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞（yào），毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳（ɡuàn），腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走，二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。”赶上来，刷的啄一嘴。那大圣就蹿出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中。二郎因嗛他不着。他见水响中，见一条蛇蹿出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与—把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变作一只花鸨（bǎo），木木樗（chū）樗的，立在蓼（liǎo)汀(tīnɡ）之上。二郎即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘（lónɡ) 踵(zhǒnɡ）。
（选自《西游记》，有删改）
③
④
③联系上下文，能大致猜到这句话在讲大圣由水蛇又变成了一种叫“花鸨” 的鸟，站在某个地方。
④我猜测他们二人斗法，结果可能是二郎神赢，因为他很厉害，每当大圣变化时，他都能变成大圣的克星，制服他。
拓展延伸
作业布置
中
课后作业
画一画石猴出世的场景，或给家人讲这个故事。
猴王出世
板书设计
仙石裂开 → 石猴出世 （神奇、活泼）
跳瀑布 → 发现水帘洞 → 成为猴王 （勇敢、聪明）
