人教版一年级上册第一单元《减法》表格式教学设计

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《减法》教学设计
【教学内容】
　　人教版小学数学一年级上册1～5的加、减法——减法。
【教材分析】
《减法》主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这课教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的加法，再过渡到减法，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本课的重点是让学生认识减法并掌握减法的计算方法。初步建立数感、符号感。
【教学目标】
初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。掌握5以内减法口算的方法。
在观察图意的过程中，将图转化成语言表述，在语言表述的基础上借助图进一步理解减法的含义，最后抽象成算式，重点理解算式表达的意义。
体会符号意义和集合思想。
【教学重难点】
1初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。掌握5以内减法口算的方法。
2在观察图意的过程中，将图转化成语言表述，在语言表述的基础上借助图进一步理解减法的含义，最后抽象成算式，重点理解算式表达的意义。
【教学准备】
多媒体课件、学生准备5根小棒或5个圆片。（如果没有小棒和圆片，可以用其他学具代替）
【教学过程】
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、创境激疑——感知减法（一）前置性学习单课前小研究同学们，你能说一说、画一画或者写一个加法算式表示图中的数学信息吗？（二）揭题明标1、（出示）情境图1，引导观察。同学们，你从图上得到哪些数学信息？2、提炼信息汇报小结：图中的小刚，手里拿着4个气球，飞走了1个。提出数学问题请同学们根据图中的数学信息，提出数学问题。从4个气球中飞走了1个气球，还剩几个气球？ 请同学们课前完成预设：有4个气球，飞走了1个气球。预设：还剩几个气球？ 复习旧知通过前置性学习单，复习加法的意义，为学习减法做铺垫。观察发现学生通过观察减法含义的情境图，发现数学信息，提出数学问题，将情境图转化成语言表述。
二、互动解疑——认识减法（一）小组合作探究例1，认识“减法”。你能用自己的方式表示气球数量变化的过程吗 先想一想，小组同学可以互相交流，再利用学具摆一摆，或写一写、画一画。你能边说边用手势表示刚才的过程吗？（二）学习减法算式 1、由气球的数量抽象出数字4和1。 2、说明：从4里面去掉1个，在数学上我们用符号“－”（减号）来表示，（板书“－”）。 这就是我们今天学习的与减号有关的知识----减法(板题)。3、请同学们说一说，减法算式中各个部分表示的含义：“4”表示一共有4个气球，“-”表示去掉，“1”表示飞走了1个，“3”表示剩下的3个气球。剩下的个数，在数学中可以用“=”来表示，（板书=），“=”后面写上3。 强调写法：上下两横要对齐，又直又平最美观。①书写减号，要直也要平，长短要适中。4-1=3，这个算式读作：4减1等于3。（边介绍边板书）②齐读算式。（三）理解“减法”的含义1、想一想，说一说，4-1=3除了可以表示4个气球飞走了一个还剩3个，还可以表示生活中哪些数学故事呢？。2、小组合作，交流，汇报，展示。 小组合作探究一：利用学具动手摆一摆，画一画，写一写。组内交流。小组汇报展示：预设1：用圆片摆一摆预设2：用小棒摆一摆预设3：画一画预设4：4-1=3请同学来回答范读，跟读小组合作探究二：小组合作动手摆一摆，画一画，说一说，小组汇报。 探究减法教学中应最大可能的为学生创设情境与氛围，使学生积极参与观察、发现、讨论、交流、验证等数学活动，使学生自己学习、探究数学。在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程。充分尊重学生学习的自主性、创造性，在“说一说、摆一摆”的巩固训练中初步感知减法的含义。
三、启思导疑——理解“减法”的含义。1、同学们的数学故事不一样，为什么都可以用4-1=3来表示呢？2、总结：虽然我们说的事情不一样，但是都是想从4这个整体里面去掉1这一个部分，求剩下（另一个）部分3，所以都可以用4-1=3来表示。提炼减法的含义：从一个整体中去掉一部分，求另一部分 预设1：都是从4里面减去1个预设2：原来都是4个，都是去掉一个预设3：都是求4个去掉1个还剩几个 理解含义让学生回顾减法知识的形成过程，理解减法的真正含义。
情境延续——探究算理（一）情景延续，用减法解决问题1.请同学观察图片，你发现了哪些数学信息，你能提出一个减法问题吗？提炼信息：原来有5只松鼠，跳走了3只松鼠，还剩几只松鼠？哪位同学能够来解答这个问题？说一说为什么用减法计算？总结：要从5里面去掉3，所以用减法计算说一说5-3=2的含义 总结：用原来的5只松鼠减去跳走的3只松鼠，还剩2只松鼠。探究算理那么同学们你们是如何计算出5-3=2的呢？总结：（1）倒着数的方法 1 2 3 4 5 （2）数字的分解 5 所以5-3=2 （3）想加法，算减法同学们在计算时可以用你自己喜欢的方法来进行计算。 预设1：跳走了3只松鼠，还剩几只松鼠？预设2：有5只松鼠，跳走了3只松鼠，还剩几只松鼠？预设：5-3=2预设1：跳走了3个。预设2：应该去掉3个。预设：用5只松鼠减去跳走的3只松鼠，还剩2只。预设1：看图还剩2个，数出来的预设2：5的分解 探究算理通过合作交流，同学们发现了不同的方法计算5-3=2，满足了不同层次的学生的发展。并发现数字的分解与减法的含义是融合贯通的，从而发现可以用数字的分解的方法去计算减法比较简单。
实践应用——充分感知1.看图说一说算式表示的意思。 2.涂一涂，填一填。3.想一想，填一填。4.想一想，算一算。5.想一想，填一填 看图说一说汇报交流思考说一说用自己的方式表示 ，汇报。动手写一写比比谁写得多。 巩固新知通过看图说一说减法算式的含义，巩固了学生对减法含义的理解。应用减法训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对减法的认识和理解，培养学生解决问题的能力。题与题间互有铺垫，对学生的思维能力训练循序渐进，逐层深入。
六、总结评价——回味减法1、通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？2、知识拓展：用学到的知识，把生活中的事物用算式表示出来。 回顾小结汇报收获自我评价课后延伸 回味减法通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。
板书设计 减 法4 - 1 = 3 读作：4减1等于3 减号 5 - 3 = 2
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