人教版语文八年级下册第三单元第12课《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿

《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿
一、说教材
1、教材的价值
我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第
( http: / / www.21cnjy.com )三单元的课文――《罗布泊，消逝的仙湖》。希望各位老师多指教。本单元的主题是关注自然，保护自然，所选课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。
本单元的课文结构有总分的特点，第一篇课文《
( http: / / www.21cnjy.com )敬畏自然》可以说是综述了本单元的基本观点，而后四篇课文则运用各种体裁，从不同的角度对此主题做了进一步的阐述。《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇包含了较多的科学知识的报告文学，是一篇典型的科学文艺作品。作者通过罗布泊的今昔对比，揭示了罗布泊消亡的原因，并强烈的呼吁世人以此为戒，树立全民环保意识，搞好生态保护。文章既能传授给人们一些相关知识，也具有充满忧患感的语言，可谓文质兼美。学了这一课，学生对环保的关注将会大大增加。
２、教学目标
⑴知识与能力目标
Ａ作为一篇科学文艺作品，培养学生在快速阅读
( http: / / www.21cnjy.com )的过程中把握其中包含的科学常识的能力。（这既是从学生阅读科普作品的实际出发，也是课标所提阅读科技作品的要求）。
Ｂ品位文中充满忧患意识的语
( http: / / www.21cnjy.com )句和对比手法的运用，理解本课在表达方式上的特点，并体会其作用。（这是从文艺方面的特点出发，品味作品中富于表现力的语言）。
Ｃ运用相关知识，联系生活实际，表达自己的观点。让学生有感且有发。
⑵情感目标
通过对本课的学习，感悟作者对拯救生态环
( http: / / www.21cnjy.com )境的强烈呼吁，认识在建设中有效地进行规划，明确经济建设与环境保护共同发展的观点，用节水的实际行动来响应党和国家的号召。
⑶教学重难点
教学重点：培养阅读科普作品时快速抓住主要知识点的能力，还要理解作者的忧患意识并用实际行动来做一些有益的事情。
教学难点：研读作者充满忧患意识的语句。（这些句子含义较深，需要做不少的引导）。如何让学生充分感受的环保的紧迫性。
⑷学情分析
当代社会是一个知识爆炸的时代，科学
( http: / / www.21cnjy.com )知识也日新月异，学生现在有很多机会接触到科学文艺作品，对于大多数科学知识，他们只需要了解即可。因此，快速阅读科学文艺作品对学生有较大的实际意义。
七年级的学生就已经学习过科学文艺作
( http: / / www.21cnjy.com )品，对此类文章的阅读方法有一定的了解，而且八年级的学生在其它科目的学习中对环保方面的知识也有一定的了解，有学习这篇课文的基础。但这篇课文的综合性比较强，对学生的理解和表达能力有比较高的要求。
二、
说教法与学法
１、默读，提炼文本的主要内容。学生读科学文艺
( http: / / www.21cnjy.com )作品，对于其中包含的科学知识，只要能了解即可。因此，要让学生在一遍通读后便抓住相关知识点，就本课来说，主要是：罗布泊消失的原因，全国湖泊消失的概况，湖泊在环境中的作用。
２、联想，明确文本的现实意义。学习课文不是仅仅了解课文本身，还要明确其对现实的意义，即了解作者写此文的用意何在。
３、品读，体会本文的语言特色。品读文中充满忧患意识的句子，让学生探究出这种句子的特色，理解这些句子的内涵。
４、运用，联系生活实际作探究。在学生学习相关知识和充分酝酿感情之后，让学生联系身边的生活，分析相关材料，进行简单的规划，来保护湖泊环境。
５、多媒体辅助教学。为了更好的展示相关材料和酝酿气氛，因此运用多媒体展示一些图象，文字及影音材料，充分调动学生的感官。
三、说教学程序
１、导入
先用一系列湖泊美景的图片让学生充分感受湖泊的美，再用沙漠的强烈反差导入课文。再让学生展示准备的罗布泊的相关资料，如有必要，老师做补充。
２、解题
为什么题为“消失的仙湖”，“消失”和“仙”有何含义，借此明确本文大意。
３、默读，抓住知识点
学生速读课文，概括从文中收
( http: / / www.21cnjy.com )获的知识。（科学知识，学生自己先抓住关键点，再各取所需）。容易找到的知识点：罗布泊消失的原因，中国湖泊消失的悲剧，胡杨的知识。经引导可以找出的知识点：湖泊对环境的作用。
这些科学知识应该让学生自己发掘并化为己有，掌握了这些知识，阅读课文也就有了基础。
４、联想文本的现实意义
“四盲”的核心在哪里？作者写这个报告的用意何在？是仅仅为了说湖泊吗？（这个问题学生容易理解，但却是探究课文必不可少的一步）。
５、品读课文
为什么读了这篇文章，我们能感受到对湖泊的保护迫在眉睫，哪些句子最能作者强烈的感情，为什么？
学生先合作交流，再展示句子，最后归纳原因，认识这些充满忧患意识的句子。
问题，有忧患意识的句子含
( http: / / www.21cnjy.com )义较深，可能学生不能直接理解。说明：开始时不明提忧患二字，而用学生容易理解的方式导入，在学生初步理解后再点出忧患意识，必要时可以让学生抓五个感叹句。
这一步用语言调动学生情绪。
６、运用，联系生活实际作探究。
展示三则材料：湖北省新老地图的对比。
宜昌城区湖泊的变迁
甘肃省合理利用水资源使一个已经干涸的湖泊复活的例子。
让学生在材料中悟出在我们身边保护湖泊的
( http: / / www.21cnjy.com )紧迫性，该如何保护湖泊，如何利用水资源。（或保护当地湖泊，或在城市中规划如何利用湖泊，视当地具体情况而定）。
此步骤是为了让学生在学习课本知识后，学
( http: / / www.21cnjy.com )会关注身边的事物。湖北各地，水资源虽然比较丰富，但保护也不太得力。因此，在学了这篇课文后，可以引导学生居安思危，让学生参与到城市规划中来。这也体现了我们教学生阅读科学文艺作品的目的，让学生学到可供己用的科学知识。
四、说课反思
以往我们学习知识性强的作品，或是关
( http: / / www.21cnjy.com )注其说明方面的特点，或是关注其准确的语言表达，却往往忽视了学生在生活中阅读此类作品的实际需要。学生在生活中阅读科学文艺作品时，不象阅读一般文艺作品，他首先关注的是其中的科学知识，学到其中的知识是他的首要目标。所以我们培养学生快速掌握科学文艺作品中的知识，再借助语文方式加以运用，这就充分体现了课标中“使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的思想。