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第1课时《放大镜》教学设计
一、教学目标
科学探究能力
学生能够正确使用放大镜进行观察，通过对比观察放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜片，获取它们的特征信息，并准确记录。
尝试根据放大镜镜片的特点，自主设计并制作一个简易放大镜，学会检验其放大作用的方法。
科学思维能力
通过对不同镜片观察结果的分析，归纳总结放大镜镜片的特点及不同放大倍数镜片的差异，培养逻辑思维能力。
思考镜片放大倍数与镜片本身特征的关系，锻炼推理和探究因果关系的能力。
科学素养
了解放大镜在日常生活和科学研究中的广泛应用，体会科学技术与生活的紧密联系。
认识放大镜的镜片特点及放大原理，丰富对光学现象的认知。
责任态度
在观察和实验过程中，培养认真细致、实事求是的科学态度。
积极参与小组合作学习，培养团队协作精神和交流表达能力。
二、教学重难点
教学重点
观察并总结放大镜镜片的特点，理解放大镜的放大原理。
了解不同放大倍数镜片的区别及与镜片特征的关系。
教学难点
探究镜片放大倍数与镜片什么因素有关，并能做出合理的解释。
成功自制具有放大作用的简易放大镜。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师展示一些需要仔细观察细节才能看清的图片，如昆虫的身体结构、植物的细胞组织等，然后提出问题：“在生活中，当我们想要更清楚地观察这些细微的事物时，会用到什么工具呢？” 引导学生思考并回答。接着，教师拿出一个放大镜，现场演示用放大镜观察图片上的细节，让学生直观感受放大镜的作用。 通过展示有趣的观察图片，引发学生的好奇心和探究欲望，使学生意识到观察细微事物的困难，从而自然地引出放大镜这一工具。现场演示放大镜的使用，让学生直观看到放大镜的神奇效果，为后续学习奠定兴趣基础。
（二）探究活动 观察记录放大镜的镜片，玻璃片和近视眼镜片 教师给每个小组发放放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜片各一片，以及观察记录单。 指导学生先用肉眼观察三种镜片的外观，包括形状、颜色等，并记录在观察记录单上。 然后，让学生透过镜片观察同一物体（如书本上的字），感受视觉上的变化，记录观察到的物体成像情况，如是否放大、是否变形等。 小组内成员相互交流观察感受和记录结果，讨论三种镜片的不同之处。 研讨 组织各小组代表汇报观察记录结果和小组讨论情况。 针对问题 “放大镜不同放大倍数的镜片有什么不同？”，引导学生对比不同倍数放大镜镜片的观察记录，从镜片的厚度、凸度等方面进行分析讨论。 对于 “放大镜的镜片有什么特点？” 这个问题，结合前面的观察和讨论，让学生共同总结出放大镜镜片中间厚、边缘薄，是透明的等特点。 再次探讨 “不同放大倍数的镜片有什么不同？”，深入分析不同倍数镜片在厚度、凸度等方面差异与放大倍数的关系。 最后，引导学生思考 “镜片的放大倍数跟什么有关？” 鼓励学生大胆猜测，并结合观察结果进行推理分析。 拓展：自制一个放大镜 教师提出拓展任务：根据放大镜镜片的特点，自制一个放大镜。引导学生思考制作材料和制作方法。 学生分组讨论，尝试设计自制放大镜的方案，包括选择什么材料（如透明塑料薄膜、水、透明玻璃碗等），怎样制作（如将水装入透明塑料袋中形成水透镜等）。 各小组根据设计方案动手制作简易放大镜，并使用自制放大镜观察物体，检验是否具有放大作用。 小组间相互交流制作过程中的经验和遇到的问题，以及检验放大效果的方法。 通过亲身体验观察和记录，培养学生的观察能力和动手记录能力。小组交流讨论，促进学生之间的思维碰撞，提高学生的合作交流能力，同时让学生在对比中更清晰地认识放大镜镜片与其他镜片的差异，为后续总结放大镜镜片特点做准备。 小组代表汇报能锻炼学生的表达能力，同时让全体学生共享各小组的观察成果。围绕一系列问题展开深入讨论，引导学生对观察结果进行分析、归纳和总结，培养学生的科学思维能力，使学生逐步理解放大镜镜片的特点及放大倍数与镜片特征的关系，深入掌握本节课的核心知识。 拓展活动旨在培养学生的创新实践能力和知识应用能力。通过设计和制作简易放大镜，学生进一步理解放大镜镜片的特点和放大原理，同时提高解决实际问题的能力。小组交流能让学生相互学习，拓宽思路，培养团队协作精神。
（三）生活应用 组织学生分享在生活中见到的放大镜的应用实例，如老年人用放大镜看报纸、珠宝鉴定师用放大镜鉴别宝石、昆虫学家用放大镜观察昆虫等。 教师展示一些生活和科学研究中使用放大镜的图片或视频资料，进一步丰富学生的认知。 引导学生思考放大镜在这些应用场景中的作用，以及为什么要使用放大镜。 让学生联系生活实际，分享放大镜的应用实例，能唤起学生已有的生活经验，体会科学知识在生活中的广泛应用。展示更多资料拓宽学生视野，思考放大镜的作用能加深学生对放大镜应用价值的理解，提高学生对科学知识的重视程度。
（四）知识总结 引导学生回顾本节课所学内容，包括放大镜镜片的特点、不同放大倍数镜片的差异、放大镜的放大原理、自制放大镜的方法以及放大镜在生活中的应用等。 请学生举手发言，总结自己在本节课中的收获，教师进行补充和完善。 教师在黑板上以思维导图的形式梳理本节课的重点知识，帮助学生构建知识体系。 学生自主回顾总结能强化他们对知识的记忆和理解，培养反思和总结归纳的能力。教师补充完善和绘制思维导图，能确保知识的完整性和系统性，帮助学生更清晰地把握本节课的重点内容，形成良好的知识结构。
四、作业设计
（一）、填空题
1、放大镜的镜片特点是中间（厚），边缘（薄）。
2、放大镜的放大倍数与镜片的（凸度）有关，凸度越大，放大倍数越（大）。
3、透过放大镜看物体，物体的图像会（放大）。
（二）、判断题
1、放大镜的镜片是不透明的。（×）
2、所有的透明镜片都具有放大作用。（×）
3、放大镜的放大倍数越高，看到的范围就越大。（×）
4、自制放大镜时，只要材料是透明的就一定能成功。（×）
（三）、选择题
1、以下哪种镜片可以作为放大镜使用？（C）
A. 平面镜 B. 近视眼镜片 C. 中间厚边缘薄的透明镜片
2、放大镜的放大倍数与什么无关？（B）
A. 镜片的凸度 B. 镜片的颜色 C. 镜片的厚度
3、用放大镜观察物体时，正确的方法是（A）
A. 放大镜离物体越近越好 B. 放大镜离物体越远越好 C. 调整放大镜与物体的距离，直到图像清晰
（四）、简答题
1、简述放大镜镜片与近视眼镜片的不同之处。
答案：放大镜镜片中间厚、边缘薄，透过它看物体图像会放大；近视眼镜片中间薄、边缘厚，透过它看物体图像会缩小。
2、自制放大镜可以选择哪些材料？
答案：可以选择透明塑料薄膜、水、透明玻璃碗、透明气球等材料。
（五）、实践探究题
用不同放大倍数的放大镜观察同一片树叶的叶脉，记录观察到的现象，并分析放大倍数与观察到细节的关系。
答案：放大倍数低的放大镜观察到的叶脉较模糊，能看到叶脉的大致分布；放大倍数高的放大镜观察到的叶脉更清晰，能看到叶脉更细微的分支和纹理。说明放大倍数越高，能观察到的细节越丰富。
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第一单元《微小世界》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 微小世界
单元主题 本单元以 “微小世界” 为主题，涵盖从放大镜的认识与使用，到借助显微镜探索微观世界，包括观察微小物体、生物细胞及水中微生物，了解微生物与健康的关系等关键要素。通过一系列探究活动，引导学生认识微观世界，体会观察工具发展对认知的推动。
课标要求 核心概念：物质的结构与功能、生物的多样性与生命活动规律是科学研究的重要领域，科学探究需借助合适工具与方法。 学习内容：认识放大镜、显微镜等观察工具的特点与使用方法；观察不同微小物体、生物细胞及微生物；了解微生物对健康的影响。 学业要求：能正确操作放大镜和显微镜进行观察并记录结果；描述微小物体、细胞及微生物的特征；阐述观察工具发展与科学认知的关联；说明微生物与健康的关系。
教材分析 与以往年级联系：低年级对周围世界初步观察，中年级学习简单观察方法与工具使用，本单元深化对微观世界观察，提升观察能力与认知深度。 与未来年级联系：为初中生物学细胞结构、微生物学，物理学光学原理等知识学习打基础。 方法能力：学会使用放大镜、显微镜观察，制作临时装片，运用比较、分类等方法分析观察结果，培养提出问题、设计实验、得出结论等科学探究能力。 知识体系：构建从宏观到微观的知识体系，理解微观结构与宏观现象联系，如细胞结构与生物功能、微生物与人类健康关系。
学情分析 六年级学生有一定观察与探究基础，对周围世界好奇，掌握简单观察工具使用，但微观世界认知模糊。放大镜、显微镜操作技能要求高，学生操作可能不规范，需教师指导；对微观世界知识渴望但抽象概念理解困难，教学需多联系生活实例、提供直观材料辅助。
单元目标 科学观念 理解观察工具发展拓展人类视野，推动对微观世界认知，体会科学技术与认知发展关系。 认识微观世界物质多样性，理解细胞是生物体基本结构与功能单位，微生物在生态系统和人类生活中有重要作用。 科学思维 基于放大镜、显微镜原理与观察现象，运用逻辑推理分析微观结构与功能关系。 对观察结果质疑、批判思考，提出假设并设计实验验证，发展创新思维。 探究实践 熟练规范使用放大镜、显微镜，制作高质量临时装片，准确记录与处理观察数据。 经历完整科学探究流程，从微观角度提出问题、设计方案、实施探究、得出结论，提升实践能力。 责任态度 秉持严谨、客观、实事求是的态度对待科学探究，如实记录与汇报结果。 认识科学技术两面性，关注微生物对健康影响，养成健康生活习惯，增强社会责任感。
单元结构化活动 第一课时：《放大镜》 学习目标 识别放大镜构造，阐述其放大原理。 能正确操作放大镜观察物体并描述特征。 评估证据 表现性任务：学生用放大镜观察多样物体并绘制记录，依绘制准确性与描述详细度评价。 其他证据：课堂提问放大镜构造与原理理解情况。 学习体验 任务一：观察放大镜（自学问题） 自主观察放大镜，思考构造特点与放大原理。 用放大镜观察指纹、纸张纤维等，记录特点。 任务二：探究放大原理（交流展示） 小组实验，用不同透明材料制作类似放大镜装置，比较效果。 小组代表汇报实验，解释放大原理，教师补充。 任务三：拓展应用（总结迁移） 总结放大镜使用方法与注意事项。 讨论生活中放大镜应用实例，思考工作原理。 第二课时：《怎样放得更大》 学习目标 说明组合凸透镜放大效果及显微镜发明原理。 尝试自制简易显微镜并了解操作要点。 评估证据 表现性任务：学生自制简易显微镜并展示放大效果，依制作合理性与放大效果评价。 其他证据：学生解释组合凸透镜放大原理的书面作业。 学习体验 任务一：认识组合凸透镜（自学问题） 阅读教材了解组合凸透镜放大效果，思考显微镜发明思路。 用两个放大镜组合观察物体，感受放大变化。 任务二：自制简易显微镜（交流展示） 小组合作自制简易显微镜，测试放大倍数。 小组展示制作过程与成果，分享经验问题，教师点评。 任务三：总结拓展（总结迁移） 总结组合凸透镜原理与简易显微镜制作要点。 思考显微镜发明对科学发展的意义。 第三课时：《观察身边的微小物体》 学习目标 熟练使用放大镜观察身边微小物体并记录特征。 运用比较分类方法分析观察结果。 评估证据 表现性任务：学生选择多种微小物体观察并分类记录，依观察准确性与分类合理性评价。 其他证据：课堂观察学生使用放大镜规范性与分析讨论参与度。 学习体验 任务一：选择观察对象（自学问题） 自主选择身边微小物体，如昆虫、植物种子等。 思考观察重点与记录方式。 任务二：细致观察与记录（交流展示） 小组内用放大镜观察所选物体，记录特征。 小组交流观察结果，比较异同，尝试分类。 任务三：总结反思（总结迁移） 总结不同微小物体特征与观察方法。 思考微小物体特征与其生活环境、功能的联系。 第四课时：《观察洋葱表皮细胞》 学习目标 掌握制作洋葱表皮临时装片方法。 用显微镜观察洋葱表皮细胞并绘制结构。 评估证据 表现性任务：学生制作装片并用显微镜观察展示细胞结构绘图，依装片制作质量与绘图准确性评价。 其他证据：观察学生制作装片操作过程规范性。 学习体验 任务一：学习装片制作（自学问题） 阅读教材或观看视频，了解洋葱表皮临时装片制作步骤与注意事项。 准备实验材料与工具。 任务二：制作与观察（交流展示） 小组合作制作装片，用显微镜观察洋葱表皮细胞。 小组代表展示观察到的细胞图像，分享制作经验与问题解决方法。 任务三：总结拓展（总结迁移） 总结装片制作要点与细胞结构特点。 思考细胞结构与洋葱功能的关系。 第五课时：《观察更多的生物细胞》 学习目标 制作多种生物材料临时装片，观察不同生物细胞结构。 归纳细胞基本结构，理解细胞是生物体基本结构单位。 评估证据 表现性任务：学生制作多种装片观察并对比不同细胞结构，依装片制作与结构对比分析评价。 其他证据：学生总结细胞基本结构的书面报告。 学习体验 任务一：选择生物材料（自学问题） 自主选择不同生物材料，如黄瓜、番茄等。 思考不同材料装片制作方法异同。 任务二：制作、观察与对比（交流展示） 小组合作制作装片，观察细胞结构并记录。 小组交流不同细胞结构特点，比较异同，绘制表格。 任务三：总结归纳（总结迁移） 总结细胞基本结构与不同点。 思考细胞结构多样性与生物多样性的关系。 第六课时：《观察水中微小的生物》 学习目标 采集水样，制作临时装片观察水中微生物。 识别常见水中微生物，描述其形态与运动方式。 评估证据 表现性任务：学生采集水样观察并记录水中微生物，依采集观察记录情况评价。 其他证据：课堂提问学生对常见微生物特征的描述。 学习体验 任务一：水样采集与准备（自学问题） 了解水样采集方法与注意事项，选择合适地点采集水样。 准备观察所需材料工具，思考水样处理方法。 任务二：观察与记录（交流展示） 小组制作装片，用显微镜观察水中微生物，记录形态、运动方式。 小组分享观察到的微生物，讨论特点与生活环境关系。 任务三：总结拓展（总结迁移） 总结常见水中微生物特征与观察方法。 思考微生物在水生生态系统中的作用。 第七课时：《微生物与健康》 学习目标 举例说明微生物对人类健康的有益与有害影响。 形成关注微生物与健康关系的意识，养成良好生活习惯。 评估证据 表现性任务：学生举例阐述微生物与健康关系并提出健康生活建议，依举例合理性与建议可行性评价。 其他证据：学生撰写的关于微生物与健康关系的短文。 学习体验 任务一：资料收集与整理（自学问题） 通过书籍、网络收集微生物与健康关系资料。 整理资料，思考微生物对健康的不同影响。 任务二：讨论与交流（交流展示） 小组讨论微生物对健康的有益与有害方面，形成观点。 小组代表汇报，全班交流，教师引导深入探讨。 任务三：总结行动（总结迁移） 总结微生物与健康关系要点。 制定个人健康生活小计划，关注微生物影响。
达成评价 围绕课时学习目标 课堂表现评价：观察学生课堂参与度、小组合作能力、提问回答问题情况，及时反馈指导。 作业评价：通过观察记录、实验报告、书面作业等，评估知识掌握与运用能力。 测验评价：单元学习中进行小测验，检查放大镜、显微镜使用，细胞、微生物知识等重点内容掌握情况。 项目评价：让学生以 “微小世界的奥秘” 为主题制作手抄报、演示文稿或实物模型等，综合评价知识整合、创新思维与实践能力。
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