Unit 8 Follow your interests第5课时Focus on culture（阅读拓展与跨学科项目课）教学设计-沪教版（2024）七下

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Unit 8 Follow your interests课时教学设计
本单元第5课时 Focusing on culture, Cross-curricular & Project 课型 阅读拓展和跨学科项目课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课以 “兴趣与职业” 为核心，通过阅读简古道尔（Jane Goodall）的故事，探讨兴趣如何转化为职业。跨学科融合心理学知识，引导学生通过霍兰德职业兴趣测试等工具探索职业选择，并通过小组调查项目 “爱好与梦想职业” 实践应用。 Why---语篇传递的主题意义 培养学生对兴趣与职业关联的认知，激发其对未来职业的规划意识；通过简古道尔的案例，传递坚持梦想、克服困难的价值观，增强环保与动物保护意识。 How---文体结构、语言特点及功能 阅读文本为人物传记，以时间线为主线，语言简洁叙事性强，含 “dream of”“give up”“have...in common” 等短语。跨学科部分为说明文，引导学生分析职业选择因素，使用 “what kind of... ”“how to choose...” 等句式。
学情分析
【已知】学生已掌握本单元基础词汇（如 interest, career, achieve 等），具备基本阅读策略（略读、扫读）和小组合作能力。 【未知】对人物传记类文本的深层分析（如人物品质、事件影响）缺乏经验；对职业规划的跨学科知识（心理学测试、兴趣与职业匹配）了解不足。 【能知】通过本课学习，学生能理解兴趣与职业的关系，运用英语描述职业规划，并通过项目实践提升信息整合与团队协作能力。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 1. 掌握重点词汇与短语：chimpanzee, career, inspire, give up, compare...to..., have...in common。2. 能复述简古道尔的职业发展历程，用英语表达 “兴趣如何影响职业选择”。 3. 运用 “what... ” “how to... ” 等句式讨论职业规划。 学习能力: 1. 通过阅读策略提取人物故事关键信息，提升自主阅读能力。2. 通过小组调查与展示，培养数据收集、分工协作及公众演讲能力。 思维品质: 1. 分析简古道尔成功的关键因素，培养批判性思维。2. 结合心理学知识，多角度思考职业选择，提升跨学科思维。 文化意识: 体会坚持兴趣、勇于追梦的文化价值观，增强对不同职业的尊重与理解。
教学重难点
教学重点： 1. 理解简古道尔的故事及兴趣对职业的影响。 2. 运用跨学科知识（心理学）分析职业选择因素。 3. 完成 “爱好与梦想职业” 调查项目。 教学难点： 深层解读人物品质与职业成就的关联。 跨学科知识（兴趣测试、性格分析）的整合与应用。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过情境导入，激活学生对 “兴趣与职业” 的认知。 任务一: Lead in 1. 图片讨论：展示简古道尔与黑猩猩的图片，提问： “What do you know about Jane Goodall How did her hobby become her career ” 2. 视频观看：播放简古道尔研究黑猩猩的片段，引导学生观察她的工作场景 3. 头脑风暴：小组讨论 “你的爱好是什么？可能对应哪些职业？” 任务二：Pre-reading 听录音，根据录音内容回答问题。学生跟读课文。 2. 要求学生看图片回答问题：What can you see in the picture 学生认读单词chimpanzee. 3. 自由讨论：Have you ever seen a real chimpanzee Do you know what chimpanzees do 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否用英语分享自己的知识，鼓励学生积极参与本节课。 任务二: 通过学生讨论，判断学生对篇章主人公简古道尔的理解程度。
设计意图 以视频直观呈现茶文化，激发学生兴趣，激活已有知识。通过头脑风暴拓宽学生思维，为后续学习铺垫。结合语境学习词汇，提高记忆效率。。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过阅读人物传记，分析兴趣转化为职业的关键要素；结合心理学知识探索职业选择。 Focusing on culture 任务三: While-reading 1. 要求学生阅读文章，匹配段落大意。 Para 1-2: Jane’s origin of interest in animals. Para 3-4: Jane’s dream and her mother’s encouragement. Para 5-6: Jane’s research on chimpanzees and the doubts she faced. Para 7-8: The influence of Jane’s research and the inspiration it brings. 阅读第1-2段，回答问题： What was Jane’s attitude towards animals when she was a child at first A. Very interested. B. A little interested.
C. Not very interested. D. Hated animals. Jane became interested in animals because her father gave her a toy chimpanzee. 6. 阅读第3-4段，学生认读单词Africa, wild, 并回答以下问题： What did Jane dream of when she was 16 A. Travelling around the world. B. Having a toy chimpanzee. C. Studying wild animals in Africa. D. Becoming a world-famous scientist. What advice did Jane’s mother give her If you really want something, work hard and never give up. Then you’ll find a way. 7. 阅读第5-6段，学生认读单词hug, kiss, tool, method, compare. 并回答以下问题： What was the result of Jane’s research A. She found that chimpanzees don’t like humans. B. Her discoveries changed how we think about humans and animals. C. She proved that chimpanzees are exactly the same as humans. D. She made people stop questioning her research methods. Some people questioned the methods Jane used in her research because she treated chimpanzees too much like people. Now scientists think there are few similarities between humans and chimpanzees. (True / False) 8. 阅读第7-8段，学生认读单词lecture. 并回答以下问题： What’s the main reason for Jane to give lectures A. To share her life story. B. To let more people know her. C. To encourage young people to study science. D. To call on people to protect the environment. 9. 要求学生再次阅读全文， (1) 对以下陈述进行排序 a. She studied chimpanzees. b. She became the animal’ friends. c. Her father gave her a toy chimpanzee. d. Her mother asked her to work hard and never give up. e. She made her dream come true. A. c→d→a→b→e B. c→a→b→d→e C. a→b→c→d→e D. a→c→b→d→e (2) Which of the following is true A. Jane was only interested in chimpanzees. B. Jane got a toy chimpanzee at the age of 16. C. Jane’s mother helped her become interested in chimpanzees. D. Jane found chimpanzees greet each other by kissing or hugging. 10. 教师呈现Jane的时间轴，并要求学生根据课文内容填空。完成后尝试根据思维导图来复述Jane Goodall的故事。 任务四：Post-reading 介绍简古道尔的“根和芽”项目 小组讨论：If you had a chance to ask Jenny Goodall a question, what would it be Would you like to join the Roots & Shoots program Why What do you think is the meaning of what she did 再次回归课文内容，小组内讨论： (1) Why do you think Jane could turn her interests into a career (2) Which part of Jane’s story impressed you most 4. 进一步思考：What do you need to turn your hobby into a career 思考并讨论Patrick Moore和Jane Goodall将爱好发展成事业的共性原因。 完成词汇练习，巩固所学词汇。 播放视频，向学生提问视频相关信息，以检测学生的理解程度，可要求学生用完整的句子回答问题： What jobs do these people do Do you think these jobs are their dream jobs Why Cross-curricular connection 任务五： 教师通过问题What job do you want to do in the future 引出选择适合自己的职业的方法。 学生阅读标题以及小标题，猜测文章大意。 学生阅读课本第 128页的文章，了解如何选择适合自己的工作。在阅读文章后，学生给每个段落自拟小标题，随后和给出的小标题进行对比，判断自己是否深入理解文章的内容，同时明确要从哪些方面考虑来选择适合自己的职业。 学生四人一组进行讨论，每位成员按照文中的五个方面自述自己的优势，小组成员根据他/她的陈述和日常对其的了解，帮助他/她选择适合的职业，最后每位成员可以比对他人对自己的建议与自己的选择是否有吻合之处，找到适合自己的职业选择。 任务三: 通过精读课文观察学生完成阅读任务的情况，评价学生对于语篇内容的理解程度以及能够掌握寻找关键信息的略读和找读的阅读策略。 观察学生词汇练习的正确率，判断学生能否准确所学词汇的意义，对学生表现给予及时反馈。 任务四： 通过小组活动的情况，观察小组讨论中观点的逻辑性和语言表达的准确性。 通过讨论以及口头汇报，判断学生是否通过网络等渠道获取有关简古道尔的更多信息。对学生表现给予及时反馈。 任务五：通过学生完成阅读任务的情况，判断学生是否了解选择适合自己的职业的方法。
设计意图 通过精读与细节分析加深对兴趣爱好与职业之间关系的了解。通过了解选择适合自己的职业的方法，帮助学生加深自我认识和对职业的理解，从而选择适合自己发展的方向。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过一系列的调查小组成员的个人兴趣爱好的步骤，让学生能在实际中运用本单元所学内容，同时鼓励学生将本次项目中学到的知识和技能应用到反思自己的职业规划，提升综合能力。 任务六：Project 主题介绍：Doing a survey on hobbies and dream jobs 学生阅读课本129页Step 1中的诗歌，思考自己的爱好。 教师带领学生重温本单元学习内容，让学生回忆个人兴趣爱好和职业相关的经历。 各小组在教师的指导下，共同探讨课本第 129页 Step 2 中的问题，明确自己的爱好、为什么喜欢、从中收获了什么、与之相匹配的职业。小组中一人为采访者,其余人为被采访者，在采访过程中，其他组员也可以帮忙记录采访内容，完成课本第129页表格填写。可以提醒学生参考Writing板块的写作内容来回答这些问题。 指导学生做好内容记录，并为接下来的上台展示做好分工。各小组根据之前的采访内容，以PPT的形式进行介绍，最后上台展示。为了让展示内容更具吸引力且更丰富，可以配上图片等资料，也可以配上之前听说课作业中査阅到的名人名言或泛读课上的名人故事。 学生对照评估表(参照以下项目的评价表格)，对项目成果进行修正完善。教师应使用过程性评估表对学生进行评价，从而真正起到以评促学(Assessment for learning)的目的。 7. 各小组在班内展示自己组的探究成果。教师应鼓励学生在展示时做到声情并茂。教师可以使用总结性评估表作为指导，对学生在展示、反思阶段进行积极的评价。评估表既可用于学生自我评价，也可用于同伴互评，还可用于教师评价。教师在学生展示结束后应及时点评反馈。 任务六: 根据学生展示情况，判断学生能否运用本单元所学内容完成职业规划调查与展示。
设计意图 通过完成项目以及互评互学，促进学生自主反思本单元所学内容。
课时教学板书设计
Unit 8 Follow your interests Key Words: interest, career, inspire, give up, dream of, compare...to..., have...in common Reading: Never give up Childhood → Gift (toy chimpanzee) → Interest in animals Teenage → Dream (study wild animals in Africa) Adulthood → Research (challenges & perseverance) Impact → Protect environment, inspire others
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 模仿录音的语音、语调，朗读课文。并熟记本课生词和短语。 有助于学生积累语言素材，增强语感，提升语言的流利度。 增加学生学习的趣味性，同时也能让学生更深入地理解诗歌内容。
提高题： 根据语篇内容，简要复述简古道尔（Jane Goodall）的故事。 加深学生篇章的理解，提高学生的语言运用和创作能力。 课堂所学知识进行实践运用，培养创新思维和语言表达能力。
拓展题： 通过网络查找霍兰德职业兴趣测试(Holland Code), MBTI性格测试(16型人格)和职业锚测试(Career Anchors), 并完成其中一个心理测试，看看自己适合什么工作。 锻炼学生的综合语言运用能力和多媒体运用能力，提高学生的展示和表达能力。 为学生提供了多样化的展示平台，能激发学生的学习兴趣和积极性。
课后反思（实施后填写）
教学亮点：1. 人物故事与职业规划结合，激发学生共鸣。2. 跨学科引入心理学测试，增强实践性与趣味性。3. 通过调查兴趣爱好及汇报，培养了学生的合作能力和创新思维，提高了学生的综合素养。 不足之处：1. 部分学生在跨学科项目中仍然存在信息筛选和分工协作的问题，需要更多的指导和练习。2.部分学生可能对职业规划缺乏具体认知，需更多案例引导。 3. 在时间管理上，部分环节可能用时过长，导致后续任务时间紧张，影响教学进度。 改进措施：1. 针对学生的薄弱环节，设计更多有针对性的练习，如信息筛选和分工协作的专项练习，并进行个别辅导。2. 更加合理地规划教学时间，确保每个环节的时间分配更加科学，提高教学效率。
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