Unit 8 Follow your interests 第2课时Listening& Speaking教学设计-新沪教版七下

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Unit 8 Follow your interests 课时教学设计
本单元第二课时 Listening and Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 听力：通过 Linda 的自述，讲述她从办公室职员转型为帆船教练的经历，涉及爱好起源（海边成长、父亲影响）、职业困惑（办公室工作枯燥）、转型行动（参加培训课程）及现状（热爱新职业）。 口语：围绕 “爱好与职业” 展开讨论，学习双音节词在名词 / 动词中的重音差异（如 record / rek d/n. vs. /r k d/v.），并运用所学表达个人职业规划。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生理解兴趣与职业的关联，鼓励探索兴趣的持续性和职业规划的勇气；通过跨文化情境（帆船运动）拓宽视野，培养积极的职业价值观。 How---文体结构、语言特点及功能 听力：记叙文，时间线清晰（When I was a child→After I left school→Now），使用过去时与现在时对比，包含真实情感表达（boring, happy）。 口语：对话式讨论，涉及双音节词重音规则（如 increase / kri s/n. vs. / n kri s/v.），注重互动性和实用性。
学情分析
【已知】掌握一般过去时与现在时的基本用法，能描述日常爱好（如 I like sailing）。 熟悉职业相关词汇（teacher, engineer），具备基础听力抓关键词能力。 【未知】双音节词在不同词性中的重音规则（如 project / pr d ekt/n. vs. /pr d ekt/v.）。 如何逻辑连贯地讲述 “爱好→职业” 的故事（如使用 because, so 等连接词）。 【能知】通过本课学习，学生能听懂 “爱好转型职业” 的故事，正确区分双音节词重音，并能用 “I used to..., Now I..., I want to be... because...” 结构讨论职业规划。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：1. 听懂关于 “爱好转化为职业” 的关键信息（如人物经历、情感变化）。2. 正确发音双音节词（如 record, project），区分名词与动词的重音差异。3. 运用句型 “I used to..., Now I..., I want to be... because...” 描述爱好与职业规划。 学习能力: 1. 通过预测、抓关键词提升听力技巧。2. 通过小组讨论和角色扮演，提高口语表达的逻辑性和互动能力。 思维品质: 1. 分析 Linda 职业选择的逻辑，培养批判性思维（如 Why did she leave her office job ）。 2. 创新表达个人职业规划，结合兴趣提出合理设想。 文化意识: 理解兴趣在职业选择中的重要性，尊重不同职业与兴趣的关联，树立跨文化视角下的职业价值观。
教学重难点
教学重点： 1. 听力中捕捉 “爱好→职业” 的时间线和情感变化。 2. 双音节词重音规则的正确运用（如 present / preznt/n. 礼物 vs. /pr zent/v. 展示）。 3. 口语中连贯表达职业规划的逻辑（如使用 first, then, finally 等连接词）。 教学难点： 1. 双音节词重音的准确辨别与发音（如 progress / pr ɡres/n. vs. /pr ɡres/v.）。 2. 逻辑连贯地讲述个人职业规划故事（如包含起因、行动、期望）。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过复习旧知和导入话题，学生能够激活已有的关于兴趣爱好职业的词汇和句型知识，为学习新知识做好准备。 2. 借助导入问题和视频，引发学生对本课时听力主人公爱好和职业的思考。 任务一: Review 1. 回顾主阅读篇章的内容 回顾主阅读篇章的段落大意 任务二: Pre- listening 展示Linda 进行帆船运动的图片，提出问题引导学生进行头脑风暴，猜测Linda在做什么、她此刻的感受、她的职业，引发学生对听力语篇的兴趣。可参考以下问题: (1) What is Linda doing in the picture (2) What is Linda's job (3) How do you think she is feeling at this moment 学生认读和理解单词sail, go sailing 任务一: 根据观察学生参与课堂的表现，判断学生是否掌握主阅读篇章的核心词汇。 任务二: 通过小组观察和讨论环节，评价学生对图片已有认知和表达能力，观察学生能否积极参与讨论并提出有价值的观点。
设计意图 通过复习旧知，帮助学生巩固已学知识，建立知识之间的联系，为新知识的学习搭建桥梁。头脑风暴和词汇学习活动，引导学生主动思考，拓展词汇量，为听力和口语表达奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：1. 通过听前的准备活动，学生能够了解听力文本的大致主题和可能涉及的内容，提高听力预测能力。2. 学生能够运用预测、速记等听力技巧，准确获取听力文本中的关键信息，并完成相关听力任务。 3. 通过听力后的信息整理和讨论，学生能够对获取的信息进行分析和归纳，加深对听力内容的理解，提高逻辑思维能力。 任务三: while-listening 提出以下问题，学生听第一遍录音进行回答。 (1) What was Linda’s first job What did she think of it (2) What is Linda's job now What does she think of it 学生回答问题后，教师总结如何用完整的句子讲述一个人的职业，以及如何回答“What do you think of ... ”这类问题，表达自己的观点。 预测听力内容。教师指导预测的方法。引导学生听第二遍音频，补全以下笔记。 学生根据完整的笔记，完成课本第 120页活动3的判断正误题，并将错误部分改正。 任务四: Post-listening Post-listening 1. 教师呈现录音文本，学生再次听录音。 2. 引导学生分析录音文本的篇章结构。 3. 小组活动：要求每小组用蛛网图分析听力文本的篇章结构。 4. 小组讨论以下问题，思考Linda为何能将兴趣发展成自己的职业。 (1) Why did Linda like sailing Did she like sailing very much Why or why not (2) What did Linda do to become a sailing teacher (3) Why do you think Linda was able to turn her interest into a career 学生回答问题后，教师进行总结，告诉学生Linda能成为一名船帆教练源自于她对这项运动的无限热爱和努力训练。 5. 辩论赛：如果你是这位航海教师，你会换工作吗？邀请正方和反方各自陈述自己的观点。 任务三: 根据学生预测听力内容的回答，评估学生的预测能力和篇章的理解程度，看学生能否合理推测可能涉及的信息。 根据学生完成听力练习的情况，包括回答问题，改错以及补全笔记的准确性和信息提取的完整性，评价学生听力技巧的运用能力和对听力内容的理解程度。 任务四: 观察学生是否能用蛛网图分析文本结构，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 通过辩论的表达陈述，判断学生能否用英文勇敢表达自己的观点。根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图 听力练习环节让学生在实践中运用听力技巧，提高听力水平，培养学生捕捉关键信息的能力。信息整理和讨论活动，引导学生对听力信息进行深入分析，加深理解，同时锻炼逻辑思维和语言表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：1. 借助口语练习活动，学生能够运用所学的词汇和句型，围绕如何把兴趣爱好转变为职业进行对话交流，提高口语表达的准确性和流利度。 2. 通过小组合作和对话拓展活动，学生能够提升创新思维能力，增强语言运用的灵活性和创造性。 任务五: Speaking 头脑风暴：Can you also turn your hobby into your career 2. 教师引导学生再次思考爱好与职业之间的关系，学会使用一下句型：If my hobby is…, I will be a(an)… in the future. 3. 教师通过问题引导学生思考自己的理想职业。例如: (1) What is your dream job (2) What do you think of this job (3) What skills or abilities do you need for your dream job (4) What are you doing to make your dream come true 学生两人一组，仿照教材上的范例，进行对话练习，谈论自己的理想职业以及如何实现自己。 S1:What is your dream job S2:When I have free time, I watch cooking shows on TV and read magazines about food and great places to eat. I’m also learning how to take good photos of food S1:What are you doing to make your dream come true S2:I want to be a food writer because I’m good at cooking and I enjoy writing food and restaurant reviews. 4. 教师邀请部分小组展示讨论结果。 任务六: Improving your pronunciation 1. 小挑战：是否能正确朗读以下两个句子？ She holds the word record for the 100 metres. She records her experiences during her trip. 2. 教师示范正确的发音，并让学生指出record发音的区别。 3. 教师引导学生分析两个句子中的record的不同发音，从而总结出一些双音节词在作动词和作名词时不同的重音规律。 4. 学生跟读课本第123页语音栏目的单词，重复两次，重读划线音节，从而总结出“动名同形”的双音节单词，作名词时重读在第一个音节，作动词时重读在第二个音节这一规律。 5. 学生根据所总结的规律，先标注课本第123页活动2对话中斜体词的重读音节，随后听读，检査自己的答案是否正确，从而巩固所学知识，加深印象。 6. 总结重音规律。 7. 完成找重音练习，并核对答案。 6. 总结本课时重点单词和短语。 任务五:观察学生在拓展对话练习中的表现，评价学生知识迁移运用的能力，看学生能否灵活运用所学词汇和句型，且语言表达准确、流畅。 根据展示和评价环节，评估学生的创新思维能力，关注学生对话内容的独特性、新颖性，以及在评价他人时的分析和表达能力。教师对学生表现给予及时反馈。 任务六: 根据学生完成找重音的练习的情况，判断学生是否掌握双音节词在作为名词和动词时不同的重音规则。
设计意图 口语练习为学生提供语言输出的机会，让学生在真实情境中运用所学知识，提高口语表达能力，培养合作学习和交流能力。
课时教学板书设计
Unit 8 Follow your interests Listening & Speaking Para. 1: hobby Para. 2: problem Para. 3: solution
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 模仿朗读听力板块的音频材料和Improving your pronunciation中的单词和句子。 帮助学生巩固听力文本中的词汇、句型和表达方式，通过模仿朗读，纠正发音，提高语音语调的准确性和口语表达的流利度。 模仿朗读作业能让学生在课后持续接触地道的英语发音，培养语感。
提高题： 完成《英语(七年级 下册)B》Unit 8 Listening的相关练习。 强化学生在课堂上学到的听力技巧，如预测、捕捉关键信息等，提升学生的听力理解能力，使其能够更熟练地应对不同类型的听力题目。 教材配套练习针对性强，涵盖了本节课的重点知识和技能。通过完成这些练习，学生可以进一步熟悉听力题型，加深对课堂所学内容的理解和掌握，同时发现自己在听力学习中的薄弱环节，及时进行查漏补缺。
拓展题： 分组讨论你过去和现在的爱好，并谈谈你未来的工作。 培养学生的信息收集和整理能力，提高学生的人际交往能力和英语口语实际运用能力。 让学生在实践中运用英语进行交流和信息收集，锻炼学生的综合语言运用能力和沟通能力。
课后反思（实施后填写）
教学亮点：1. 通过真实情境（视频）激发学生兴趣，结合小组合作促进语言实践。这种真实且贴近生活的情境极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，使学生在轻松愉快的氛围中积极投入到学习活动中。2. 设计了丰富多样的教学活动，如听前的头脑风暴、预测活动，听中的填空、信息整理，听后的小组讨论、口语练习以及发音练习等。这些活动涵盖了听力、口语、思维等多方面能力的训练，且难度层次递进。在听力练习中，学生通过多次听音频完成不同任务，逐渐掌握了捕捉关键信息和速记的技巧；口语练习环节，小组合作和对话展示让学生有更多机会运用所学知识进行表达，有效提升了口语表达能力。3. 在教授不同词性的重音规则时，采用听录音、带读、补充单词等多种方式，让学生在多样化的活动中感知和掌握发音。这种教学方式直观且有趣，学生参与度高，能够较好地分辨和准确朗读这些动词词性和名词词性不同的重音，有效提高了学生的语音水平。 存在不足: 1. 在小组讨论和口语展示环节，部分学生讨论时间过长，导致发音练习环节时间紧张，一些拓展练习未能充分开展。2. 在课堂教学中，虽然设计了多种活动鼓励学生参与，但由于学生个体在英语基础、性格等方面存在差异，部分基础较弱或性格内向的学生参与度不高。在小组讨论中，基础好的学生主导讨论，基础薄弱的学生参与机会较少；在口语展示环节，性格内向的学生不敢主动发言。这导致部分学生在学习过程中收获有限，未能充分达到教学目标。 改进措施: 1. 在今后的教学设计中，更加细致地规划每个教学环节的时间，明确各活动的时间限制，并在教学过程中严格执行。例如，在小组讨论前，向学生明确讨论时间和要求，提醒学生围绕主题进行讨论；在口语展示环节，合理安排每个小组的展示时间，避免时间过长或过短。同时，预留一定的弹性时间，以应对课堂上的突发情况，确保教学进度的顺利推进。2. 加强对学生个体差异的了解，在教学活动设计和实施过程中，充分考虑不同层次学生的需求。在小组分组时，尽量保证每个小组学生水平层次不同，让基础好的学生带动基础薄弱的学生共同进步；在课堂提问和活动参与中，设计不同难度层次的问题和任务，鼓励基础较弱和性格内向的学生参与。对于基础薄弱的学生，给予更多的指导和帮助，如在听力练习前，为他们提供一些关键词提示；对于性格内向的学生，给予更多的鼓励和肯定，创造适合他们表达的机会，如先在小组内发言，再逐步在全班展示。
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