2015—2016上海教育出版社语文八年级下册第五单元课件：第21课《沉船之前》 （共41张PPT）

课件41张PPT。导入新课《沉船之前》节选自长篇电影小说《泰坦尼克号》。我们先来了解一下泰坦尼克号及同名电影《泰坦尼克号》的情况。?泰坦尼克号遇险后的灾难场面是巨大的，在灾难来临时，人们会有怎样的表现呢？泰坦尼克号毅然赴死的泰坦尼克号船长爱德华·史密斯。 托马斯·安德鲁斯 年龄：39岁 身份：泰坦尼克号设计师 出生地：北爱尔兰，贝尔法斯特 舱位：A36 头等舱 舒特斯曼沉船之前学习目标１、情感、态度和价值观：?感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面对死神的人性之美。?
２、知识与技能?通过圈划、品读人物描写的语言，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用。?
３、过程与方法?朗读、圈划、赏析、比较、讨论、交流。难点：
真正感受文中人物在灾难和死亡面前所表现出的人性的光辉，人性的美。这是本文的教学难点。?
重点：
体会人物描写对表现人物性格，塑造人物形象的作用。泰坦尼克号（英文RMS Titanic），20世纪初英国制造的一艘在当时号称世界上最大的豪华游轮，在当时被称为是“永不沉没的”，但却在1912年4月15日从南安普顿至纽约的处女航中，在北大西洋撞上冰山而沉没，由于缺少足够的救生艇，1500人葬身海底，造成了在和平时期最严重的一次航海事故，也是迄今为止最著名的一次。这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。1985年，“泰坦尼克号”的沉船遗骸在北大西洋两英里半的海底被发现。美国探险家洛维特亲自潜入海底，在船舱的墙壁上看见了一幅画。洛维特的发现立刻引起了一位老妇女的注意。已经是102岁高龄的罗丝声称她就是画中的少女。在潜水舱里，罗丝叙述她当年的故事。派拉蒙电影公司与20世纪福克斯电影公司于1997年将“泰坦尼克号”的事件改编为电影，在全球各地上映，轰动全球。整体感知课文是节选的一段，总共描绘了三个场景，请你根据三个场景给文章分一下层次，并试着用简洁的语言概括文章内容。整体感知第一个场景：1-10节，写音乐家演奏乐曲。
第二个场景：11-19节，写老爵士拒绝更衣。
第三个场景：20-34节，写老船长与船同沉。
整体感知
我们先来认识华莱士。他当时面对的严峻情形时什么？他所作出的选择是什么？
四周惊惶奔突的人群。
镇定地演奏，用琴声抚慰惊慌失措的人们。
整体感知面对惊惶奔突的人群，他“没有走开，他仍然站在那里,似乎对自己的处境有着深刻的理解，知道任何努力，都只可能是一样的结果，他更愿意站在这里，与音乐之神在一起。运用了动作和心理描写，表现了他怎样的人性美？
。在毫无生还希望的时刻，他选择与他至爱的音乐在一起，充分表现出在音乐之神的陪伴下他面对灾难，面对死亡时的坦然。
文本探究“曼妙的音乐伴随着宁静的夜以及四周惊慌奔突的人群，成为一组极为特殊的生命交响曲。 ”“特殊的交响乐”有什么特殊的含义？面对灾难，人们谱写着不同的生命之曲。?音乐家平静、镇定，人群惊慌失措。二者对比，更突出了华莱士的人性美。
所以他再次地“举起了提琴，将琴托夹在下巴上，抬起右手，搭弓上弦，独自演奏起来…… ”，这句话所运用的描写有何作用？这句话写出了拉琴动作的流畅，让读者感受到华莱士们在突如其来的灾难前的从容，平和，也写出了他的镇定来自音乐魅力，体现出人性美。
文本探究第六段和第十段运用环境描写的作用？
交代了当时船上其他人的情况，渲染了混乱、紧急、悲剧的氛围，反衬音乐家的临危不惧，表现出他们在灾难前保全尊严的人性美。文本探究我们再来认识“老爵士”老爵士班杰明·古咸由侍从陪同着，从楼上顺着阶而下。他头戴礼帽，拄着拐杖，身穿晚礼服，颈上挂着一条洁白的丝巾，脚上的皮鞋被擦得油光锃亮。”外貌描写有什么作用？
“神态安详”充分表现出了古咸爵士的绅士风度。面对灾难，他以一个绅士的高尚表现出了从容、镇定、安详和坦然。
他在沉船之前说“我是一位绅士，任何时候，绅士都应该衣着整齐…我想喝点白兰地，请帮我拿来，好吗？”你如何看待老爵士的这种表现？因为他明白，即使穿上救生衣也无法生还。表现出老爵士临危不惧的绅士风度和捍卫人的尊严的精神。
文本探究整体感知再来认识老船长他面对突如其来的灾难，他表现怎样？回到了自己的驾驶舱，最后与船一起沉入大海。
船长从20—34自然段中的一系列动作描写有何作用 ？
这一系列的动作表现出老船长的义无反顾。面对巨大灾难，他尽管无力回天，但他选择坦然接受，保持人的生命的尊严 。文本探究船长临死前为什么要回到驾驶室？ 或许是惭愧，愧疚，究其实，愧疚感乃源于对工作失误的自责，这种自责其实是责任感。正是这种责任感使船长从容镇定，最终回到驾驶室，站在自己的岗位上与自己心爱的客轮共存亡。表现了船长对灾难清醒的认识与对死亡的坦然。文本探究“他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站在了里面。”这句描写有什么作用？
这句描写，前半句是描写船长的着装，表现他对制服的尊重，对职业的尊重。面对死亡不忘整理自己的仪表，不忘维护自己的尊严。后半句描写表现了他决心与船共存亡的义无反顾。文本探究第28节“以前，从这里可以看清前面的甲板上走动的客人，但现在，他的前面只是一片海水。”用了对比，突出了灾难的突然降临带来的巨大变化。老船长站在船舱里时，看到的情况跟以前有什么不同？把这个句子找出来，看看用了什么修辞，突出了什么？
文本探究31节中海水的“柔若无骨”与“无法估量”是否矛盾 ？
不矛盾，“柔若无骨”是指平时水在人们心中的感觉；而“无法估量”是指水汇聚到一起时所产生的巨大力量，尤其是在此时，它是可怕的恶魔。 文本探究面对死神，老船长表现出哪些优秀的品质呢？从容面对，恪守职守，勇于担当，刚强不屈。
文本探究作品中几位主要人物面对死亡、灾难，他们都选择了坚守，文中有没有一个词，能概括出他们面对灾难的共同态度？“站”
华莱士：“更愿意站在这里”；老爵士：”就站在这里吧”；老船长：”我也要站着死”。我们的主人公都选择了“站立”。
文本探究思考：他们站立的仅仅是躯体吗？不是，还有生命的尊严，不屈的精神，高尚的人格。
文本探究是什么力量使他们从容面对死亡？ ⑴ 对音乐的热爱和追求；
⑵ 对荣誉的珍视与理解 ；
⑶ 对职责的执著与坚守。?
文本探究写作手法，指导写作?1．学完这篇文章，同学们总结一下，在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？?
A．环境描写的方法（烘托渲染）?
B．对比的写作手法（动中写静，乱中显定）?
C．人物描写的方法（包括肖像、动作、语言、心理等）?
2．出示一组人物图片，运用在特定的情景中塑造人物形象的方法进行课堂练笔。（如果时间不充裕，可口头表达。）?主旨?课文通过对音乐家、老爵士和老船长等人物形象的塑造,反映的是人性的多样化,是人们面对灾难所表现出的人性美。这种人性美具体表现为对音乐艺术的深刻理解与追求、对荣誉感的保护、对责任的自我担当和对人的尊严的维护。这是崇高、伟大、可歌可泣的人性美。学习本文，我们可以得到的什么启示？
面对灾难，我们应该体会出生意的坚强和意义，树立责任高于生命的思想。