课件26张PPT。第二节 基因在染色体上第二章 基因和染色体的关系基因芯片基因在哪里？学习目标：
知识：1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的
实质。
能力：尝试运用类比推理法，解释基因位于染色体上。
情感：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实
践的精神，以及对科学的热爱。
学习重点：
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、孟德尔遗传规律的现代解释。
学习难点：
1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2、基因位于染色体上的实验证据。让我们先认识一下两位科学家 1903年
萨顿的推论1909年
摩尔根的实验证明
要求：1、讨论完成题板A面内容
2、小组内讨论如何解释本组所给答
案
3、完成后展示本组答案并对答案进
行解释。探究活动一：基因和染色体的关系分析填写基因与染色体的关系：成对成对一个一条父方
母方父方
母方自由组合自由组合完整性和独立性 相对稳定的形态结构一、萨顿的假说：基因在________上 基因和染色体行为存在着
明显的_____关系推论：平行染色体看不见染色体基因在染色体上推理基因看得见 平行关系方法:
类比推理法 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性。 正因为类比推理的非必然性，萨顿的假说遭到同时代的遗传学家摩尔根（T.H.Morgan)的强烈质疑。 摩尔根的这种大胆质疑，科学务实的研究精神是值得我们学习的。我不相信孟德尔，更难以相信萨顿那家伙毫无事实根据的臆测！我更相信的是实验证据，我要通过确凿的实验找到遗传和染色体的关系,基因是怎么回事. 摩尔根果蝇的特点：易饲养、繁殖快、后代比较多、相对性状易于区分(一) 实验现象PF1F2红眼（雌、雄）白眼(雄)红眼（雌、雄）×思考一：红眼和白眼哪个是显性性状？思考二：子二代中红眼和白眼果蝇的比值为？符合哪一个遗传规律？眼色受几对等位基因控制？
思考三：子二代中雌性的眼色为？雄性的眼色为？说明眼色和什么相关？F1雌雄交配性染色体常染色体1对3对理论依据（已有知识）：♀其中♀用XX表示，♂用XY表示。讨论与猜想:如果按照萨顿的理论:基因在染色体上,那么,控制白眼的基因是在常染色体上还是在性染色体上呢?雌果蝇种类：红眼（ＸＷＸＷ）红眼（ＸＷＸw）白眼（ＸWＸW）雄果蝇种类：红眼（ＸＷＹ）白眼（ＸwＹ）(二) 经过推理、想象提出假说:——控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因探究活动二：用遗传图解验证摩尔根的假说
要求：1、3分钟完成学案上遗传图解
2、用遗传图解解释实验现象（三）. 演绎推理XWXwXwY配子：与理论推测一致，完全符合假说！——证明了基因在染色体上理论推测：实验结果：1 ： 1 ： 1 ： 1 测交后代：实验验证验证假说：测交得出结论：基因在染色体上控制白眼基因（w）在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因白眼性状的表现总是与性别相联系？提出问题：作出假说：从此，摩尔根成了 理论的坚定支持者孟德尔回顾摩尔根的实验： 新的疑问？ 人只有23对染色体，携带的基因大约有几万个，基因与染色体是一对一对应关系吗？摩尔根对基因位置的测定摩尔根和他的学生们经过十
多年的努力，发明了测定基
因位于染色体上的相对位置
的方法，并绘出了第一个果
蝇各种基因在染色体上相对
位置的图。
一条染色体上有很多个基因基因在染色体上呈线性排列次级精母细胞同源染色体分离等位基因分离着丝点分裂相同基因分离配子类型：2种，A和a三、孟德尔遗传规律的现代解释基因分离定律的实质是：
等位基因会随同源染色体的分开而分离。基因的自由组合定律的实质是：
非同源染色体上的非等位基因自由组合。要求：1、小组合作完成展示板B面同源染色体上
的 非等位基因产生配子的情况（不考虑
交叉互换）。
2、讨论同源染色体上非等位基因能否自由
组合，并解释原因。探究活动三：
同源染色体上的非等位基因能否自由组合结论：同源染色体上的非等位基因是连锁在一起的，不能自由组合，必须是非同源染色体上的非等位基因才能自由组合非同源染色体自由组合非等位基因自由组合4个，2种4个，2种基因在染色体上小结《基因在染色体上》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
2、能力目标
尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3、情感态度与价值观目标
认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
2.教学难点
（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
（2）基因位于染色体上的实验证据。
三、课型：新授课
四、教学方法：学案导学法、探究式问题讨论法、引导探索法、精讲点拨法等。
五、课时安排：1课时
六、教学过程
教学内容
教师组织和引导
学生活动
教学意图
导入新课
展示几幅有代表性的图片，激发学生对基因的兴趣，进而提出基因在哪里？穿越到100多年前和两位美国的科学家一起探索基因的位置所在。
心中设置疑问，如何探究。
激发兴趣，导入新课
一、萨顿的假说
引导学生完成探究活动一：基因和染色体的关系：
1、组织学生在题板上画出：
（1）含一对等位基因的个体产生配子的类型；
（2）含一对同源染色体的精原细胞产生精子的类型；
（3）含两对等位基因的个体产生配子的类型；
（4）含两对同源染色体的精原细胞产生精子的类型。
2、组织学生展示答案，并解释所给答案，进一步通过表格分析基因和染色体的关系。
基因
染色体
在配子形成和受精时
保持完整性和独立性
保持相对稳定的形态结构
在细胞的存在方式
在配子中，成对中的一个
在体细胞中，成对存在
同左
体细胞中的来源
一个来自父方，一个来自母方
同左
形成配子时的行为
非等位基因自由组合
非同源染色体自由组合
3、总结萨顿的假说
小组探究合作完成：
1、完成题板内容，
2、对所给的答案做出解释。
独立完成：
通过比较分析出基因和染色体的关系。
通过比较，直观的认识基因和染色体的关系，并认同萨顿的假说
类比推理
引导学生阅读课本28页，理解类比推理
阅读理解
学生学会类比推理
二、基因位于染色体的实验证据
1、课件简介摩尔根，诙谐指出摩尔根质疑萨顿的假说，也质疑孟德尔的遗传定律。
2、指导学生阅读课本28页相关信息，了解果蝇的相关知识，总结果蝇适合做遗传学实验材料的原因
3、介绍摩尔根和果蝇的小故事，设置情景，你如何利用这只白眼雄蝇进行遗传学研究
4、课件展示摩尔根的果蝇杂交试验，通过几个思考题分析实验：
思考一：红眼和白眼哪个是显性性状？
思考二：子二代中红眼和白眼果蝇的比值为？符合哪一个遗传规律？眼色受几对等位基因控制？
思考三：子二代中雌性的眼色为？雄性的眼色为？说明眼色和什么相关？
5、提出为什么眼色和性别有关？
6、介绍果蝇的染色体组成，基因在性染色体上时基因型的写法
7、引导学生提出假说并用遗传图解的形式解释假说（探究活动二：用遗传图解的形式验证假说能否解释已有的现象）。
8、引导学生说出测交实验，验证假说，证明基因在染色体上
9、回顾摩尔根的实验过程，总结出假说-----演绎法
体会科学精神以及科学家对科研的热爱
阅读信息，总结果蝇做为实验材料的优点
认识实验现象，思考并回答问题
写出杂交实验的遗传图解
总结假说--演绎法
经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。
?
基因在染色体上的相对位置
引导学生阅读课本30页第二段，总结基因在染色体上的相对位置
介绍已经确认基因在染色体上呈线性排列
阅读总结
认同基因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列。
三、孟德尔遗传规律的现代解释
1、将基因放在染色体上直观认识分离定律的现代解释
2、课件展示两对等位基因放在两对同源染色体上产生配子情况，引导学生说出自由组合定律的实质
3、探究活动：同源染色体上的非等位基因（不考虑交叉互换）能自由组合吗？
1、总结自由组合定律的现代解释
2、探究同源染色体上的非等位基因（不考虑交叉互换）能自由组合吗？
把抽象问题形象化，帮助学生理解
通过探究活动加深对自由组合定律的认识
课堂小结
课件展示本节知识要点
回顾本节内容
整体认识本节内容
达标练习
组织学生做达标练习
做练习题
总结巩固
作业布置
活页作业纸
巩固本节知识
七、板书设计
基因在染色体上
萨顿的假说：
内容：基因在染色体上
方法：类比推理法
基因在染色体上的实验证据
实验者：摩尔根
过程：
方法：假说----演绎法
孟德尔遗传规律的现代解释
分离定律和自由组合定律的实质
课件1张PPT。果蝇的特点：易饲养、繁殖快、后代比较多、相对性状易于区分
