Unit 5 My favorite activities 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 My favorite activities 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 广东版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2016-06-16 08:04:32 | ||
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文档简介
Unit
5
My
Favorite
Activities
Period
One
教学设计
教
材：开心学英语六年级上册P57，Unit
5
My
Favorite
Activities.
上课时长：40分钟
一、学情分析：
五年级的学生已经具备一定的听、说、读、写英语能力。并且对英语也产生了较浓厚的学习兴趣，同时，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，平常能运用的话题都与日常生活息息相关。他们接触英语的途径虽然很广泛，对日常的学习和课余的生活也都有自己的喜好，但在谈论日常生活时，他们很难准确表达自己的亲身体会与不同的见解，组成连贯性的句子对于他们来说是真正需要加强的一个重要方面。本节课的任务就是让学生利用本单元知识点的整性，横向、纵向结合平时观察到的景象，合理组织语言，适当运用已知的语言知识在语言环境中熟练运用。
二、教材分析：
本课是《开心学英语》第六册第五单元的第一课时。学生已具有一定的语言知识，能运用所学的英语来进行表达和交流，听、说、读、写能力得到一定程度的发展。学生以前已经学过这些单词（go
fishing
,go
dancing
,go
swimming
…）,本节课是对以前内容的补充和深化。本节课难点是要求能用英语询问别人喜欢什么活动和活动进行的频率。围绕着这一趣味性较强的主题，本课时是借助图片引入新课，图片里是描述孩子们在公园里做他们喜欢的运动。例如：放风筝、骑单车、看书、打羽毛球等活动，这些活动正好引起孩子们的共鸣，能吸引孩子们的学习兴趣。然后利用精美的PPT和猜猜游戏中引导学生进行对话学习，从对话中学习新单词和新句型。新授后，通过对话培养学生的口语交际能力，检查学生的理解程度并及时获取反馈信息。再通过小调查，加深学生对句型的理解，提高学生的实际交际能力。
在教学中，孩子们非常投入、非常积极，大部分学生能把单词和句型掌握得较好，能运用新句型描述他们喜欢做的活动和活动进行的频率，提高了他们的交际能力，把他们的才华发挥地淋漓尽致。
三、单元教学安排：
第一课时：学习四个动作短语、四个频率词和句型“How
often
do
you…
I…”。
第二课时：巩固上节课的词组句型，学习句型“How
often
does
he/she…”和“How
often
do
they…”进一步把句型变得多样化。
第三课时：①继续巩固句型。②学习课文。
第一课时具体设计：
一、教学设计整体思路：
本课采用趣味教学法、直观教学法、交际法等教学法和趣味性强的比赛，激发学生英语学习的兴趣。以图片和实际情景教授新单词，然后进行各种形式的操练，最终达到让学生具备运用已学句型谈论做喜爱活动频率的能力。教师还展示各种人通过做运动瘦身成功的照片，促使学生养成坚持做运动的好习惯。
二、教学目标：
1、语言知识目标：①能够听懂、会说、会用单词：go
fishing,
go
hiking,
go
ice-skating,
go
swimming,
once
a
day,
twice
a
week,
three
times
a
month,
four
times
a
year且发音准备。②能够听懂、会说、会用句型：How
often
do
you.... ③掌握更多go+
V-ing的词组。
2、语言技能目标：具备运用已学的句型“How
often
do
you..... ”来谈论爱好的能力。
3、情感态度目标：培养学生坚持做健康爱好的意识。
4、学习策略：能在教师的引导下，积极地在小组活动中发言、与人交流合作，主动向老师或同学请教。
三、教学重难点
1、教学重点：①能够听懂、会说、会用单词：go
fishing,
go
hiking,
go
ice-skating,
go
swimming,
once
a
day,
twice
a
week,
three
times
a
month,
four
times
a
year且发音准备。②能够听懂、会说、会用句型：How
often
do
you.... ③掌握更多go+
V-ing的词组。
2、教学难点：能够听懂、会说、并且流利的说出句型：How
often
do
you....
四、教学辅具
多媒体课件、单词卡片、句型词条、评价表
五、教学流程图
六、教学过程
Step
one
Warm-up
TPR,
Free
talk
and
lead
out
the
title
“My
Favorite
Activities”.要求学生听着教师的指令做动作（sing,
dance,
run,
write,
eat,
sleep,
read,
swim,
jump......），教师接着问”Do
you
like
singing
and
dancing
Singing
and
dancing
are
my
favorite
activities.”引出本课的题目。【设计意图】通过听教师指令做动作，创设轻松愉快的学习氛围，引导学生快速进入学习状态，通过做动作让学生初步感知本课的主题，同时也为下面频率词“
once,
twice,
three
times”的引出做铺垫。Step
two
Present
new
phrases
1.
Student
guess
what
the
people
are
going
to
do
in
the
park.
Then
learn
the
phrases.【设计意图】教师制造悬念，通过信息差，引起学生学习兴趣的同时加深学生对新知识的印象。
2.
Game:
sharp
eyes.学生快速的读出屏幕弹出来的词组，看见红色的词组需要站起来。【设计意图】有趣的操练让学生注意力集中，游戏让学生倍感课堂的趣味性。寓教于乐，提高课堂实效性。
3.
Students
say
out
more
phrases.(
go
shopping,
go
camping,
go
eating,
go
running,
go
singing,
go
dancing）
【设计意图】头脑风暴游戏，让学生积极思考。充分激活学生已有的知识储备，与学生复习大量的已学词组。
Step
three
Present
new
words1.
Ask
two
students
to
jump
and
swim:
once,
twice,
three
times......教师叫两名学生到讲台上做跳跃和游泳的动作，通过念出将要学习的频率词“jump
once,
jump
twice,
jump
three
times,
swim
once,
swim
twice,
swim
three
times......”来控制学生做的次数。【设计意图】通过用直观的动作呈现新词，激发学生学习兴趣，能初步感知要学习的新知识，他们的注意力被深深吸引住了。Students
learn
“once,
twice,
three
times”
and
more
words
“
four
times,
five
times........”【设计意图】书本上内容的延伸，学生的词汇量得到扩展。Consolidation
(1)
Game:
Listen
and
tell
how
many
times
the
teacher
clap
the
hands
(2)
Quick
response:
Teacher
show
out
fingers,
students
say
out
the
words
as
soon
as
possible.【设计意图】两大组进行比赛，说得越快越好，通过刺激的比赛，让学生精神高度集中，既丰富课堂又提高学生学习效率，培养了学生团结合作的能力。
4.Make
phrases:
(1)
用PPT
呈现星期，月历和年历，逐步复习day
/week/month/year。
(2)
通过PPT逐步教授表达频率的新词组
once
twice
a
day
/week/month/year
three
times
four
times
5.
Consolidation:
(1)Quick
response:
Say
out
the
phrases
as
soon
as
possible.
(2)
Guessing
game:
How
often
do
you
water
the
flowers
教师逐步呈现牵牛花，紫罗兰，菊花，向日葵，芦荟和仙人掌的图片，让学生讨论并猜其浇水的频率。【设计意图】通过快速反应，让学生精神高度集中，频率词组脱口而出；在联系生活实际的猜浇水的游戏中，既能丰富课堂操练形式，又培养了学生团结合作的能力。Step
four
Learn
to
questiononce
a
daytwice
a
daythree
times
a
dayfour
times
a
weekYao
MingZhou
JielunLiu
XiangMan
老师在PPT呈现姚明打篮球，周杰伦唱歌，刘翔跑步的图片，让学生问
“How
often
do
you..... ”，学生听答案并在表格对应的方框内打钩。【设计意图】当图片出现熟悉的明星时，学生兴趣变得高昂。学生集体操练问句
“
How
often
do
you....... ”，既熟悉了问句，又在答句中寻求信息点锻炼听力。Step
four
Make
dialogues
1.
教师展示一幅go
hiking的照片，通过不断的老师问学生答的形式巩固句型。学生通过全班问答，小组问答，同桌问答等形式操练句型。
2.
教师继续展示go
running和surf
the
Internet的图片，学生通过开小火车问答和小组对话的形式练习。
3.
教师做动作：go
swimming和go
fishing，同桌问答操练句型。【设计意图】巩固和考察学生句型掌握情况，都是学生感兴趣的话题，就学生真实的情况展开多种形式的讨论，提高学习兴趣的同时锻炼学生综合应用语言的能力，让学生先做口头上的联系，降低下一步笔头写作的难度。Step
five
Writing
Write
down
your
favorite
activities
and
share
the
writing.【设计意图】作为五年级的学生，应该有一定的写作能力。点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文，培养学生选词和用词的能力。Step
six
Homework
1.
编写对话谈论做喜爱的活动的频率。（必选）2.
搜集尽可能多go+V-ing
的词组并做成词卡。（可选）【设计意图】教师将作业分层，用
“How
often... ”
提问和用频率词回答是本节课的重难点，所以第一项是必做题。完成必做题后有能力的学生选做第二项，激发学生学习兴趣，让学生通过各种渠道掌握更多词汇。通过做这两种不同层次的作业，不同程度的学生在课后得到提升和巩固。
七、教学反思：
本节课做得较好的地方：
1、评价表的使用充分调动了学生学习的积极性。
2、词、句的操练形式灵活多样不仅活跃了课堂气氛，而且使学生的注意力高度集中，提高了课堂的实效性。
3、句型的操练由易到难，逐步递进，学生掌握扎实。
本节课需要完善之处：
如果能在每个学生回答完问题之后及时给出相应的评价会更好，能更有效地激发学生的积极性。
八、板书设计：
九、PPT设计：
十、Worksheet设计：
Free
talk
Guessing
game:
What
are
they
going
to
do
学go+V-ing词组
学频率副词
头脑风暴
Post-reading
用新句型谈论图片
Homework
导入本课话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生初步感知本课的学习内容。
激发学生求知兴趣，让学生尽快进入上课状态作铺垫
在学生能比较熟练地用频率词造句时，让学生通过写来输出已掌握到的频率词。教师现场批改指出易犯的错误，培养学生的自查能力。
TPR
设计分层作业，使不同程度学生在课后得到提升。
While-reading
Pre-reading
Warm
up
练习：猜浇花的频率
练习：听力
学生写下喜欢的活动和做活动的频率
用新句型编写对话
搜集尽可能多的go+V-ing的短语
通过设计层层递进的活动，帮助学生建立频率词的知识系统，同时培养学生的听说能力，学生的思维也得到发展。
5
My
Favorite
Activities
Period
One
教学设计
教
材：开心学英语六年级上册P57，Unit
5
My
Favorite
Activities.
上课时长：40分钟
一、学情分析：
五年级的学生已经具备一定的听、说、读、写英语能力。并且对英语也产生了较浓厚的学习兴趣，同时，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，平常能运用的话题都与日常生活息息相关。他们接触英语的途径虽然很广泛，对日常的学习和课余的生活也都有自己的喜好，但在谈论日常生活时，他们很难准确表达自己的亲身体会与不同的见解，组成连贯性的句子对于他们来说是真正需要加强的一个重要方面。本节课的任务就是让学生利用本单元知识点的整性，横向、纵向结合平时观察到的景象，合理组织语言，适当运用已知的语言知识在语言环境中熟练运用。
二、教材分析：
本课是《开心学英语》第六册第五单元的第一课时。学生已具有一定的语言知识，能运用所学的英语来进行表达和交流，听、说、读、写能力得到一定程度的发展。学生以前已经学过这些单词（go
fishing
,go
dancing
,go
swimming
…）,本节课是对以前内容的补充和深化。本节课难点是要求能用英语询问别人喜欢什么活动和活动进行的频率。围绕着这一趣味性较强的主题，本课时是借助图片引入新课，图片里是描述孩子们在公园里做他们喜欢的运动。例如：放风筝、骑单车、看书、打羽毛球等活动，这些活动正好引起孩子们的共鸣，能吸引孩子们的学习兴趣。然后利用精美的PPT和猜猜游戏中引导学生进行对话学习，从对话中学习新单词和新句型。新授后，通过对话培养学生的口语交际能力，检查学生的理解程度并及时获取反馈信息。再通过小调查，加深学生对句型的理解，提高学生的实际交际能力。
在教学中，孩子们非常投入、非常积极，大部分学生能把单词和句型掌握得较好，能运用新句型描述他们喜欢做的活动和活动进行的频率，提高了他们的交际能力，把他们的才华发挥地淋漓尽致。
三、单元教学安排：
第一课时：学习四个动作短语、四个频率词和句型“How
often
do
you…
I…”。
第二课时：巩固上节课的词组句型，学习句型“How
often
does
he/she…”和“How
often
do
they…”进一步把句型变得多样化。
第三课时：①继续巩固句型。②学习课文。
第一课时具体设计：
一、教学设计整体思路：
本课采用趣味教学法、直观教学法、交际法等教学法和趣味性强的比赛，激发学生英语学习的兴趣。以图片和实际情景教授新单词，然后进行各种形式的操练，最终达到让学生具备运用已学句型谈论做喜爱活动频率的能力。教师还展示各种人通过做运动瘦身成功的照片，促使学生养成坚持做运动的好习惯。
二、教学目标：
1、语言知识目标：①能够听懂、会说、会用单词：go
fishing,
go
hiking,
go
ice-skating,
go
swimming,
once
a
day,
twice
a
week,
three
times
a
month,
four
times
a
year且发音准备。②能够听懂、会说、会用句型：How
often
do
you.... ③掌握更多go+
V-ing的词组。
2、语言技能目标：具备运用已学的句型“How
often
do
you..... ”来谈论爱好的能力。
3、情感态度目标：培养学生坚持做健康爱好的意识。
4、学习策略：能在教师的引导下，积极地在小组活动中发言、与人交流合作，主动向老师或同学请教。
三、教学重难点
1、教学重点：①能够听懂、会说、会用单词：go
fishing,
go
hiking,
go
ice-skating,
go
swimming,
once
a
day,
twice
a
week,
three
times
a
month,
four
times
a
year且发音准备。②能够听懂、会说、会用句型：How
often
do
you.... ③掌握更多go+
V-ing的词组。
2、教学难点：能够听懂、会说、并且流利的说出句型：How
often
do
you....
四、教学辅具
多媒体课件、单词卡片、句型词条、评价表
五、教学流程图
六、教学过程
Step
one
Warm-up
TPR,
Free
talk
and
lead
out
the
title
“My
Favorite
Activities”.要求学生听着教师的指令做动作（sing,
dance,
run,
write,
eat,
sleep,
read,
swim,
jump......），教师接着问”Do
you
like
singing
and
dancing
Singing
and
dancing
are
my
favorite
activities.”引出本课的题目。【设计意图】通过听教师指令做动作，创设轻松愉快的学习氛围，引导学生快速进入学习状态，通过做动作让学生初步感知本课的主题，同时也为下面频率词“
once,
twice,
three
times”的引出做铺垫。Step
two
Present
new
phrases
1.
Student
guess
what
the
people
are
going
to
do
in
the
park.
Then
learn
the
phrases.【设计意图】教师制造悬念，通过信息差，引起学生学习兴趣的同时加深学生对新知识的印象。
2.
Game:
sharp
eyes.学生快速的读出屏幕弹出来的词组，看见红色的词组需要站起来。【设计意图】有趣的操练让学生注意力集中，游戏让学生倍感课堂的趣味性。寓教于乐，提高课堂实效性。
3.
Students
say
out
more
phrases.(
go
shopping,
go
camping,
go
eating,
go
running,
go
singing,
go
dancing）
【设计意图】头脑风暴游戏，让学生积极思考。充分激活学生已有的知识储备，与学生复习大量的已学词组。
Step
three
Present
new
words1.
Ask
two
students
to
jump
and
swim:
once,
twice,
three
times......教师叫两名学生到讲台上做跳跃和游泳的动作，通过念出将要学习的频率词“jump
once,
jump
twice,
jump
three
times,
swim
once,
swim
twice,
swim
three
times......”来控制学生做的次数。【设计意图】通过用直观的动作呈现新词，激发学生学习兴趣，能初步感知要学习的新知识，他们的注意力被深深吸引住了。Students
learn
“once,
twice,
three
times”
and
more
words
“
four
times,
five
times........”【设计意图】书本上内容的延伸，学生的词汇量得到扩展。Consolidation
(1)
Game:
Listen
and
tell
how
many
times
the
teacher
clap
the
hands
(2)
Quick
response:
Teacher
show
out
fingers,
students
say
out
the
words
as
soon
as
possible.【设计意图】两大组进行比赛，说得越快越好，通过刺激的比赛，让学生精神高度集中，既丰富课堂又提高学生学习效率，培养了学生团结合作的能力。
4.Make
phrases:
(1)
用PPT
呈现星期，月历和年历，逐步复习day
/week/month/year。
(2)
通过PPT逐步教授表达频率的新词组
once
twice
a
day
/week/month/year
three
times
four
times
5.
Consolidation:
(1)Quick
response:
Say
out
the
phrases
as
soon
as
possible.
(2)
Guessing
game:
How
often
do
you
water
the
flowers
教师逐步呈现牵牛花，紫罗兰，菊花，向日葵，芦荟和仙人掌的图片，让学生讨论并猜其浇水的频率。【设计意图】通过快速反应，让学生精神高度集中，频率词组脱口而出；在联系生活实际的猜浇水的游戏中，既能丰富课堂操练形式，又培养了学生团结合作的能力。Step
four
Learn
to
questiononce
a
daytwice
a
daythree
times
a
dayfour
times
a
weekYao
MingZhou
JielunLiu
XiangMan
老师在PPT呈现姚明打篮球，周杰伦唱歌，刘翔跑步的图片，让学生问
“How
often
do
you..... ”，学生听答案并在表格对应的方框内打钩。【设计意图】当图片出现熟悉的明星时，学生兴趣变得高昂。学生集体操练问句
“
How
often
do
you....... ”，既熟悉了问句，又在答句中寻求信息点锻炼听力。Step
four
Make
dialogues
1.
教师展示一幅go
hiking的照片，通过不断的老师问学生答的形式巩固句型。学生通过全班问答，小组问答，同桌问答等形式操练句型。
2.
教师继续展示go
running和surf
the
Internet的图片，学生通过开小火车问答和小组对话的形式练习。
3.
教师做动作：go
swimming和go
fishing，同桌问答操练句型。【设计意图】巩固和考察学生句型掌握情况，都是学生感兴趣的话题，就学生真实的情况展开多种形式的讨论，提高学习兴趣的同时锻炼学生综合应用语言的能力，让学生先做口头上的联系，降低下一步笔头写作的难度。Step
five
Writing
Write
down
your
favorite
activities
and
share
the
writing.【设计意图】作为五年级的学生，应该有一定的写作能力。点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文，培养学生选词和用词的能力。Step
six
Homework
1.
编写对话谈论做喜爱的活动的频率。（必选）2.
搜集尽可能多go+V-ing
的词组并做成词卡。（可选）【设计意图】教师将作业分层，用
“How
often... ”
提问和用频率词回答是本节课的重难点，所以第一项是必做题。完成必做题后有能力的学生选做第二项，激发学生学习兴趣，让学生通过各种渠道掌握更多词汇。通过做这两种不同层次的作业，不同程度的学生在课后得到提升和巩固。
七、教学反思：
本节课做得较好的地方：
1、评价表的使用充分调动了学生学习的积极性。
2、词、句的操练形式灵活多样不仅活跃了课堂气氛，而且使学生的注意力高度集中，提高了课堂的实效性。
3、句型的操练由易到难，逐步递进，学生掌握扎实。
本节课需要完善之处：
如果能在每个学生回答完问题之后及时给出相应的评价会更好，能更有效地激发学生的积极性。
八、板书设计：
九、PPT设计：
十、Worksheet设计：
Free
talk
Guessing
game:
What
are
they
going
to
do
学go+V-ing词组
学频率副词
头脑风暴
Post-reading
用新句型谈论图片
Homework
导入本课话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生初步感知本课的学习内容。
激发学生求知兴趣，让学生尽快进入上课状态作铺垫
在学生能比较熟练地用频率词造句时，让学生通过写来输出已掌握到的频率词。教师现场批改指出易犯的错误，培养学生的自查能力。
TPR
设计分层作业，使不同程度学生在课后得到提升。
While-reading
Pre-reading
Warm
up
练习：猜浇花的频率
练习：听力
学生写下喜欢的活动和做活动的频率
用新句型编写对话
搜集尽可能多的go+V-ing的短语
通过设计层层递进的活动，帮助学生建立频率词的知识系统，同时培养学生的听说能力，学生的思维也得到发展。