八下19《登勃朗峰》教学设计

八下19《登勃朗峰》教学设计
教学目标：
1、回顾游记知识，搭建理解框架，实现对文章内容的整体把握。
2、饱含情感地朗读课文，在朗读中沉浸式领略勃朗峰景色的壮美。把握作者的写作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。
3、借助圈点勾画的方法，研习文章笔法，提升语言鉴赏能力，领会作者的生活态度。
教学重点：
引导学生赏析文中精彩的描写语句，学习作者多样的描写手法，体会作者在登勃朗峰过程中的独特体验和感悟，感受大自然的壮美。
教学难点：
理解作者在文中所表达的情感和思考，把握文章的主题和内涵；
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，在世界的屋脊上，有着无数雄伟壮丽的山峰，它们以其独特的魅力吸引着无数勇敢的探险者和热爱自然的人们。今天，让我们跟随美国著名作家马克·吐温的脚步，一同登上欧洲阿尔卑斯山的最高峰——勃朗峰，去领略那里的壮美风光和独特的人文风情。在出发前，让我们先深入了解一下这位文学巨匠。
马克·吐温（1835-1910），美国作家。著名的幽默讽刺作家。鲁迅评价马克·吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的缘故了”。代表作有小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。他热衷于旅游，一生共创作过三部主要的游记作品：《傻子国外旅行记》《国外旅行记》《赤道漫游记》。这些作品表现了马克·吐温对异国文化的详尽观察、敏锐感受和冷静剖析。他的幽默不仅仅是嘲笑人类的弱点，而且将它放大了给人看，希望人类变得更完美，更理想。
二、预习检测
1、初读课文后思考，假如作者随身携带了一部相机，他都按顺序拍了些什么呢？
可怜的乘车人；脚下峡谷：清流瀑布；勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷；醉醺醺的车夫、狂奔的马车、自信的队长。
2、如果把文章分成两部分，你会如何分呢？理由是什么？
第一部分（1—6段）写作者上山路上的所见所想。（山中奇景）
第二部分（7—11段）写作者下山前往沙蒙尼途中遭遇。（奇人奇遇）
三、初读寻奇，梳理游览踪迹
请同学们放声朗读课文，边读边圈点勾画出文中关键语句，读完后用一个词概括自己对文章最突出的印象。（鼓励学生自由表达，预设答案为“奇”）风景“奇美”、勃朗峰主峰“奇伟”、旁边群峰“奇险”、峰巅云朵“奇幻”、赶车的车夫“奇人”、乘车的经历“奇遇”
再次细读课文，深入梳理文章结构，尝试用思维导图或曲线图的形式，清晰呈现作者的游踪。（强调“游记”中“游踪”与“记叙”的关键地位，引导学生圈点勾画）
游踪：马蒂尼——黑首——高地——阿冉提村——沙蒙尼
四、精读感悟，欣赏上山美景
品词赏句，领略奇绝之美。勃朗峰的风景“奇美”，究竟美在何处？又是如何在作者笔下展现得淋漓尽致的呢？请大家再次默读课文，圈点勾画出相关语句，并做好批注。（引导学生关注阅读提示中关于散文笔法描绘山中奇景的内容）
示例：“我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。”此句描绘出阳光下勃朗峰山门那震撼人心的气势，勃朗峰巍峨耸立，直插云霄，尽显雄伟壮阔之姿。（适时讲解重点字词：巉峻、拾级、穹顶、颠簸，体会其对表现山“险”“高”、路“陡”的精妙作用）
再如：“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指。”运用精妙的比喻，将山峰比作美女的纤指，生动形象地勾勒出勃朗峰周围山峰形状的奇特，画面感十足，令人如临其境。
还有：在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧，轻柔，美丽。
品味语言，探究写作笔法，引导学生分组讨论：这篇游记在写景时运用了散文笔法，大家结合具体语句，谈谈这种笔法是如何做到绘景抒情，将景物描写得形象而传神的？
课堂小结：
上山写景，黑首道风景秀美，勃朗主峰奇伟，群峰奇险，云霞奇幻。散文笔法写景：游动的视角，定点取景，多感官运用，远近景相衬，动静结合，虚实相生，对比衬托，工笔与细笔联用，无一不突出勃朗峰的雄奇之美。
第二课时
一、研究写法，探寻奇人奇事
上节课，我们沉醉于勃朗峰的奇美风光，领略了散文笔法在写景中的独特魅力。今天，让我们继续跟随作者的脚步，深入探寻旅途中的奇妙故事。请同学们自读课文，找出作者在下山途中的“奇人奇遇”。（引导学生关注阅读提示中关于小说笔法叙述奇人奇事的内容）
下山奇人（赶车的车夫“奇人”、乘车的经历“奇遇”）。
找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？（提示：读7－11段，标出描写车夫的句子。）
语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。”“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”“直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧，真如我说的，我就是车王。”通过语言描写，写出了“车夫之王”架车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的特点。
神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注，镇定，关心他人心理的特点。（典型的神态描写、语言描写，表现了车夫豪爽的性格、高超的车技，同时也增添了旅途的情趣）
小结：下山写人，张驰有度，引人入胜，刻画了艺高胆大，幽默风趣车夫的奇异，与勃朗峰的奇美相得益彰。小说笔法写人：设下悬念，跌岩起伏；细节刻画，漫画人物；制造反差，出乎意料。
二、深读悟情，品味幽默内涵
翻译家高健曾评价马克·吐温：“流贯和渗透在他全部作品的基调是他极度夸张的讽刺艺术和饱含哲理意味的爽朗的幽默。”围绕文章“所感”，请大家根据文章内容以及幽默讽刺的语言风格，在文中旁批作者在字里行间渗透的情感，用一个形容词概括这种情感，并阐述自己的判断依据。
示例：学习本文，我们看到一个乐观豁达的马克·吐温。从作者面对惊险旅途时轻松诙谐的调侃中，便能感受到他积极向上的生活态度。这启示我们，在生活中面对困难时，也要像作者一样，保持乐观的心态，笑对生活的挑战。
三、拓展延伸，总结收获
拓展迁移。语文的学习不应局限于课本的一方天地，我们要向着“大语文”的广阔世界迈进。在这里，为大家推荐几本精彩的游记作品：马克·吐温的《傻子出国记》、史蒂文森的《夜宿松林》、贝慈的《十月湖上》。希望同学们课后阅读这些作品，感受不同作家笔下的奇妙旅行世界，拓宽自己的阅读视野。
板书设计
登勃朗峰
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　　游踪：登山 → 赏景 → 下山
　　手法：比喻（奇幻）　夸张（幽默）　讽刺（反思）
　　哲思：自然永恒 vs 人类渺小