课件21张PPT。有丝分裂1 阅读课本P112和学案的目标一，理解细胞周期的概念和阶段。
2阅读课本P112-113和学案上的目标二，理解有丝分裂过程并记忆各时期的特点。
3阅读课本p113和学案上的目标三，理解并区分动植物细胞的有丝分裂。
4阅读课本p113和学案上的目标四，理解并熟记有丝分裂的意义。细胞周期 ：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。 阶段分裂间期：分裂期：前期中期后期末期概念 思考题一：a b c d细胞周期：
B→A →B(B→B)分裂期分裂间期分裂间期分裂期① 复制
② 合成
③ 生长
DNA
有关蛋白质
细胞有适度的一、间期间期（初）间期（末）口诀：复制合成适度长DNA复制11染色质复制着丝点姐妹染色单体12有关蛋白质的合成间期：___个DNA分子___个DNA分子间期DNA:染色体:染色单体:4条4条--8条0条--8条① 逐渐解体
② 逐渐消失
③ 形成
④ 形成
⑤ 散乱的分布在纺锤体中央
口诀：两消两现一散乱间期核膜核仁染色体纺锤体染色体核膜核仁染色质8条8条染色体:4条DNA:染色单体:二、前期
① 排列在
赤道板上
②染色体的 稳定、 清晰口诀：形定数晰赤道齐8条4条8条三、中期染色体:DNA:染色单体:着丝点形态数目观察染色体的最佳时期前期中期① 分裂，姐妹染色单体 ，在 的牵引下向细胞两极移动。
②染色单体消失；染色体数 ；DNA数不变。口诀：点裂数加均两极8条4条-8条8条-0条四、后期染色体:DNA:染色单体:加倍纺锤丝着丝点分开中期后期①染色体变成 ，
消失
② 、 重现
③在赤道板位置出现 ，逐渐形成了新的 。细胞板口诀：两消三现重开始8条-4条8条-4条0条五、末期染色体:DNA:染色单体:细胞板细胞壁核膜核仁染色质纺锤体后期末期分裂间期分裂期前期:中期:后期:末期: DNA的复制和有关蛋白质的合成,细胞有适度生长（复制合成适度长）染色体纺锤体消失,核膜核仁出现,细胞板出现并形成细胞壁
(两消三现重开始)着丝点分裂,姐妹染色单体分开,染色体数目加倍,在纺锤丝的牵引下移向细胞两极(点裂数加均两极)核膜核仁消失,染色体纺锤体出现,染色体散乱地分布在纺锤体中央
(两消两现一散乱)染色体的形态稳定、数目清晰,着丝点排列在赤道板上 (形定数晰赤道齐)小结有丝分裂你记住了吗?牛刀小试：下列各图分别属于植物细胞有丝分裂的什么时期？前期末期间期中期后期ABCDE学案思考二习题讨论：有丝分裂中染色体的行为变化间期前期中期后期末期间期：染色质复制
前期：染色质高度螺旋化，成为染色体
中期：染色体的着丝点排列在赤道板上，染色体形态稳定，数目清晰
后期:着丝点分裂，姐妹染色单体分开，在纺锤丝的牵引下向两极移动，染色体数目加倍。
末期：染色体变成染色质 阅读课本113页并填写学案目标三的相关内容目标三：
动植物细胞有丝分裂的区别纺锤体的形成方式子细胞形成方式动物植物中心体发出星射线构成纺锤体细胞两极发出纺锤丝构成纺锤体细胞膜向内凹陷将细胞一分为二细胞板扩展成细胞壁将细胞一分为二前 期末 期 亲代细胞子代细胞意义:保持亲子代细胞间遗传性状的稳定性目标四：有丝分裂的意义教学设计
教学主题
有丝分裂
一、教材分析
“细胞增殖”是新人教版《生物1 分子与细胞》（必修）第六章第1节 的内容。本节内容主要包括模拟探究细胞大小与物质运输的关系，细胞生长和增殖的周期性，有丝分裂的过程和意义，以及概述无丝分裂等。在细胞增殖的三种方式 中，有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式之一。例如高等生物的生长发育过程中，体细胞数目的增多是通过有丝分裂实现的；无论是单细胞真核生物还是多细 胞生物，他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。有丝分裂是生物体生长、发育等生命现象的重要基础。由此可见，有丝分裂是非常重要的基础知识，它 是本节内容的教学重点同时也是教学难点。即是学生学习减数分裂和遗传规律的基础，还是学生学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是学生学习选修模块的基础。
二、学生分析
从学生的年龄阶段和认知水平看，高中学生思维活跃，精力旺盛， 注意力比较容易集中，对科学有着强烈的学习兴趣和探求欲望。在初中已经了解了细胞增殖的基本知识，通过前面几个单元的学习，学生对细胞的结构和功能已有一 定把握，此时提出由细胞产生更多的细胞需要通过有丝分裂就水到渠成。但本节内容过于抽象，在生活中难以直接接触到，可通过现代化多媒体手段弥补其不足，引 导学生建立动态变化过程模型。因而本节的关键是将整个有丝分裂过程直观化、形象化，为学生的观察提供直观材料，为他们的学习搭建平台，设置适当的台阶，适 时的引导、点拨、激励。
从学生的心理特征和情感态度来看，一部分学生能积极回答老师的 问题，但很多学生虽然也进行了积极思考，甚至已有了比较成熟的思路，却总是羞于表达的情况也普遍存在。这时教师就要以不同方式调动学生的积极性，主要是语 言鼓励，也可以是一个关怀的眼神，甚至是一个细微的肢体动作。
三、教学目标
（一）知识与技能
?1、了解细胞周期的概念和划分，理解有丝分裂的过程中各时期的特点。 看图分析细胞周期、有丝分裂过程中各期的特点，培养学生观察分析图像、解读图像、图文转化的能力。
2、DNA、染色体和染色单体的规律性变化。
通过对DNA、染色体和染色单体数量变化的归纳总结获得自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。培养学生获得、处理和应用信息的能力。
（二）过程与方法
通过课件展示，将细胞内发生的微观变化形象化、具体化，给学生 留下生动、深刻的印象。通过师生之间，生生之间的讨论与交流逐步提高学生自主、合作、探究的意识。学生回答后，其余学生给予纠正补充，既锻炼了学生的表达 能力，尤其是使用生物学术语对过程的描述，又培养了其他学生认真倾听和积极思考的习惯。 （三）情感态度与价值观
有丝分裂过程在实践中的热点应用，即是打开本节内容的开篇引入和高潮升华，又能使学生树立关注科技前沿、热心公益、奉献自我的观点，增强对社会的责任感。有的材料提到穿插“生命是运动的”观点，也可提及。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? √交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
教学中用到的技术：
创设情境，激发兴趣——注重与生活的联系，由“脐带血干细胞”视频引入。
牛刀小试，思维热身——植物细胞有丝分裂Flash，激发兴趣，导入新课。
过程细化，总结归纳——借助ppt课件引领合作探究，学生习题情况以及动手制作成果用实物投影展示。
热点应用，奉献社会——以“造血干细胞”视频结束，首尾呼应，渗透了情感态度价值观的培养。
在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
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教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境，激发兴趣
教师展示视频：看新闻——2006年11月2日，英国科学家成功的从婴儿脐带血干细胞培养出了人造微型肝脏。（播放中重点停顿细胞分裂数目增多）
请同学们思考一下，这一变化在细胞水平上是如何实现的？
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学生初步认识细胞增殖，了解其主要方式——有丝分裂进入本节课题。
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播放热点新闻，视频导入。
牛刀小试，思维热身
由一幅有丝分裂细胞周期图实现从新闻到本节知识的过渡，引出细胞周期的概念，强调其概念的两个要点。由一张flash图片展示细胞周期的划分，提出由间期、前期、中期、后期、末期构成为下面的观察做准备。
????? 学生观看、思考有丝分裂细胞周期的划分。
?多媒体播放：植物细胞有丝分裂Flash，激发兴趣，导入新课。
过程细化，总结归纳
1?播放课件,认识过程
按“总(过程)-------分(阶段)--------总(过程) ”的模式。
先播放总过程,让学生观看,给学生留下总体印象。
两次分阶段观察 。
第一次分阶段观察，分小组设定目标，每个小组具体负责一组观察对象。 设置四个小组，包括核膜核仁、中心体及纺锤体、染色体与染色质的转换、染色体的位置。观察后，小组汇报，汇总、同小组的同学合作，相互补充，不同小组的同学认真聆听、深入思考。教师可以在黑板上将相关的变化暂时记录，方便各时期特点的归纳总结。
第二次分阶段观察，共同目标是弄清各个阶段，DNA、染色体和染色单体的数目，可以不分小组定任务，大家一起观察，相互补充，为后面的画图做准备。教师根据学生回答点评校正后，出示课件上各期的特点，与学生一起归纳为口诀，并板书。
总过程再次播放，提醒学生有丝分裂是一个连续的过程，各个阶段只是人为的划分。体会口诀中各句的意思，加深记忆
2总结归纳，深化认识
????提出相关问题：a 染色体形态变化的时期、原因。
（播放前设问：分裂前后，细胞中染色体的数目有无变化？）
（让学生带着问题去观察，教师顺便了解一下学生的预习情况，提高了课堂的时效性。以后每一遍播放都设置具体的要求。）
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学生观看、思考，通过DNA条带在试管中的分层，深入领会DNA的半保留复制。
播放ppt课件分阶段剖析有丝分裂各阶段染色体的形态数目变化
过程细化，总结归纳
3诉之笔端,检查反馈
（教师事先提示学生：细胞不分裂时期DNA、染色体数目均为2n）
让学生在坐标纸上画出DNA、染色体和染色单体的数目变化图，提醒学生注意图线中的起点折点和线的走向，将学生的作品进行投影并加以校正。
?
4?练习巩固，要点再现
一或两个练习，加深理解。
?5?动手模拟，亲自体会
有兴趣的学生可以利用老师提供的教具到前面讲台演示染色体的形态数目和位置的变化。（或者教师演示该过程，启发学生做下一环节）
6小组合作，展示过程
???若时间允许，可以让学生以手中的纸为材料，制作四条染色体模型，演示基本过程，小组讨论，上台展示。（本环节难度较大，要以时间具体而行）
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学生动笔思考回答。限时完成
同桌互批
实物投影展示规范答卷，学生动手制作染色体模型展示，鼓励性评价
热点应用，奉献社会
?无论学生对基础知识的把握如何，都应引领学生为社会奉献爱心。能力有大小，爱心无伯仲。
通过屏幕展示，将开始在新闻中提到的培养人造微型肝脏与治疗白血病通过都利用了有丝分裂的原理联系起来。指出，目前我国每年新增白血病患者4万人，主要发病年龄在35岁以下，其死亡率在35岁以下人群中居于首位。因而对骨髓造血干细胞的需求很迫切，需要量很大。我国于1992年成立了中华骨髓库（www.cmdp.com.cn），即中国造血干细胞捐献者资料库，挽救患者的生命。其捐献步骤在大屏幕中出现，?
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引导学生弄清捐献过程并不会对捐献者的身体产生危害，但对患者却是重生的希望所在。倡导伸出你我的双手，点燃生命的希望。愿健康同在，愿生命如歌。
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播放骨髓捐献记录片
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.充分利用了数字化教学技术。
创设情境，激发兴趣——注重与生活的联系，由“脐带血干细胞”视频引入。
牛刀小试，思维热身——植物细胞有丝分裂Flash，激发兴趣，导入新课。
过程细化，总结归纳——借助ppt课件引领合作探究，学生习题情况以及动手制作成果用实物投影展示。
热点应用，奉献社会——以“造血干细胞”视频结束，首尾呼应，渗透了情感态度价值观的培养。
在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
2.创设较多的活动，使学生主动参与学习。
让学生动手制作，并演示染色体的形态数目和位置的变化。
3.对传统教学手段进行适当创新使用。
在过程细化，总结归纳环节，学生动手绘制DNA和染色体数目变化曲线以及制作模型，有利于培养合作探究精神、动手能力和思维能力，采取梯度设题、自助餐式完成、限时测试、同桌互批等方式，有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。
有丝分裂是细胞增殖的一种重要方式。一般需要3到4节课才能完成细胞增殖的内容。即使只学习动物细胞的有丝分裂过程，若事先对一些基本的名词概念一无所知，一节课也很难完成。
本节课以有丝分裂的过程为核心，围绕这个问题以不同的手段，（如观看课件，落笔画图，动手演示）巩固了知识，学生多遍理顺过程而不觉得重复凌乱，主次分明。灵活处理对学生的引导、点评和鼓励。
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