(共61张PPT)
19 大象的耳朵
教学策略
1.识字写字
(1)识字:利用组词区分多音字“似”“扇”;图片对比识字“耷”“竖”,体会“耷”“竖”的意思;字理识字“竿”;利用偏旁识字“咦”;结合动作识记“痛”。
(2)写字:本课有8个合体字,教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。利用归类指导写字,如“兔、安、最”都是上下结构,上窄下宽;“慢、根”是左右结构,左窄右宽;“扇、痛、遇”都是半包围结构,包围部分撇或捺要写舒展。
2.朗读教学:本课的对话、问句比较多,教学时,重点指导学生读好人物的对话,引导学生抓住“?”,读出疑问的语气。可以分角色进行朗读,表演读,引导学生体会人物感情,读好对话。
3.阅读理解:本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。首先,引导学生借助图片了解大象耳朵的特点,为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。然后,体会大象为什么要改变想法,读好小动物和大象的对话,最后可引导学生了解大象是怎么改变的。
教学准备
1.预习提纲:完成课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件、动物头饰。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文,读好文中的问句。
谜语导入
耳朵像蒲扇,身子像小山,
鼻子长又长,帮人把活干。
(打一动物名)
大 象
初读课文,整体感知
听朗读,自由读课文。借助拼音,读准字音,读通句子,不熟悉的生字词多读几遍!
大象的耳朵是__________的,许多小动物说自己的耳朵是______的,于是大象想办法让耳朵________。后来,他认识到耳朵__________的作用,明白了“人家是人家,______”的道理。
耷拉下来
竖着
竖起来
耷拉下来
我是我
读第1自然段,你知道了什么?注意读准多音字“似、扇”。
似
sì( )
shì( )
相似
似的
扇
shàn( )
shān( )
扇子
扇风
我
会
读
shàn
shì
dā
yí
shù
ɡān
wǔ
tònɡ
shān
fán
扇子似的 耷拉 慢慢
遇到 兔子 咦 竖着
不安 两根竹竿 跳舞
头痛 心烦 最后 扇风
半包围结构:
左右结构:
上下结构:
扇
遇
痛
慢
根
兔
安
最
象
大
过
河
似
耷
咦
竖
竿
舞
痛
烦
扇
大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
其他小动物的耳朵是怎样的?分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样?
你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。
竖
shù
理清脉络,聚集对话
汇报交流:
小兔子、小羊、________、________、还有________,见到了大象,都要说他的耳朵跟大家不一样。
小鹿
小马
小老鼠
他们分别是怎么说的?
咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了,他们会怎么说?
小鹿说:“呀,大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小马说:“哇,大象啊,你的耳朵为什么是耷拉的呢?”
小老鼠说:“大象啊,你的耳朵为啥是耷拉着呢?”
大象听了小伙伴的话后,有什么反应呢?
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
指导朗读:这是个长句子,里面还有问句,注意读出怀疑的语气。
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
观察生字,指导书写
安
金文
小篆
安
“宝盖”指新房,“女”表示新娘,古人称娶亲成家、专心度日为“安”,称内心愉快为“安”。
竿
“竿”,竹竿是竹子做成的,所以上面是竹字头。
痛
“痛”是病字旁。
头痛
认读词语
跳舞
心烦
指导书写
半包围结构。
“扇”字上面的“户”撇要写舒展,里面的“羽”注意大小不一样,写紧凑。
“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。
扇
痛
最
“慢、根”左窄右宽,其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。
慢
根
安
中间横画伸长,托住上部。
指导书写
仔细观察田字格中的生字,找一找有相同特点的生字。
我会写
扇 扇子 电扇 扇贝 风扇 慢 慢慢 傲慢 快慢 且慢 遇 遇见 遇到 相遇 奇遇 兔 兔子 野兔 白兔 兔肉 安 安全 安定 安静 安排 根 根本 根据 树根 根部 痛 痛苦 悲痛 痛哭 痛心 最 最后 最好 最大 最近
耳朵 扇子 遇到 兔子 后来
不安 毛病 头痛 最后 人家
抄写词语
第2课时
课时目标
1.能根据文中的语句,说说大象的耳朵是怎样的,并借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
词语复习
似的 耷拉 竖起来 竹竿
跳舞 心烦 扇子 遇见
头痛 不安 慢慢地 扇风
dā lɑ
shàn zi
de
轻声
shì
shān
理解感悟第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
大象的耳朵有什么特点?
大
耷拉着
耷拉是什么意思?
下垂
生活中还有哪些事物是“耷拉”下来的?
( )耷拉下来
( )耷拉下来
( )耷拉下来
试着用“耷拉”说一句话。
大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?请你也仿说一句。
耳朵
扇子
________像_____________________。
精读感悟,重点突破
角色朗读
大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠,大家都说他的耳朵有毛病。
现在,分小组选择你最喜欢的动物演一演,看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。
正确、流利地朗读第2—7自然段,感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
分组进行练习。
分组展示,小组上台表演。
朗读要求
(蹦蹦跳跳)小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
(咩咩叫)小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
(双手放在头顶当鹿角)小鹿:“大象呀,我的耳朵是竖起来的,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?”
(嘚嘚嘚地跑过来)小马:“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来呢?”
(吱吱叫)小老鼠:“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?”
一齐说:“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是出毛病了。”
大象接受小动物们的意见了吗?指名读第8—12自然段,小组合作完成表格,回答问题。
大象的耳朵
大象的做法
撑起来
放下来
结果
大象的感受
大象是怎么让耳朵竖起来的?
这样做舒服吗?你是从哪句话知道大象的感受的?
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?你从中明白了什么?
原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,因为耳朵大,容易进蚊虫,所以耳朵才耷拉下来。
大象把耳朵耷拉下来后,结果怎样?
这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
现在我们明白了什么?
大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。
抓住“变化”,深化理解
再读课文,找一找:大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的?请用波浪线画出文中大象的话。
汇报交流
①大象说:“我生来就是这样啊。”
②大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
③大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
当大象明白了自己的耳朵没有毛病后,又是如何做的?
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
引导探究
“人家”指谁?“我”为什么不用和“人家”一样?你是如何理解这句话的?
在生活中,你听说过或经历过类似的事情吗?当你发现自己跟别人有不一样的地方时,你是如何做到“人家是人家,我是我”的?
每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的正确判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的,我们就应该坚持。
拓展延伸
通过大象撑起耳朵又放下来这件事,你觉得这是一头怎样的大象?为什么?
阅读《与众不同的麻雀》,思考:这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样?你读完这个故事有什么收获?
与众不同的麻雀
一群麻雀站在树枝上,大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说:“我们全都是迎风站立,为什么只有你跟我们站得方向相反?”
“我喜欢这样,我并没有妨碍你们呀!”那只小麻雀说。
“和我们大家不一样,你真是一个不合群的家伙!”所有的麻雀都一致地谴责它。但是那只小麻雀并没有丝毫改变。
麻雀们依然迎风站立,只有那只小麻雀继续站在相反的方向。风呼呼地吹着,刮得整个树林呜呜作响。
这时,一只大花猫悄悄地来到树丛后面,可是麻雀们迎风站立,并没有察觉到大花猫的出现。当大花猫正准备一跃而起时,那只小麻雀及时看见,大叫道:“猫来了!猫来了!快逃!”
麻雀们闻声立刻飞走了。是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。
1.朗读课文,默写今天学习的生字词。
2.跟家人分享这个故事。
课
后
作
业
大象的耳朵
大象的耳朵耷拉着:小动物觉得奇怪
不要盲目听信别人
板书设计
大象把耳朵撑起来:小虫子飞进来
大象又把耳朵放下来:大家是大家,我是我