【大单元·任务式】第八单元第4课时 巨人的花园2 教案 统编版语文四下

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第4课
课题：巨人的花园
内容分析： 本单元围绕 “奇妙的童话世界” 展开，旨在培养学生想象力，引导学生感受童话中人物的美好品质。 这篇课文以独特的奇幻故事，讲述了巨人的花园从充满生机到被寒冬笼罩，再到重新焕发生机的过程，情节富有吸引力。其语言优美且极具感染力，对花园景色的描写细致生动，为学生提供了丰富的语言学习素材。通过巨人前后态度的鲜明对比，塑造出性格转变明显的人物形象，有助于学生理解人物情感变化。 在教学中，借助这篇课文，学生能够积累优美词句，学习通过环境、语言、行为描写塑造人物的方法。同时，故事所传达的 “快乐要与他人分享” 的道理，对学生价值观的形成具有积极引导作用，也为单元内其他童话的学习奠定基础，让学生更好地探索童话世界的奇妙。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信 通过感受童话中“分享与包容”的美好品质，体会中华文化中“与人为善”的价值观念。增强对文化的认同感与自豪感， 语言运用： 引导学生积累文中描写花园景色、人物语言和行为的优美词句，学习运用环境、语言、行为描写塑造人物形象的方法，提高语言表达能力，能在自己的习作中尝试运用相关描写手法。 思维能力 在想象花园变化画面、分析巨人态度转变的过程中，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，引导学生学会通过文本细节进行推理和思考，提升思维的灵活性与深刻性。 审美创造： 感受童话语言的奇幻与诗意，体会童话中“美与善”的统一。
教学重点 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，积累优美词句。 2.了解巨人的花园景色变化与巨人态度转变的过程。 教学难点 1.根据课文内容想象画面，体会巨人的情感变化。 2.深刻体会故事所揭示的 “快乐应当和大家分享” 的道理。
情境导入：欢迎来到“真善美魔法学院”第二站——巨人花园岛。同学们，听说这里有个神秘的花园被施了魔法一年四季都只有寒冬，那么，这个花园里到底发生了什么呢？让我们一起走进《巨人的花园》，去看看那里究竟发生了什么？ 活动流程： 1.聚焦第二自然段，圈出景物，结合“青草”“花朵”“桃树”“小鸟”这些词语想象文字所表现的画面。 2.迁移学法，聚焦第七自然段和第十一自然段。对比巨人花园前后的不同景致，深入体会巨人花园的变化。 3.默读课文，用横线画出描写巨人神态、语言、动作的句子。分角色朗读，发现巨人前后的不同表现，感受巨人的变化。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：思想升华与拓展
1.总结升华： （1）齐读第15自然段，说一说这时候的巨人内心对孩子是怎样的？ 同学们，你们听过一句话吗“少年儿童是祖国美丽的花朵”。花是美丽的象征，而孩子们更是美丽、活泼、充满生机的。巨人的花园因为孩子的笑声而充满了生机和活力，让巨人感受到了无比的快乐和幸福。从这句话中，我可以看出此时的巨人对孩子们充满了喜爱之情。 （2）提出问题引导学生思考：从巨人的花园的变化中，你明白了什么道理？ 完成填空：“巨人的花园告诉我，______。”（如“自私会让世界变得冰冷，分享才能留住春天”） （3）教师总结：“童话是心灵的镜子。愿我们像巨人一样拆掉心中的围墙，让快乐在分享中生根发芽。” 播放轻音乐，展示“分享”主题的图片（如孩子们分享玩具、朋友携手游戏）。 2.续写故事：请你发挥想象，巨人拆掉围墙后，在四季里，孩子们在巨人的花园里会怎样尽情地玩耍？巨人和孩子们还会发生什么温暖的事？ 出示例句：春：樱花雨与第一声“谢谢” 围墙倒塌的第二天，孩子们像一群叽叽喳喳的麻雀涌进花园。巨人蜷缩在角落，生怕踩到他们，却被一个小女孩拽住了裤脚。 “巨人先生！”她举起一捧沾着露水的紫罗兰，“妈妈说，收到花要说谢谢！” 巨人笨拙地蹲下，花朵在他掌心小得像一粒纽扣：巨人结结巴巴地说出“谢……谢谢。” 孩子们哄笑起来——巨人的声音像闷雷打嗝！他红着脸摘下树顶最粉的樱花，轻轻别在女孩发间。风一吹，整片花园下起了樱花雨。 秋：会走路的稻草人与胡须秋千 丰收季的花园成了天然游乐场。孩子们把南瓜雕成马车，却愁着找不到拉车的马。巨人悄悄拔下一把胡须，系在稻草人身上。 “驾！”随着一声吆喝，稻草人竟然蹦跳着跑起来，金黄的胡须在风中飘成缰绳。巨人捂住刺刺的下巴偷笑，突然感觉有人在拽他衣角——小女孩给他贴上了创可贴，巨人心里一暖：原来被关心的感觉，比蜂蜜还要甜。 永恒的春天 很多年后，巨人头发白了，花园里的孩子换了一茬又一茬。但每个新来的孩子都会听到这样的传说： “如果对着蒲公英许愿时刮来一阵暖风，那一定是巨人在天上轻轻呼气——他变成了一座永远温暖的山，山脚下，四季都住着不会凋谢的花。” 同学们，巨人和孩子们的故事是不是很温暖美好，现在请你也写一写自己心中“巨人和孩子的四季故事吧” 你可以四个季节都写，也可以只写一个季节。 写作建议： 魔法规则：给奇幻元素定限制（如巨人的魔法只在真心微笑时生效） 细节放大：聚焦微小事物 循环结构：用四季轮回暗示善意的永恒性（如故事始于春，终于新一年的春） 教师引导学生通过“巨人主动付出→孩子温柔回应”的互动模式，诠释“分享是双向奔赴”。 将“死亡”隐喻为“化作永恒的山”，传递“善意精神永存”的生命教育观。
设计意图：出示例句帮助学生理解不同角度描写季节，同时加以练习，引导学生运用不同的修辞手法从不同角度描写
第二节：词句段运用——描写手法分析
读一读语文园地“词句段运用”，说一说，这些句子是怎样描写冬天的？（PPT展示描写冬天的句子） “雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。” “冬天，黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。”“北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。” 请同学们想一想，它们在描写冬天的时候分别有什么特点呢？ 学生同桌之间互相讨论，然后举手回答问题。 教师总结：第一句出自《巨人的花园》，是典型的环境描写，通过“北风”“雪花”来描写冬天。运用了拟人的手法，把雪、霜、北风当作人来写；第二句抓住了黑熊、紫貂、松鼠这些典型动物来描写冬天；第三句则是通过寒风、白雪等典型事物表现冬天的特点。 教师展示PPT 上的春、秋两个季节的仿写句子： 春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，红色的枫叶像一枚枚邮票；它把金黄色给了田野，田野像金色的海洋。 同学们，这两篇课文运用了许多的拟人手法来描写季节。现在让我们模仿上边的写法说一说夏天的样子吧！ 教师引导：同学们，说一说你眼中夏天有什么特点，有什么夏天典型的事物吗？ 预设生1：夏天天很热，人们都穿背心、短裤，还有漂亮的裙子。人们在树下乘凉喜欢吃西瓜还有冷饮。 预设生2：夏天睡觉奶奶家的凉席特别凉快，奶奶会扇着大蒲扇给我驱蚊子。 教师提问：你能模仿上边的句子说一说你心中夏天的样子吗？ 学生开始写作，同桌交流，教师选取部分展示评价。 预设生：炽热的阳光烘烤着大地，世界像一个大蒸笼，闷热得让人喘不过气。树上的知了被热得不停抗议，门前的小狗热得吐出舌头，无精打采地趴在屋檐下。 教师点评：你同时运用了比喻和拟人这两种修辞手法，表现出了夏天的炎热。真棒！ 1.读一读句子。 2.说特点。 3.说运用了的修辞手法。 4.学生分组描写不同的季节，交流