【大单元·任务式】第八单元第5课时 海的女儿 教案 统编版语文四下

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第5课
课题：海的女儿
内容分析： 本单元围绕 “奇妙的童话世界” 展开，旨在培养学生想象力，引导学生感受童话中人物的美好品质。 关注语言:《海的女儿》是安徒生童话中比较著名的一篇童话，本课节选自该童话的开头部分。《海的女儿》用诗一般的语言讲述海底世界的美丽以及小公主对外面世界的极度渴望，通过描写想象海底宫殿以及小人鱼的美丽，感悟小人鱼对人类世界的向往，感受童话故事的奇妙。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信:通过品读《海的女儿》中奇幻的海底世界与人鱼形象，感受童话超越国界的想象力，初步理解不同文化背景下对“真善美”的共同追求。 语言运用： 通过朗读、仿写文中描写海底景色的语句（如“海水蓝得像矢车菊的花瓣”），学习运用比喻、色彩描写等手法生动表达画面，提升语言的形象性与感染力。 思维能力： 结合文本细节（如小人鱼“凝望海面”“等五个年头”），分析人物内心情感，推断其对人类世界向往的原因，发展有理有据的思辨能力； 基于童话留白，合理预测小人鱼五年后的经历，创编符合人物性格的故事情节，培养创造性想象与连贯表达能力。 审美创造 通过圈画、诵读文中描绘海底宫殿、花园的语句（如“珊瑚砌墙”“琥珀为窗”），感受童话语言的诗意美与画面美，积累审美经验。
【教学重点】 引导学生深入感受海底世界的奇妙，通过对文中相关语句的品读与想象，真切体会海底景色的独特魅力，积累文本中的优美词句，提升语言感悟力。 【教学难点】 激发学生的想象力，使其能够基于文本内容合理预测或创编小人鱼五年后的故事，实现从理解文本到创造性表达的跨越，训练思维的拓展性与连贯性。体会小人鱼美丽、善良和勇敢的形象。
情境导入：欢迎来到“真善美魔法学院”第三站——海底人鱼国。同学们，如果大海深处真的住着人鱼公主，她们的宫殿会是什么样？她们会如何生活？今天，我们一起潜入《海的女儿》，探索人鱼公主的秘密世界。 活动流程： 1.聚焦课文发掘主人公外貌特点和主人公性格特点。 2.海的女儿生活在怎样的环境中 聚焦课文第一自然段至第五自然段，找出神奇的地方，记录在“奇妙的海底世界”摘记卡上。 3.激发阅读兴趣，推荐整本书阅读。摘录相关事例，丰富“海的女儿”形象卡。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：走进作品。
1.教师出示生字卡，“矢、鲸、殿、抚、恰”五个生字卡片，开展"生字寻宝"游戏： 第一关“我会读”：学生快速读出这五个字拼音。 第二关“我会用”：小组合作用生字组词造句 强调多音字”都“的读音。通过填空练习巩固。 2.走近作者： 同学们，这周我们一起去探寻宝葫芦的秘密，还发现了巨人花园被冰封住的原因，今天让我们一起走进童话之父安徒生的海底世界去探索人鱼公主的心事吧。齐读课题。 我们先来了解一下安徒生吧，请一位同学朗读他的资料。 教师指名学生读：安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。主要作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《豌豆公主》等。你还读过他的哪些童话故事呢？ 学生说一说自己都读过作者的哪些童话故事。 用荧光笔在课本中标记生字，同桌互查读音 了解作者，学生说一说自己都读过作者的哪些童话故事，
第二节：快速默读·梳理脉络
1.教师引导：请同学们快速读一读课题下面的阅读提示（指名读学习提示） 2.请明确学习要求：①读：用较快的速度默读课文；②画：勾画出你觉得特别奇妙的地方，用关键词简单批注。③记：仿照范例，记录奇妙的地方。 3.布置任务：用较快的速度默读课文（限时3分钟），然后梳理课文内容： 第一部分：海底宫殿的风光 第二部分：海的公主们的生活 第三部分：小人鱼的渴望 第四部分：悬念结尾 现在，我们试着提取关键信息，用简洁的语言把本文的主要内容进行概括。 出示填空支架："这篇课文先写了______，再写了______，接着重点描写______，最后留下______的悬念。 4.概括标题：想一想，这篇课文是《海的女儿》的开头部分，如果让你给这个部分取个题目，你认为什么题目较合适呢？ 预设生：课文主要描写了小人鱼生活的地方还有小人鱼十分向往人类世界，题目可以取为“小人鱼向往人类世界”。 教师：很棒，你的题目完美概括了课文内容，给你点赞。 学生自主默读，圈画关键词； 四人小组合作梳理内容填写支架
第三节：品读奇景·想象海底世界
1.教师引导：课文哪些地方打动了你，让你觉得很奇妙呢？把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。 学生交流。教师提问：课文中哪些描写让你觉得海底世界特别奇妙？ 预设：我觉得文章第二自然段对海王宫殿的描写打动了我。 教师引导：请同学们一起找一找，这座宫殿在建筑上有什么特点呢？引导学生关注材质、色彩的独特性。 预设生：宫殿的墙是用珊瑚砌成的，尖顶的窗户是用最亮的琥珀做成的，屋顶上还铺了黑色的蚌壳！ 教师问：看到这个描述，你有什么感受呢？ 预设生：这座宫殿可真好看啊！用珊瑚砌墙、琥珀做窗、蚌壳铺顶，真是太奇妙了！ 教师：是啊！这真是太奇妙了！如果让你住在这么美的海底宫殿，你有什么感觉呢？请同学们小组之间讨论一下。 预设生：如果我住在这样美的宫殿里，我会很幸福，很满足。 2.对比现实与想象：完成表格（例：现实中的大海 课文中的海底世界 黑暗寂静 宫殿闪耀蓝色火焰 普通鱼类 人鱼与鲸鱼嬉戏 教师总结：童话就像一支魔法画笔，把现实世界变得奇妙无比！比如海水能像矢车菊花瓣一样蓝，海底住着会说话的人鱼公主，珊瑚变成闪闪发光的宫殿……这些神奇的想象， 在这些奇妙的想象中藏着我们对美好生活的向往（比如自由、勇敢），就像给普通的世界披上了梦幻的彩虹外衣，让我们在想象中实现现实中做不到的愿望。 个人默读勾画奇妙语句（如"海水蓝得像矢车菊的花瓣"），批注感受。 小组合作完成表格感受童话和现实的差距，体会童话的特点。
设计意图：引导学生回顾所学的童话故事，掌握童话故事的特点。引导学生在阅读童话故事的时候注意体会奇妙想象，感受人物形象。
第四节：小人鱼形象探秘
过渡：在这么美丽又奇幻的海底世界，又会住着怎样奇妙的物种呢？接下来请聚焦人鱼公主们的生活来谈谈奇妙之处。 预设： 海公主人身鱼尾：海公主的身体结构很奇妙。圈出奇妙之处，一起朗读这两句话，读着读着，你眼前浮现出怎样的人鱼形象？（美丽、高贵）你看，这配图就是美丽的人鱼公主，她是不是非常漂亮呢？请你带着赞美之情，再读句子。 鱼儿会一直游向这些公主：作者是怎么描述这个过程的呢？请同学们边做动作边朗读语段，体会一下鱼儿与公主们这奇妙的互动吧。 公主们会把花坛布置成各种造型：这生活真是充满了奇幻色彩。请用朗读来表现这种奇妙。 海公主满十五岁才能浮到水面上：这样的情节设定给你什么感觉？（很神秘；还能勾起阅读的兴趣，让人对后面即将发生的故事情节充满好奇）用上神秘的语气，一起来读一读老祖母的话。 小结：我们刚刚通过抓住关键词句，边读边悟，充分感受到了这个童话的奇妙之处。 2.合作学习，感受人物形象 在这样一个到处充满了奇妙色彩的海底世界生活的小人鱼公主，给你留下怎样的印象？ 根据人鱼档案卡，合作学习，认识小人鱼。教师出示人鱼档案卡。 小组分享交流： 预设①：美丽 课文第3段中提到“她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣：她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。”我认为她肯定很美丽。 预设②：古怪、内向、爱想象、爱思考 从“可是最年幼的那位却把自己的花园布置得圆圆的，像一轮太阳，同时她也只种像太阳一样红的花。她是一个古怪的孩子，不大爱讲话，总是静静地想着什么。”可以感受到她有点古怪、内向、爱思考 预设③：向往人类世界 从“她最大的乐趣就是听我们人类世界的故事……；她们谁也没有那位最年幼的妹妹渴望得厉害……”等句子感受到她渴望了解人类的世界 3.教师引导小组讨论：如果你在海底遇到了这位美丽的海公主，你会把人类世界的哪些事情讲给小公主听呢？小组之间交流讨论一下。 预设生1：我会告诉她人类世界里各种各样的小花小草，带她去看流星和彩虹。 预设生2：我会告诉她人类世界里的各种美食，比如锅包肉、火锅、面包…… 教师引导学生阅读原作：教师出示《海的女儿》片段节选。后来小公主到了十五岁，来到人类世界后，发生了什么事情吗？ 预设生：她游到海面上，恰好碰到了乘船的王子不幸遭到暴风雨的袭击落入海中。 教师：随后，小公主冒着生命危险将掉进海里的王子救起，推到海滩上。小王子活过来了吗？后来又发生了什么呢？有没有看过这篇故事的同学来给我们讲一讲故事的大结局呢？ 预设生：王子即将和另一位公主结婚，如果王子和其他女人结婚，人鱼将在婚礼的后一天早上化为泡沫。小公主不忍心伤害心爱的王子，在王子结婚的第二天早上化成了泡沫。 5.教师鼓励阅读整本书：小人鱼真是善良、美丽又勇敢。同学们，想知道在安徒生的笔下小人鱼拥有怎样的命运吗？答案在《海的女儿》这本书中！。 6.总结升华：今天我们不仅遨游了奇妙海底，更触摸到一颗向往自由的心。童话的魅力，就在于用想象照亮现实。 7.交流平台：教师出示PPT：在《宝葫芦的秘密》这篇课文中，有了宝葫芦，要什么就有什么，真是太奇妙了。 在《巨人的花园》这篇课文中，巨人的花园里一派冬天景象，但当他把小男孩抱起来放在树枝上，整个春天都来了。花园里的景象居然会随着巨人的态度转变而转变，这实在是太不可思议了！ 教师引导：除了本单元学习的几篇童话，你还知道哪些童话故事呢？ 学生预设：《拇指姑娘》给我留下的印象最深，这个故事讲述了一位母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，最后这位姑娘在百花丛中找到了自己的百花王子。白雪公主、丑小鸭等等。也充满了奇思妙想，并有着丰富多样的人物形象。 绘制人鱼档案卡 引导学生从文本中提取关键词，外貌（如“皮肤像玫瑰花瓣”）、性格（“最年幼却最渴望”）、行为（“透过海水凝望”）； 学生可以用不同颜色笔外貌，心理 分组讨论，分享自己的知道的童话中的奇妙之处。
拓展作业： 感情地朗读你认为《海的女儿》中的优美句子，感受语言的优美及字里行间所表达出来的感情，然后把这些句子抄在自己的“好词好句积累本上。 和好朋友一起约读《海的女儿》整本书阅读，分享自己的读书心得。 自选安徒生其他童话故事，围绕“奇妙之处”“人物形象”制作读书卡片（读书卡片内容包括书名、作者、奇妙之处、人物形象等）