组歌
实验中学八年级语文下册
群体智慧教学活动案
教师个性化批注
组歌
教学重点
反复诵读,深刻理解文章的情感内涵。
教学目标知识目标
1．了解纪伯伦及其艺术风格。
2．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
能力目标
1．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
德育目标
感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学难点
分析诗中语意递进伸展的层次。
课时安排
1课时
教学过程
一、激疑导入
这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？ 如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》
作者简介，知人论文
纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他有短篇小说集《草原新娘》《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》等。还有散文《音乐短章》散文诗集《泪与笑》、《暴风雨》，诗集《行列圣歌》，以及《珍闻与趣谈》、《与灵魂私语》等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》。此后陆续发表散文诗集《先驱者》、《先知》、《沙与沫》、《人之子耶稣》、《先知园》（、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作。 二、整体感知
1．检查学生预习成果。
１）给加横线词注音：
执拗 憔悴 馈赠 真谛 璀璨 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹 千山万壑 盛气凌人 翱翔 夜阑
２）解释：
海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。
执拗：固执任性，不听别人的意见。
璀璨：形容珠宝光彩鲜明。
翱翔：在空中回旋地飞
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体中
馈赠：赠送
真谛：真实的意义或道理
盛气凌人：傲慢的气势逼人
长吁短叹：：因伤感、烦闷的痛苦等不住地唉声叹气
2．学生自由朗读
3．学生配乐诵读。
（请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范）
4．学生在诵读的基础上提出问题，师生合作交流。
学生的疑难问题有：
１）海浪是一种怎样的形象？跟印象中海浪一样吗？
2）结尾 ："这就是我的生活；这就是我终身的工作。""我的生活"、"我终身的工作"是指什么？
3）作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情？
师生探究
1）前四段：浪花作为海岸的情人出现，"相亲相爱""海誓山盟"等等.
--热恋中的女性形象
后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。
2）我的生活是指我对海岸的爱情；我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。
3）借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
三、探究内化
（1）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？
（2）《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同点？
（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
学生交流，教师引导：
（1）诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。联系诗人的生活经历，海浪对爱情的态度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。
(2)（a）它们都利用了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。（b）善于在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调试的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。（c）虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征。
（3）在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。
诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩和田野等——相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。
四、拓展延伸1、 请同学们根据自己的个人兴趣，自选角度，说一说品析课文美点的话。（可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。）
《浪之歌》：“美在……” （学生自由评说）
《雨之歌》：“美在……” （学生自由评说）
2、自由创作，展示成果
请采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取自然一物，以“ …… 之歌”为题，模仿创作一首散文诗，表现你对人生的思考。教后反思【教后反思】： 8
短文两篇
教师个性化批注
8
短文两篇
[教学重点]
诵读，感知文意。联系特定的时代背景，贯通理解两篇文章的中心意思。
教学目标
1、了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。
2、了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。
3、强化诵读，体会巴金散文作品韵的美感。
4、理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
教学难点：
把握文中重点语句的深刻含意。
教学方法：诵读法和讨论点拨法。
课时安排：1课时
[教学过程]
一、导入新课：
同学们，看过世纪老人巴金哪些作品？你觉得他是个怎样的人？（学生回答，教师明确）巴金，现、当代著名文学。原名李尧棠，字芾甘。主要作品有《激流三部曲》《家》《春》《秋》、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。他是一位具有高尚理想、无私奉献精神的人，是一位具有无情自剖的勇气的人。他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解它。我写文章，就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细。”他是用文字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。今天，让我们一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》和《月》中，去领会它们别样的深意，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题，作者）
二、整体感知
1、学生自由朗读课文，理解、积累生字。
2、思考：课文包含了哪两个神话传说？
学生回顾、讲述“夸父追日”和“嫦娥奔月”的神话传说。
3、教师朗读课文，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。
4、指名学生感情朗读《日》。教师适当点评后，学生齐声朗读。
思考：作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火、夸父追日，这是为什么？（ 学生回答，教师提供参考答案。）
5、学生感情朗读《月》。教师适当点评后，学生齐声朗读。
思考：月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？
三、探究内化
1、学生有感情地自由朗读全文。
2、合作研讨
1、“飞蛾”为什么值得赞美？因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明，不惜牺牲自我的一种伟大行为。2、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。3、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”这是本文要表达的中心，正是
( http: / / www.21cnjy.com )为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。4、“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？作者在前面已经用了很多语言描述自己在月
( http: / / www.21cnjy.com )光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。5、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？因为姮娥也是为了某种理想，为了可以
( http: / / www.21cnjy.com )改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。6、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文
( http: / / www.21cnjy.com )中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。7、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。（教学中，首先引导学生了解这些神话传说）。9、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了
( http: / / www.21cnjy.com )冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。-四、拓展延伸
运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。
例：灯光——象征光明，希望和胜利。
绿色—— ；白色 ；红色 ；白鸽 ；大地
；
板书设计短文两篇
巴金
《日》：激情洋溢
飞蛾扑火 追求光和热
夸父逐日 寄托人格理想
《月》：细腻幽静 改变冰冷、
嫦娥奔月 [教后反思]分享到《寻觅春天的足迹》
教师个性化批注
语文综合性学习《寻觅春天的足迹》 教案设计
一、活动目标 １、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。 ２、关注学生的情感体验，在赏春、颂春、绘春，唱春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二、教学重点：
1．学会观察生活观察自然，欣赏春天的美丽风光。
2．运用想象联想抒写对春天的热爱之情。
3．学会用适当的方式表达自己的感情。三、教学难点：
1．积累一些关于春天的资料。
2．描写自己所看到的春天。四、课时安排 课外活动两周，课内活动一课时。五、（一）准备阶段 教师向学生介绍本次活动的主要任
( http: / / www.21cnjy.com )务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。 内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹。寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。 内容２：春天的赞歌（在艺术中，寻觅春
( http: / / www.21cnjy.com )天的踪迹） １、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。 ２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。 ３、选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。（二）、分组 小组人数：４～６人小组成员的构成：由师生共同参与决定。原
( http: / / www.21cnjy.com )则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。的关系。 （三）、成果呈现方式１、编辑“自然日志”。２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）。 ３、唱出自己改编的“春天之歌”。 ４、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。 六、教师指导１、为学生提供参考资料： ⑴二十四节气歌。补充资料：二十四节气歌春雨惊春清谷天，（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）夏满芒夏暑相连，（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）秋处露秋寒霜降，（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月两节不变更，最多相差一两天，上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。⑵对与春天有关节气的释义。二十四节气中每一个节气都有其特定的意义。节气的名称便已说明这段时间的气象条件及万物之变化。现简述如下：夏至、冬至表示炎热的夏天和寒冷的冬天快要到来。中国各地最热的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最热的夏天快要到了；中国各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故称为夏至、冬至。又因夏至日白昼最长，冬至日白昼最短，古代又分别称之为日长至和日短至。春分、秋分表示昼夜平分。此两天昼、夜相等，古时统称为日夜分。这两个节气又正处在立春与立夏、立秋与立冬之间，把春季与秋季各一分两半，因此也有据此来解释春分和秋分的。立春、立夏、立秋、立冬按照中国古代天文学上划分季节的方法，是把四立作为四季之开始，自立春到立夏为春；立夏到立秋为夏；立秋到立冬为秋；立冬到立春为冬。立，是开始的意思。故此四个节气是指春、夏、秋、冬四季的开始。雨水表示少雨水的冬季已过，降雨开始，雨量开始逐渐增多。惊蛰蛰是藏的意思，动物钻到土
( http: / / www.21cnjy.com )里冬眠过冬叫入蛰，至第二年回春后再钻出土来活动，古时认为是被雷声震醒的，故称惊蛰。从惊蛰日开始，可以听到雷声，蛰伏地下冬眠的昆虫和小动物被雷声震醒，出土活动。清明天气晴朗、温暖，草木开始现青。清洁明净的风光代替了草木枯黄、满目萧条的寒冬景象。谷雨降雨明显增加，雨水促使谷类作物之生长发育，古代称为雨生百谷。小满夏熟作物籽粒开始饱满，但未有成熟，故称小满。芒种芒指有芒作物，种是种子。芒种表明小麦、大麦等有芒作物种子已经成熟，可以收割。小暑、大暑暑是炎热之意，是一年中最热之季节。小暑是开始炎热，大暑是一年中最热的时候。处暑处是终止、躲藏之意。处暑表示炎热的夏天快要“躲藏”。白露处暑后气温降低，夜间温度已达到成露条件，露水凝结得较多，呈现白露。寒露气温更低，露水更多，也更凉，故称寒露。霜降气候已渐寒冷，有白霜出现。小雪、大雪入冬以后，天气冷，开始下雪，小雪时，始下雪。大雪时，雪下得大，地面可有积雪。小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季节。气候开始寒冷，称为小寒。一年中最冷的时候，称之为大寒。⑶下面这些古诗名句供参考细雨鱼儿出，微风燕子斜。（杜甫《水槛遣心》）落花人独立，微雨燕双飞。（晏几道《临江仙》）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（僧志南《绝句》）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘江春行》）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）<春>朱自清七、活动展示导入语：配背景音乐让学生朗诵以下小诗，激发学习兴趣，导入新课春天，你好！小草，从松软的泥土里，绽一串晶莹的笑兰花，在早晨的宁静中， 献一个芬芳的舞蹈；黄鹂，在丁香林里，唱一支绿色的歌谣——春天，你好！师总结：这是一首描写春天的
( http: / / www.21cnjy.com )小诗，分别写了小草、兰花和黄鹂，表现了小草、兰花和黄鹂对春天的欢迎。也表达了人们在春天到来时的喜悦。因为“一年之计在于春”。 活动一：记录──春天的足迹： １、小组向全班同学展示编辑的成果和介绍
( http: / / www.21cnjy.com )本组编辑“自然日志”的过程。（注明观察时间、观察对象、观察主题、参与观察人员、记录员、观察记录、观察感受。） ２、各小组选派１～２名同学介绍小组观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。 （邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评） ３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。 （各组可以利用照片与文字相合的方式制作“自然日志”、也可以利用多媒体课件的形式向同学们展示。） 第一小组上台来展示本组的成果，以学生主持的方式。 Ａ、有关春的知识竞赛： 让我来考考大家吧！来玩个小游戏──成语接龙看看你们对春天成语知道多少呢？首先我来介绍游戏规则：以小组为单位，从１、３、５、７条的第一同学开始到２、４。６、８条结束。在一分钟内哪一组写的最多。准备好了吗？现在开始！ Ｂ、学生运用所做的课件来介绍本组的自然日志： （第一组的同学制作的“自然日志”是不是很精彩？随着他们的日志已经把我们带进了芬香宜人的春世界。你们喜欢他们的成果吗？说说你的理由） （历代文人墨客在面对春这样宜人的季节里留
( http: / / www.21cnjy.com )下了不少的脍炙人口的作品谱下了春天的赞歌，比如说我们非常熟悉的《春晓》）那么大家还能说出有关于春的诗歌吗 老师知道在课后不少同学写春的诗歌、写春的散文，下面哪个小组来展示你们的作品呢？活动二：谱写──春天的赞歌：１、历代文人墨客在春这样恬静的季节里留下许多脍炙人口的作品，让我们一起走进春的世界。（学生自由说出有关“春”的诗句）２、由学生推荐代表上台朗诵以现代诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”。３、教师演示一首有关春的诗篇。４、学生稍作评论（可以从语言特点、修辞手法、思想内容等方面进行电评） 第二组组员展示本组成果。（配乐朗诵小组推荐的原创文章） 第二组的成员把我们带进了诗人的情怀，让我们领略了诗人笔中的美。春天像一个巨手，春天像一副画，给我们勾画出五彩缤纷的世界。八、用一句话写下“我心目中的春”选读几篇较好的句子，供同学们欣赏。九、活动小结学生谈谈此次活动的收获、遗憾及今后的打算。 9、海
燕
教师个性批注
9、海
燕
【教学重点】：塑造海燕形象的写作手法分析及语言品析。【教学目标】：
知识目标 1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。 2．了解散文诗的一般特点。 3．体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。 能力目标 1．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。 2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。 3．理解对比、衬托的运用。 德育目标 学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。【课标陈述】：了解常用的修辞方法，体会他们在课文中的表达效果；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【教学方法】： 1．诵读法。《海燕》是
( http: / / www.21cnjy.com )一首充满战斗激情的散文诗。作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。教读本文，通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。 2．研讨点拨法。课文
( http: / / www.21cnjy.com )内容的理解，重点在于对海燕的艺术形象的把握。教学中，要引导学生结合背景材料，从作品整体上领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含意的关键。研讨作品内容与朗读结合进行，读读议议，使阅读向纵深发展。 3．对比阅读。与郑振铎的散文《海燕》进行对比。【课时安排】：2课时 第一课时 ［教学重点］ 介绍背景知识，为理解课文含意铺垫。充分诵读，创设情境，初步理解海燕形象。 ［教学步骤］ 一、导语设计 同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以
( http: / / www.21cnjy.com )来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。（板书文题、作者） 二、感知求疑1作家作品简介：玛克西姆·高尔基（1868～1936）
( http: / / www.21cnjy.com )，俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基于1892年9月发表了处女作《马加尔·楚德拉》。从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。19世纪90年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于“底层”社会。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自传性的三部曲的前两部——《童年》（1914）和《在人间》（1916），第三部《我的大学》于1923年完成。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。 散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。2．学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。苍茫：空阔辽远；没有边际。 胆怯：胆小；畏缩。
翡翠（fěi
cuì） 精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。 蜿蜒（wān
yán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。 3．教师范读，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。
4、教师指名学生诵读，对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足，给予适当纠正。
5、学生自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。 高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，
( http: / / www.21cnjy.com )并以“海燕这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。示例：胜利的预言家。 学生思考后回答，教师归结： 下列几个副标题均适用：勇敢的斗士、
渴望暴风雨的勇士、
革命的先驱者
、迎接暴风雨的先驱者
、无畏的革命者、
划破乌云的利剑 三、探究内化1、合作研讨，疏理文章思路。 文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来
( http: / / www.21cnjy.com )临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化疏理课文的思路。 学生小组讨论，教师指名学生回答后明确： 海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”： 第一个画面（从开头到“在泛起白沫
( http: / / www.21cnjy.com )的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。 第二个画面（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”）：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。 第三个画面（从“狂风吼叫”到篇末）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。2、学生通读全文，划出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。 学生积极发言，教师提示： （1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 （2）“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。” （3）“它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！” （4）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！” 句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒
( http: / / www.21cnjy.com )里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。 四、拓展延伸1、思考：文中的海燕是一个什么样的形象？ 学生小组讨论后交流，教师明确： 文中的“海燕”是勇猛坚强、
( http: / / www.21cnjy.com )乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。血肉丰满、气质刚正的海燕形象是随着暴风雨的渐次逼近的景象变换中而逐步完善的。在恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观、一往无前的革命精神得到鲜明有力的展示。海燕的形象蕴含鲜明的时代特征，“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这组意象群象征了
的黑暗势力，“高傲的黑色的暴风雨的精灵”的海燕则是大智大勇的无产阶级革命先驱者的象征。2、学生配乐齐读全文，体会课文的深刻含意。3、布置作业：《基训》课时一 第二课时【教学重点】：分析文中象征体的含意，揣摩作者的情感态度。与郑振铎的《海燕》比较阅读。 一、抽查学生作业完成情况。二、感知求疑 1、结合作品的三个场景，指名叫学生分别朗读后齐读。请学生特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现的语句。 教师提示：暴风雨的到来使这些海鸟惊
( http: / / www.21cnjy.com )慌失措，课文抓住它们的声音、行动、情态，状写出惊恐万状的丑态：对暴风雨充满恐惧的海鸥“呻吟着”“在大海上飞窜”；被“轰隆隆的雷声”吓坏了的海鸭“也在呻吟着”；畏缩起身子藏在崖岸下的企鹅“蠢笨”“胆怯”。 2、思考：如何理解课文塑造这一意象群的象征意义及其作用？ 学生或独立思考，或小组研讨后交流，教师明确： 海鸥、海鸭、企鹅这组意象群象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。这些海鸟心惊胆战、张惶失措的情态，正是资产阶级和改良主义者心态的真实写照，真实地反映了1905年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度，字里行间，寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。 文中这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的精神。三、探究内化（合作研讨） 文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”的疾呼表现了怎样的思想感情？ 学生积极发言，教师明确： 结句以鼓舞人心的祈使句形式，表达了革命
( http: / / www.21cnjy.com )者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，这是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。 3．语言运用 在暴风雨将要来临的画面中
( http: / / www.21cnjy.com )，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请学生发挥想象，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动。 教师提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。 学生开动脑筋、积极思考后精彩表述，教师给以鼓励性评价。四、延伸拓展1．请学生阅读现代作家郑振铎的散文《海燕》。海
燕（郑振铎） 乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴。一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻飔微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。同几只却隽逸的在粼粼如觳纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。 “燕子归来寻旧垒。” 还是去年的主，还是去年的宾，他们宾
( http: / / www.21cnjy.com )主间是如何的融融洽洽呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢？ 这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼
( http: / / www.21cnjy.com )的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沈醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！ 如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。 这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？ 见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？ 海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个翻翻的小皱纹，还更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。我没有见过那末美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默的望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沈醉了，我们是被带入晶天中了。 就在这时，我们的小燕子，二只，三只，
( http: / / www.21cnjy.com )四只，在海上出现了。它们仍是隽逸地从容地在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！ 小燕子却从容地憩着了。它们展开了双翼，身
( http: / / www.21cnjy.com )子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下地浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。 在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？ 海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？ 小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？ 啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！ 教师提示： 文章通过对燕子的仔细观察，捕捉到燕子的各种姿态和特点，并用生动的语言和细致的描写加以刻画，让我们深刻感受到可爱的燕子形象。 2．思考：同是描写海燕的作品。郑振铎的散文表现了怎样的思想感情？ 学生细读后回答，教师明确： 郑振铎的《海燕》是作者在旅欧途中
( http: / / www.21cnjy.com )写的一篇托物言志的抒情散文。作者离乡几千里，在海轮上见到小燕子，勾起了缕缕的思乡之情，于是，借托小燕子来抒发思念祖国故乡的浓浓深情。文章的开头用了大量的笔墨描写家乡的小燕子，寄托了思乡之情。主体部分则具体描写了一幅海上飞燕图。结尾把两者自然联系，点明了主题——游子思乡。 五、课后反馈 阅读下面文字，回答文后的问题。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 1．从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词：________________________________。 2．文中加点词“高傲”表现了海燕_______________________________气概。 3．文段最后运用的修辞方法是：____________。 4．写海燕高傲地飞翔之前，写大海、
( http: / / www.21cnjy.com )狂风、乌云，是为了点明____________，烘托____________，突出____________。 5．作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是____________。 参考答案： 1．飞翔、碰、冲向、叫喊
2．藐视恶劣环境的英勇 3．拟人、排比 4．海燕所处的环境
海燕的战斗雄姿
海燕的高大形象 5．激越豪壮 六、课堂小结 本文最重要的写作特色是象征手法的运用
( http: / / www.21cnjy.com )。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的“托义于物”。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。这在今后阅读中，我们要仔细揣摩。 【教后反思】： 7、雷电颂
教师个性化批注
7、雷电颂
【教学重点】
能够找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。【教学目标】
知识与能力
1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
过程与方法
1、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观
1、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
【课时】：一课时【教学过程】一、导入新课
1、学生展示相关资料，交流有关感受。屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正
( http: / / www.21cnjy.com )值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。2、检查预习基训1——4题二、感知求疑1、师范读你觉得本文在语言上有何特点？激情澎湃，气势雄浑。2、模仿朗读：根据刚刚所听到的，仔细揣摩语
( http: / / www.21cnjy.com )气、语调、语速，自由朗读全文。3、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？
从句式、修辞等角度。
运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。
多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。三、探究内化《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读
( http: / / www.21cnjy.com )出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。2、小组交流、讨论品读感受。3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包含的情感。4、你认为屈原是一个怎样的人？
爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？
风雷电：象征变革现实的伟大力量
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众
无形的长剑：坚定的信念
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。6、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。7、全体学生齐读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。四、拓展延伸举办班级朗诵会。选取《雷电颂》中的片段进行朗诵比赛。五、练习及作业结合基训测验学生的学习情况教后反思
