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第五单元 大自然的歌唱家
第四课时 《春雨》
课题 《春雨》 单元 5 学科 音乐 年级 一年级
教材分析 本课是第五单元 “大自然的歌唱家” 的第四课时，聚焦 “春雨” 这一自然元素，通过歌曲学习与音乐活动，引导学生感知自然之声的艺术表达，进一步落实单元的核心主题。通过生动的旋律和富有童趣的歌词，将自然现象与音乐表现相结合，深化对“音乐源于生活”的理解，既延续了前几课时对 “自然声音” 的探索，又为后续单元综合实践活动奠定节奏、发声及合作基础，是单元中从 “声音感知” 过渡到 “音乐表现” 的关键环节。作品分析：歌曲《春雨》为 4/4 拍，E 大调，由刘饶民作词，成敦、晓丹作曲。歌词以种子、梨树、麦苗、小朋友的对话形式，展现春雨对万物的滋养，充满童真与生机。旋律采用重复、模进等手法，模拟雨声的同时增强韵律感。全曲共 7 句，分为三个部分：第一、二句为 “雨声引入”，节奏欢快跳跃；第三至六句为 “角色对话”，节奏稳定，旋律随歌词情感起伏；第七句为 “雨声再现”，通过变化再现第一乐句，首尾呼应。传递人与自然和谐共生的理念，渗透中国传统文化中“春雨贵如油”的农耕智慧。
学情分析 一年级学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，具备初步的模仿能力和节奏感，但音乐表现力尚待提升。在知识储备方面，学生已通过前三课时接触过 “自然声音的节奏模仿”（如风声、雷声），对四分音符、八分音符有简单认知，能跟随音乐做简单律动。在能力特点上，他们擅长具象思维，需通过直观的视觉、听觉刺激理解抽象的音乐元素（如力度、节奏型）。在学习需求方面，渴望参与趣味性强、互动性高的音乐活动，对角色扮演、乐器创编等环节兴趣浓厚，但在音准控制、歌词记忆及小组合作协调上可能存在挑战。
核心素养目标 审美感知目标：通过聆听《春雨》 的音效，结合歌曲旋律与动画画面，想象春雨滋润大地的生动场景，感知音乐与自然的和谐之美。艺术表现目标：能用不同的声音演唱歌曲，体会歌曲情感，掌握歌曲节奏型，通过多种伴奏方式稳定节拍，做到歌词、旋律、节奏协调统一。创意实践目标：学生能通过创作新歌词，激发语言与音乐结合的创造力。探索不同材质的音响效果，体验 “生活物品皆乐器” 的创意。文化理解目标：通过歌曲中的描绘，理解春雨对自然万物的滋养作用。感受音乐对自然现象的艺术化诠释，建立 “音乐源于生活” 的认知。
重难点 重点：掌握歌曲的节奏型（附点节奏、连续八分音符）和音准，能用活泼、有表情的声音演唱歌曲。难点：2. 力度记号 “p”“f” 的灵活运用，以及不同角色歌词的声音情感区分
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入 1. 播放三段音效，请同学们猜哪个是春雨的声音。2.播放春雨视频（含雨声音效），提问：“春雨有什么作用？中国传统文化中“春雨贵如油”是什么？它的声音是什么样的？你能模仿吗？”3. 扮演“春雨魔法师”，提问：春雨来了，谁最开心？它们会对春雨说什么？挥动教鞭引导学生用指尖轻敲桌面模仿小雨，用力拍手模仿大雨，邀请学生 “一起召唤春雨”。 引出课题《春雨》。 1. 观看视频并聆听春雨的声音，模仿雨声（轻声 “沙沙” 或大声 “哗哗”），带着问题思考。2. 用身体动作表现雨势大小。3. 联想种子、梨树等角色对春雨的对话，如 “春雨姐姐，谢谢你让我发芽”，理解“春雨贵如油”的意义，期待学习新歌。 通过多感官体验（视觉、听觉、动觉）激活学生对春雨的已有认知，以趣味提问和角色扮演激发学习兴趣，自然引出教学主题。
二、新课教学 感知节奏与情感1.播放歌曲伴奏，提问：“这段音乐是欢快的还是温柔的？为什么？”2.引导学生跟随音乐轻轻摇摆身体，感受 4/4 拍 “均匀落下” 的节奏特点，强调 “节奏像雨滴一样稳定”。体会歌曲旋律欢快跳跃又充满希望初听歌曲，识别角色： 3.播放歌曲音频，提问：“歌曲里唱了哪些‘朋友’？”4.发放歌词卡片（种子、梨树、麦苗、小朋友），请学生听到对应角色时举起卡片。5.引导学生用手指在空中画波浪线，跟随旋律起伏。 1. 聆听后判断音乐情绪（欢快、充满希望），尝试用 “因为旋律跳跃” 等理由表达。2. 随音乐摇摆身体，用拍手感受节拍（每小节拍 4 下）。3. 聆听并记忆歌词中的角色，听到名称时快速举卡片。4. 随旋律画波浪线，感受音高变化。 通过情绪感知与身体律动，帮助学生直观理解歌曲的节拍特点和情感基调，建立 “节奏与自然声音” 的关联。通过 “听辨角色” 和 “画旋律线” 的趣味活动，培养学生的听力专注力和音乐感知力，熟悉歌词内容。
1.发声练习：示范慢速音阶练习，强调 “声音像小雨一样轻轻柔柔”；带领母音转换练习，要求声音连贯、位置统一。2.节奏节拍学习，出示节奏，连续八分音符练习与附点音符练习 1. 跟随钢琴模唱音阶，保持轻声、高位发声。2. 用不同母音演唱，感受口腔开合变化对声音的影响。3.分组合作：加入动作，跟着老师的节奏练习。 通过音阶和母音练习，规范发声方法，为歌曲演唱做技术准备，通过 动作拆解，突破附点节奏难点，将抽象节奏具象化为身体动作，符合低年级学生的学习特点。
歌词学习：趣味朗读1. 教师逐句朗读歌词，学生模仿 “回声” 重复（如教师：“滴答滴答滴答滴答”，学生：“滴答滴答滴答滴答”）。2. 发放节奏卡（每组一种角色），请学生为歌词加上拍手节奏（如种子组：每字一拍，轻柔拍手；小朋友组：重拍拍手，轻快有力）。3. 组织分组角色扮演朗读（种子组、梨树组等），引导用声音表现角色特点（如梨树组 “活泼俏皮”）。旋律模唱与逐句学唱4. 用 “la” 音模唱旋律，配合柯尔文手势（如 1—3—5 分别对应低、中、高位手势）表示音高。5. 跟随钢琴逐句学唱，重点纠正的音准和节奏。6. 提问：“歌曲一共有 7 句，你发现了什么规律？” 引导发现 “第一、二句节奏一致，第三至六句节奏一致，第七句是第一句的变化再现”。 1. 模仿教师的语气和节奏朗读歌词，注意咬字清晰。2. 分组设计节奏动作，尝试用不同力度和速度朗读（如 “我要开花” 声音稍亮，“我要种瓜” 声音有力）。3. 分组表演朗读，其他组猜测 “扮演的是谁”。4. 模唱时观察教师手势，调整音高）。5. 逐句跟唱，用彩色粉笔标记难唱乐句（如麦苗句用红色标注）。6. 观察乐谱，尝试总结乐句节奏规律（如 “种子、梨树、麦苗、小朋友的句子节奏一样”）。 通过 “回声模仿 — 节奏创编 — 角色扮演” 层层递进，帮助学生记忆歌词，同时培养表现力和想象力，为歌曲演唱的情感处理奠定基础。通过 “模唱 — 分句纠错 — 规律总结”，帮助学生系统掌握旋律和结构，利用视觉辅助（手势、彩色标记）突破音准和节奏难点，培养音乐分析能力。
力度记号与分组连唱1. 在黑板乐谱上标注 “f”（强）、“p”（弱），如 “滴答滴答” 处标 “f”，“下吧下吧” 处标 “p”，提问：“加入力度记号后，音乐情绪有什么变化？”2. 组织分组连唱挑战：种子组（第三句，连贯柔和）、梨树组（第四句，活泼俏皮）、麦苗组（第五句，欢快跳跃）、孩子组（第六句，活泼有力），教师用手势指挥各组交替演唱。乐器伴奏：“乐器与歌声的拥抱”3. 介绍沙锤和响板的使用方法：沙锤每小节第一拍轻摇（模拟均匀雨声），响板在 “下吧，下吧” 处快速敲击（模拟密集雨点）。4. 布置分层任务：基础组用沙锤打稳定节奏，挑战组用响板即兴编创 “雨声花样”（如连续敲击或强弱变化）。5. 教师担任 “指挥雨神”，用手势切换乐器组进出，播放伴奏音乐进行合作表演。 1. 对比演唱有 / 无力度记号的乐句，感受 “f” 像大雨、“p” 像小雨的情绪差异。2. 分组练习并表演，注意根据角色特点调整声音（如孩子组演唱时加重 “种瓜” 的语气）。3. 模仿教师操作乐器，注意控制力度（沙锤轻摇不刺耳，响板敲击有节奏感）。4. 挑战组尝试创编节奏（如 “下吧” 处敲击两次），并与其他组配合。5. 跟随教师手势，及时加入或停止演奏，感受乐器与歌声的融合。 通过力度对比和分组合作，深化学生对音乐情感的理解，培养团队协作能力和表现力，同时强化对不同角色歌词的记忆。通过乐器创编与合作表演，激发学生的创造力，体验 “生活物品皆乐器” 的理念，同时培养节奏感和听指挥的协作意识。
四、课堂拓展 1.编创律动：每组选择一个角色，编创 2-3 个动作表现歌词，组织每组轮流表演，其他组猜测 “扮演的是谁”，猜对后全体模仿该组动作。2.歌词改编：提问：“春雨还会让谁开心？”发放 “歌词改编卡”，请学生填写后朗读，用身体打击乐（拍腿、拍手）为新歌词伴奏。邀请小组分享改编作品，全班用乐器伴奏演唱。 1. 分组讨论并创编动作，推选代表展示。观看表演并猜测角色，模仿喜欢的动作。2.说出其他自然事物，填写改编卡。用拍手节奏朗读新歌词，尝试融入原歌曲旋律。小组分享并集体表演改编歌曲 通过肢体律动深化对歌词的理解，培养想象力和团队协作能力，增强课堂互动性和趣味性。
五、课堂评价 1.纠错小诊所：出示 “问题现象” 表格，邀请学生 “诊断” “自评自纠”，并给出 “治疗方法”，针对共性问题，带领学生用 “治疗方法” 重新练习。2. 展示评价表，请学生根据表现自评贴纸数量。邀请学生分享 “我哪里做得最棒”，教师给予个性化反馈（如 “你的响板创编很有创意，像真的雨点在跳舞！”） 1. 观察同学演唱 / 演奏，判断问题类型并对应 “诊断结果”。参与 “治疗” 练习，如跟教师慢速拍手纠正节奏。2.自我评价并粘贴星星。口头分享优点（如 “我扮演小朋友时声音很有力”），聆听教师鼓励。 以 “诊所” 情境趣味化纠错过程，引导学生自主发现问题、解决问题，培养音乐学习的反思能力。通过多元化评价（自评、师评）增强学生的自我认知和学习自信心，聚焦核心素养目标的达成度。
六、课堂总结 1.知识回顾 总结知识点。2.总结语：“春雨不仅带来了音乐，更带来了生命的快乐！音乐就像春雨，能让我们的心情‘发芽开花’，希望大家学会用声音传递爱与快乐。” 1.跟着老师回顾本课知识点2. 聆听教师总结，感受音乐与自然、情感的联结。 通过提问和板书总结，帮助学生系统梳理知识技能，形成完整的学习认知。通过问题引导深化对歌曲主题的理解，升华情感目标，培养学生对自然的热爱和对音乐的积极态度。
板书设计 《春雨》 节拍情绪：四四拍、欢快跳跃又充满希望力度记号： “p” “f”，加入力度记号感受不同情绪合作编创：角色表演 / 乐器伴奏 / 歌词改编 情感目标：感受春雨的温柔，学会用音乐表达爱
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春雨
第五单元 大自然的歌唱家
（西南大学版）一年级
下
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展
05
课堂评价
06
课堂总结
本课目标
审美感知
艺术表现
能用不同的声音演唱歌曲，体会歌曲情感，掌握歌曲节奏型，通过多种伴奏方式稳定节拍，做到歌词、旋律、节奏协调统一。
创意实践
学生能通过创作新歌词，激发语言与音乐结合的创造力。探索不同材质的音响效果，体验 “生活物品皆乐器” 的创意。
文化理解
通过歌曲中的描绘，理解春雨对自然万物的滋养作用。感受音乐对自然现象的艺术化诠释，建立 “音乐源于生活” 的认知。
通过聆听《春雨》 的音效，结合歌曲旋律与动画画面，想象春雨滋润大地的生动场景，感知音乐与自然的和谐之美。
新课导入
哪一段是春雨的声音？
今天我们要学一首关于春雨的歌，它会带我们走进春天的花园！
新课导入
观看视频
春雨有什么作用
中国传统文化中“春雨贵如油”是为什么？
春雨的声音是什么样的？
你能模仿吗？
春雨的奇妙声音
新课导入
用指尖轻敲桌面模仿小雨，用力拍手模仿大雨，
提问：“春雨来了，谁最开心？它们会对春雨说什么？”
今天我们要变成春雨魔法师！挥动魔法棒一起召唤春雨吧！
新知讲解
感受春雨的节奏与情感
这段音乐是欢快的还是温柔的？为什么？
“你能跟着音乐轻轻摇摆身体吗？”
四四拍节奏像雨滴均匀落下，旋律欢快跳跃又充满希望
新知讲解
聆听歌曲 —— 初感旋律
种子、梨树、麦苗、小朋友
歌曲里唱了哪些“朋友”？
跟随音频轻拍节奏，用手指在空中画波浪线表示旋律起伏。
新知讲解
发声练习：小嗓子的雨滴魔法
一、慢速音阶练习
二、母音转换练习
新知讲解
节奏节拍
滴答滴答滴答滴答| 下 小雨啦→（拍手2下+拍腿2下）（附点节奏重点练习）
下小雨 啦|下小雨 啦→ 拍手+捻指
新课讲解
歌词学习 —— 趣味朗读
回声模仿：教师读一句，学生模仿重复
节奏拍手：给歌词加上拍手节奏
角色扮演：分组朗读不同角色的歌词，用声音表现角色特点
新知讲解
用 “la” 模唱旋律，配合手势表示音高
la
新课讲解
跟着老师的钢琴逐句学唱
歌曲一共有7句，你发现了什么规律？
第一和第二乐句的节奏一致，第三、四、五、六乐句的节奏一致，最后一个乐句是第一乐句的变化再现
新知讲解
力度变变变
在歌谱上加入力度记号“f”“p”，请你们唱一唱，音乐情绪有变化吗？
f
f
f
f
f
p
p
p
p
p
p
f
新知讲解
分组连唱挑战
试着用不同的声音唱一唱，
说说自己的演唱感受
分组设计：
种子组：负责第三句（连贯柔和）
梨树组：负责第四句（活泼俏皮）
麦苗组：负责第五句（欢快跳跃）
孩子组：负责第六句（活泼有力）
新知讲解
乐器与歌声的拥抱
沙锤：每小节第一拍轻摇（模拟均匀的雨声）；
响板：在 “下吧，下吧” 处快速敲击（模拟密集雨点击打）。
分层任务：
基础组：只用沙锤打稳定节奏；
挑战组：用响板即兴编创 “雨声花样”。
合作表演：
播放伴奏音乐，教师担任 “指挥雨神”，用手势切换乐器组的进出。
课堂拓展
编创律动
每组选择一个角色（种子 / 梨树 / 麦苗 / 小朋友），编创 2-3 个动作表现歌词。
麦苗组：弯腰模仿麦苗被雨水滋润后 “长高” 的动作。
小朋友组：用雨伞道具转圈，表现雨中玩耍的快乐。
每组轮流表演，其他组猜一猜 “他们扮演的是谁”。
课堂拓展
歌词改编
春雨还会让谁开心？
请你把他们编进歌词里吧！
说：下吧，下吧，我要 。
说：下吧，下吧，我要 。
说：下吧，下吧，我要 。
蒲公英
抽芽
小溪
柳枝
欢唱
安家
用身体打击乐（拍腿、拍手）为新创作的歌曲伴奏
课堂评价
纠错小诊所
问题现象 诊断结果 治疗方法
节奏太快 小雨点超速啦！ 跟着老师的 “乌龟节奏棒”（慢速拍手）
声音太大 大雨点闯祸啦！ 用 “悄悄话” 的声音演唱
音高不准 音符宝宝迷路啦！ 用柯尔文手势重新模唱音高
课堂评价
雨滴加油站
评价内容 ☆ ★★ ★★★
歌词记得准
声音活泼有表情
能和小组合作
学生活动：
给自己贴 “星星贴纸”，说说 “我哪里做得最棒”。
课堂总结
我们学到了什么？
《春雨》学习收获
节拍情绪：四四拍、欢快跳跃又充满希望
力度记号： “p” “f”，加入力度记号感受不同情绪
合作编创：角色表演 / 乐器伴奏 / 歌词改编
情感目标：感受春雨的温柔，学会用音乐表达爱
课堂总结
“为什么种子、梨树、麦苗都喜欢春雨？”
“我们用什么声音和动作表达了它们的心情？”春雨不仅带来了音乐，更带来了生命的快乐！
音乐就像春雨，能让我们的心情 “发芽开花”，让我们学会用声音传递爱与快乐。
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