福建卷-2024-2025学年八年级下学期语文第三次月考试卷（含解析）

2024-2025学年八年级下学期第三次月考
语文试卷（福建专用）
注意事项：
1．试卷满分：150分，考试用时：120分钟。答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4．测试范围：八年级语文下册第1~5单元（统编版）。
5．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、积累与运用（23分）
1．补写出古代诗文名句。（8分）
中国乃是诗词之国度，诗中满赋真情，我们见证了王勃于《送杜少府之任蜀州》中“①________________，②________________”对友人的真情厚意；我们于《子衿》“③________________，悠悠我心。纵我不往，④________________。”中感受到女子思念恋人的失落惆怅；诗中又满含美景，我们领略了洞庭湖“⑤________________，⑥________________”波澜壮阔的雄伟气势；品味了《小石潭记》中“佁然不动，⑦________________，⑧________________，似与游者相乐”的情趣。
2．阅读下面的文字，按要求作答。（9分）
崇高是一种精神，跨越浩瀚①无垠的时间沧海，历久弥新；崇高是一种情怀，穿越眼花liáo②乱的历史云烟，更臻醇厚；崇高是一种品格，阅尽（ ）的时代风雨，动人心魄。
仰慕崇高，呼唤崇高，是一个民族自尊自强的由衷表现和希望所在。不朽的文学作品和复活的历史（ ）人们，崇高的精神不是背离人性，不是不讲人情，而是在更高层次上镌③刻人情与人性的伟大。
让我们去品读这些经典隽永的文字，去隔开那些鲜活灵动的灵魂，从而更加热爱生活，（ ）生命，追求崇高的人生境界。
（1）根据拼音写出相应汉字，为加点字写上相应拼音。（3分）
（2）填入上文括号处的词语，恰当的一项是（ ）（3分）
A．浩浩荡荡 告知 珍藏B．浩浩荡荡 预告 珍惜
C．摧枯拉朽 告知 珍惜D．摧枯拉朽 预告 珍藏
（3）文中画横线的部分有语病，请修改。（3分）
去隔开那些鲜活灵动的灵魂
应修改为：
3．名著阅读交流。（6分）
可以推荐《经典常谈》中的哪一篇助推学习古文《小石潭记》，了解柳宗元的作文风格？请说明至少两条理由。
A．《史记》《汉书》第九 B．诸子第十 C．文第十三
二、阅读（67分）
（一）阅读下面的唐诗，完成4～5题。（7分）
秋江送客①
[唐]白居易
秋鸿次第过，哀猿朝夕闻。是日孤舟客，此地亦离群。
濛濛润衣雨，漠漠冒帆云②。不醉浔阳酒，烟波愁杀人。
【注】①白居易被贬为江州司马。此诗正写于谪居江州时期。②冒帆云：指烟像船帆和云朵一样缓缓向上升起。
4．诗歌中描绘了哪些景物，营造了什么样的氛围？（3分）
5．尾联写到“烟波愁杀人”，请你结合诗意，探寻诗人“愁”的原因。（4分）
（二）阅读下面的材料，完成6～9题。（16分）
[甲]
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
[乙]
今年以来，京畿①诸县，夏逢亢旱，秋又早霜田种所收十不存一。至闻有弃子逐妻以求口食，拆屋伐树以纳税钱。寒馁②道涂，毙路沟壑。有者皆已输纳，无者徒被追征。臣愚以为此皆群臣之所未言，陛下之所未知者也。
臣窃见陛下怜念黎元，同于赤子。至或犯法当戮，犹且宽而宥之，况此无辜之人，岂有知而不救 又京师者，四方之腹心，国家之根本，其百姓实宜倍加忧恤。今瑞雪频降，来年必丰。
（节选自韩愈《御史台上论天旱人饥状》，有删改）
注释①京畿（jī）：都城及其周边一带。②馁（něi）：饥饿。
6．乙文画线处断句正确的一项是（ ）（4分）
A．秋又早霜/田种所收/十不存一B．秋又早/霜田种/所收十不存一
C．秋又早霜田种/所收/十不存一D．秋又早/霜田种所收/十不存一
7．解释下列句中加点字词。（4分）
加点词语 方法提示 你的解释
桑竹之属 语境推测法 ①
寒馁道涂 语境推测法 ②
群臣之所未言 关联教材：此人一一为具言所闻（《桃花源记》） ③
至或犯法当戮 查找工具书：A．有人，有的人；B．有时；C．或者 ④
8．用现代汉语翻译下列句子。（2分）
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
（2）今瑞雪频降，来年必丰。
9．乙文中作者向皇帝进言，体现了他怎样的品质？请结合文章内容简要分析。（6分）
（三）阅读下面的文字，完成10～13题。（20分）
望断南来雁
曹靖华
①一九三六年十月十九日。这是多么难忘的日子啊！
②晚饭后，本拟趁早睡去，奈天色尚早，暂倒在藤椅上，闭目沉思。首先涌上心头的是：晚班邮件快来了，上海的信该来了。
③恰在这时，忽然一阵剧烈的敲门声。心想：准是迫不及待的邮人，准是信来了，准是上海的信来了。但接着敲门声，却没有照例的嘹亮而拉长的一声：“信——”
④虽然如此，我总相信这是邮人，是信，是上海的信，是我所期待的信。我向来总相信这经验：他丝毫不苟，信到必复，复信往往可计时收到，绝少例外。
⑤可是……可是现在啊，随着开门人来的不是信，而是常来的两位中国大学的同志。不知怎的，他们那平常的爽朗乐观、直言快语的性格，忽然都消失了。我正惊疑间，一位身个高大的同学，机械地扬起手来，把一份晚报塞到我手里，用打不过弯的舌头，语不成声地吐出了这样几个字：
⑥“鲁迅先生去世了！”
⑦这一声晴天霹雳，把我震得从椅子上跳起来：
⑧“没有的事，谣言，谣言，反动派的愿望！”
⑨可是……可是报上的油墨未干的黑体大字，散播着噩耗，每个字都像一把利剑，一直刺进眼里，心里。
⑩“谣言，谣言，反动派的愿望！”我想着，片断的回忆，一齐涌上心头……
我们三个人，宛如三截枯木，插在室中间，一下不动，眼睛呆呆地直瞪着晚报上的刺心的黑体大字，这些都残忍地全把我们抛进悲怆的深渊里了……
次日清晨，我脑子里轰轰直响，勉强拖着两条木腿，跨进一个大学的教员休息室。本市各报都刊着昨天晚报上的噩耗，有的还刊着他的遗照。
通常每逢上课前，教室内照例是一窝蜂似的，嗡嗡然震耳欲聋。不知怎的，今天却像空无一人，死寂得可怕。负责救亡工作的几位同学，年来十九总是缺课，今天却也全到了。整个教室，黑压压的，座无虚席。每人心中，仿佛都埋了一包炸药，眼看火芯烧到跟前，要轰然爆炸似的。万难抑制的悲痛，紧压心头，眼泪要夺眶而出了。
悲痛像火山一般，从人的心坎深处迸发出来，腾起了一阵令人心酸的呜咽。
“……他丝毫不苟，信到必复，复信往往可计时收到……”课后归途中，这念头总在脑子里萦绕。
回家一跨进门，书桌正中一封信，突然映入眼中。中国式的雪白信封，中间带着长方形的红框，嫣红的线条，映得仿佛满室、满天都泛着红光，沉重的民族忧患中，燃起了希望之火，多少人受到他的鼓舞，勇往直前，在同黑暗势力搏斗呢。
好似三春桃李，心花不禁怒放了：“信！”
走近一看，果然：信，正是上海的信，正是我期待的信。这封信啊，不知怎的，连信封也是他亲笔写的，而且侥幸逃过了特务的眼睛，现在居然到了我的书桌上！瞧，连那枚邮票，也同他生平一贯作风一样，端端正正，贴在信封左上角。邮票四边所留空白，也都那么对称、均匀、平正，给人以无限严肃不苟的美感。这是多么熟悉的日常细事呵！这是多么感人的谨严的生活风格呵！这是多么熟悉，多么亲切的笔迹呵！这是多么家常，多么平安无事的景象呵！谁能说写信人已经离开了我们呢！
多年来，每每望见先生临终前写的这封最后的信，总感到仿佛预示着将要永别，一破最后几年只写信而不写信封的惯例，不顾处境的艰险，不避特务的追踪，毅然亲笔写了信封，以及信封上贴得端端正正的邮票……这些家常生活的一切呵，不禁勾起我无限思念：先生的分明爱憎的战斗精神，先生的恳挚叮嘱，先生的笑貌和谨严的生活与工作风格……这一切一切啊，时时都在激励着我，鼓舞着我，令我奋然而前行……
一九六三年十月
注：1936年曹靖华在北京某中学任教，此时鲁迅在上海。
10．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章脉络清晰，按时间顺序抒写了我听到鲁迅逝世消息后的茫茫思绪。
B．文中划波浪线的句子突显了鲁迅先生的逝世让青年学生感到无比痛心。
C．文中多处用一唱三叹、反复吟咏的句子，强化抒情的气势，催人泪下。
D．标题充满诗意，但文中并没有出现“雁”，换作“望断南来信”更妥。
11．联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。（6分）
（1）我们三个人，宛如三截枯木，插在室中间，一下不动，眼睛呆呆地直瞪着晚报上的刺心的黑体大字，这些都残忍地全把我们抛进悲怆的深渊里了……（“一下不动”“眼睛呆呆”这一细节表现了“我们”怎样的心情？）
（2）中国式的雪白信封，中间带着长方形的红框，嫣红的线条，映得仿佛满室、满天都泛着红光……（这里的“红光”，有什么象征意义？）
12．文章线索明晰，首尾呼应，请结合全文加以分析。（5分）
13．文章最后一段与《回忆我的母亲》结尾部分都运用了哪些表达方式？这样写有什么作用？（6分）
（四）阅读下面的文字，完成14～16题。（12分）
【材料一】
第5次全国未成年人互联网使用情况调查
87．1%的未成年网民对至少一项与未成年人上网相关的法律或政策有所了解 我国未成年网民规模为1．93亿未成年人互联网普及率达97．2% 未成年网民中经常利用互联网学习的比例达88.7% 认为互联网对自己学习产生积极影响的比例达77.4%较2018年提升24．4%
说明：①调查对象为18岁以下的小学、初中、高中、职高、中专、技校在校学生。根据教育部《2022年全国教育事业发展统计公报》数据，以上在校生共1．99亿。
【材料二】
未成年人使用互联网学习和娱乐情况
《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》显示，未成年网民利用互联网复习学过知识的比例最高，为46.5%；利用互联网在线答疑、背单词、学习课外知识、做作业的比例均在35%至40%之间。
《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》显示，有54．1%的未成年网民表示经常在网上看短视频，77.5%的家长表示会担心孩子看短视频的时间过长，沉迷网络，受到不良诱导。
【材料三】
专家建议
首都师范大学教育学院院长建议，未来可加大优质教育内容供给，进一步做好供给方式的精细化管理，为学生提供优质学习方案。
中国青少年研究中心少年儿童研究所所长认为，要强化家长互联网使用能力的培训，通过社区培训、家长学校等形式，让家长具备正确管理未成年人上网的技能。
【材料四】
过去几年，我国未成年人网络娱乐行为管理体系日趋完善，对不良用网行为的监管日趋严格。2024年1月1日起正式施行的《未成年人网络保护条例》是我国首部专门性的未成年人网络保护综合立法，对网络沉迷防治作出了具体规定。随着《未成年人网络保护条例》落地施行，各地各部门纷纷进社区、进校园普及相关知识。北京市海淀区市民活动中心工作人员面向居民开展普法教育，提醒家长强化监护人网络素养教育责任；天津市南开区、河北区等网信部门联动未成年人检察工作室，将法治宣讲平台由“线下”搬至“线上”……各地各具特色的宣传活动，为未成年人在网络空间健康成长提供有益引导。
（以上材料摘编自2024年5月28日《人民日报》，《第5 次全国未成年人互联网使用情况调查报告》）
14．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料二通过调查数据反映了未成年人上网的主要用途及家长的担忧。
B．专家建议：家长需通过培训等形式具备正确管理未成年人上网的技能。
C．《未成年人网络保护条例》的施行说明我国网络管理体系相当完善。
D．材料将数据与建议相结合，为未成年人健康上网提供了切实可行的方向。
15．关于未成年人互联网使用情况，从材料一的数据中，可以得出哪些结论？请写出两点。（4分）
16．班级对同学们互联网使用情况开展问卷调查。请你根据上面四组材料，依据问卷中的问题设计选项。（每个问题至少再设计两个选项）（5分）
八年5班互联网使用情况问卷调查 （1）你只用互联网开展过哪些学习活动？（可多选） □复习学过的知识 □□ （2）如何进一步提升互联网教育内容？（可多选） □加大优质教育内容供给□□ （3）你通过哪些途径了解与未成年人上网的法律法规？（可多选） □法治宣讲进校园□家长的教育□□
（五）阅读下面的材料，完成17～19题。（12分）
材料一：《课标》（2022年版）明确规定7-9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，但目前初中生阅读名著的情况不容乐观。下面是某中学所做的该校初中生阅读情况调查：
材料二：①我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感受。透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。
②快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。
③快速阅读可以从平时的阅读中开始训练，做到以下几点：集中精力，专心致志；以默读为主，阅读速度达到每分钟不少于400字；读的时候视域要宽，不回视，扫视范围要随训练逐渐扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。
（选自部编版语文教材七年级下册，有删改）
材料三：中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的工夫么？如果你每天能抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题。
（选自朱光潜《给青年的十二封信》）
17．对以上内容材料分析理解不正确的一项是（ ）（4分）
A．《课标》规定初中生每学年阅读两三部名著，三学年课外阅读不少于260万字。
B．我们用精读的方法品读那些细腻的名著作品，以获得更广泛联想和透彻理解。
C．快速阅读要训练学生专心默读，扫视范围逐渐扩大，及时抓住书中关键线索。
D．初中有很多课程，所以学生绝对没有时间和精力去读名著这一类的课外书籍。
18．请根据材料一，归纳初中生在阅读名著中存在的问题。（4分）
19．你的同桌小文不能完成名著阅读任务，他说：“学习时间本来就紧张，哪有时间看名著？”请你结合以上材料劝说他阅读名著。（4分）
三、写作（60分）
20．按要求写作。（60分）
时间的流逝可能会把某些情感埋进心里，但不管过去多久，它还是那么浓厚真挚。就像鲁迅不管看到怎样的戏、吃到怎样的豆，想起的永远是那晚的戏和豆。再次回到延安的贺敬之，想起的肯定有十几年前在延安的自己，心中的红色一如当年鲜艳。
请你结合材料写一篇文章，讲述过去的那些人和事带给你的美好、遗憾或其他情感。
要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不少于600字；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
参考答案
一、积累与运用（23分）
1．海内存知己天涯若比邻青青子衿子宁不嗣音气蒸云梦泽波撼岳阳城俶尔远逝往来翕忽
【解析】本题考查默写。注意易错字：知、邻、衿、嗣、撼、翕。
2．（1）①hàn ②缭 ③juān
（2）C
（3）“去触摸那些鲜活灵动的灵魂”
【解析】（1）本题考查字音字形。
浩瀚，hào hàn，水势深广，比喻广大、繁多。
眼花缭乱，yǎn huā liáo luàn，眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
镌刻，juān kè，雕刻。
（2）本题考查词语运用。
第一空，摧枯拉朽：摧毁枯草朽木。形容气势盛大，对方不堪一击。与后文提到的“不朽的文学作品和复活的历史告知人们，在岁月的长河中，崇高的精神如同照亮黑暗的灯塔，引导人们穿越迷雾，走向光明”等内容在逻辑上更为连贯。它暗示了时代风雨的这种摧枯拉朽之力，促使了崇高精神的传承和发扬，让人们在历经变革后能够更好地感悟和追寻崇高精神。浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。其仅从规模和气势上描述时代风雨，与后文强调的崇高精神的引导作用等之间的逻辑联系不够紧密，无法很好地体现出时代变革与精神传承之间的内在关联。故选“摧枯拉朽”；
第二空，告知：把事情或消息告诉别人，让别人知道。“不朽的文学作品和复活的历史告知人们”，体现了文学作品和历史作为信息传递者的角色，将其中蕴含的内容、道理、精神等客观地传达给人们，是一种直接的信息传递。预告：提前告知或通告，侧重于对未来即将发生的事情进行预先告知。而文学作品和历史是对已经存在的事情、经验、精神等的记载和呈现，并非是预告未来之事，所以用“预告”不符合语境，而“告知”更能准确表达其传达已有信息的功能；
第三空，珍藏：认为有价值而妥善地收藏，强调的是对物品的收藏保存。如果说“珍惜生命”侧重于对生命的珍视、重视和爱护的情感与态度，那么“珍藏生命”则不太符合常理，生命是无法像物品一样被珍藏起来的。珍惜：重视、爱惜，突出对事物的珍视情感和用心对待。“从而更加热爱生活，珍惜生命，追求崇高的人生境界”，表达了人们在受到文学作品和历史的启发后，对生命产生的一种积极的珍视态度，更符合语境和情感表达的需要。
故选C。
（3）本题考查病句修改。
“隔开那些鲜活灵动的灵魂”搭配不当，根据语境，前文说要品读经典文字，目的应是靠近、接触那些鲜活灵动的灵魂，从而获得感悟与提升，而“隔开”意思与文意相悖，“亲近”或“触摸”则能准确表达文意。可改为：去触摸那些鲜活灵动的灵魂。
3．选C文第十三
理由示例：
①通过学习“文第十三”，可以明白《小石潭记》在散文文体演变中的位置。
②明确与古代散文的关联。
③了解柳宗元是如何继承前代散文写景的技巧，如借鉴魏晋南北朝时期山水文学的某些手法，同时又融入自己的情感表达和文学风格，从而开创了具有唐代特色的山水游记风格。
④明确柳宗元写游记的风格。
⑤《小石潭记》表达的是儒家、道家的思想与文化。
【解析】本题考查推荐理由。
《史记》《汉书》第九：：《史记》是中国第一部纪传体通史，《汉书》是中国第一部纪传体断代史，两部著作记录了丰富的历史人物和事件，为了解古代社会提供了全面的资料，对诗歌创作的背景和素材有一定的贡献。
《诸子第十》：介绍了春秋战国时期诸子百家的思想学说，如儒家、道家、墨家、法家等，这些思想对中国文化和文学产生了深远影响，其哲学观念、文学风格等在诗歌中也有所体现。
《文第十三》：主要讲述中国古代文章的发展演变，文章的写作风格、文学思潮等与诗歌创作相互影响，共同构成了中国古代文学的丰富景观。
《小石潭记》记叙了作者游玩小石潭的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，寄托了作者凄切抑郁的情感。作者在描绘观鱼时，写鱼“似与游者相乐”，也折射了作者欣赏美景之初的愉悦的感情。而观鱼后坐潭上，感到风景“凄神寒骨，悄怆幽邃”，也是作者抑郁忧伤心情的反映。文章写“乐”。听到“如鸣珮环”的流水声就“心乐之”，看到“往来翕忽”的游鱼便以为“似与游者相乐”。但好景不长，很快便感到这些“青树翠蔓”、“凄神寒骨”了，心里觉得“其境过清”，就匆匆离开了。这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种“乐”，毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。
结合以上分析选择其中一篇来进行推荐即可。
示例：
选C文第十三，理由：
（1）《文第十三》系统梳理了古代散文的发展脉络，重点提及唐宋古文运动。柳宗元作为运动核心人物，其散文主张“文以明道”，反对浮华文风，提倡质朴自然。《小石潭记》正是这一理念的实践，通过此篇可深入理解其风格形成的背景。
（2）该章节分析历代散文的写景抒情手法。柳宗元在《小石潭记》中善用细腻笔触描绘幽静景致，并寓孤寂之情于景。结合《文第十三》对散文技法的解读，能更清晰把握其寓情于景、语言简练的特点。
（3）《小石潭记》是古代散文中经典的山水游记。在“文第十三”中可以了解到散文这种文体的发展历程，包括从先秦时期散文的发端，到唐宋时期散文的成熟和多样化。柳宗元所处的唐朝是散文革新的重要时期，通过学习“文第十三”，可以明白《小石潭记》在散文文体演变中的位置。能够了解柳宗元是如何继承前代散文写景的技巧，如借鉴魏晋南北朝时期山水文学的某些手法，同时又融入自己的情感表达和文学风格，从而开创了具有唐代特色的山水游记风格。
（4）可以知道他如何在文中用词造句，如运用细腻的描写手法，动静结合的手法，如“日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽”来刻画小石潭的景色，这与古代散文写作传统和发展是密切相关的，所以“文第十三”对理解《小石潭记》的文体特点和文学价值有很大的帮助。
二、阅读（67分）
（一）阅读下面的唐诗，完成4～5题。（7分）
4．诗中通过秋鸿、哀猿、濛雨、烟波等意象，共同构成了一幅深秋江畔图景，营造了萧瑟苍茫凄凉的氛围。
5．送别友人之愁，个人孤寂之愁，报国无门之愁或诗人仕途失意之愁。
【解析】白居易《秋江送客》以秋鸿、哀猿、孤舟、烟雨等意象勾勒出萧瑟秋江图，营造出孤寂凄凉的氛围。诗人谪居江州，借景抒怀，“离群”二字道尽宦途失意，“烟波愁杀人”更将羁旅之愁推向极致。全诗以简淡笔墨写浓愁，展现中唐贬谪文人典型的“天涯沦落”之悲。
4．本题考查理解诗歌的意象。
“秋鸿次第过”，写秋日大雁南飞，暗含时序变迁的萧索；“哀猿朝夕闻”，早晚听到猿猴的哀鸣，以猿声哀鸣渲染悲凉；“濛濛润衣雨”，细雨湿润衣服；“漠漠冒帆云”，烟雾弥漫像船帆和云一样升起；通过阴雨绵绵、烟云弥漫的朦胧之景，烘托出压抑愁闷的氛围。“烟波愁杀人”，烟雾笼罩帆船，将读者带入了一个凄凉而寂寥的秋江之中，营造了苍茫肃杀的氛围。这些景物组合起来，营造出一种萧瑟、凄凉的氛围，离别时的孤寂感。联系诗题“秋江送客”可知，诗人通过描绘秋天的景象和离别的场景，营造出一种凄凉、哀婉的氛围，进而抒发了自己内心的愁苦与哀伤，表达了诗人对友人的依依惜别之情。
5．本题考查理解诗歌的情感。
结合“注释：白居易被贬为江州司马。此诗正写于谪居江州时期”“是日孤舟客，此地亦离群”，可知：注释提到白居易此时被贬江州，仕途受挫的郁结始终萦绕心头。诗人处于谪居时期，心情本就低落。送客时看到秋景萧瑟，孤舟独处，引发身世飘零、仕途失意的感慨。
结合题目“秋江送客”“不醉浔阳酒，烟波愁杀人”，可知：诗人在送客时想借酒消愁却难解愁绪，烟波浩渺的江景。既是实写环境，又象征前路迷茫。全诗以秋景送客为背景，将个人遭际与离别之情交融，最终汇聚为无法排遣的深愁。
由此可见，诗人“愁”的原因有三：一是被贬谪的失意苦闷；二是送别友人触发身世飘零之悲；三是秋景萧瑟、烟波浩渺的环境加深了孤独无奈之情。
（二）阅读下面的材料，完成6～9题。（16分）
6．A
7．类同“途”道路，路说有人，有的人或者A
8．（1）田间小路交错相通，村落间能相互听到鸡鸣与狗叫的声音。
（2）如今瑞雪频繁降下，明年一定是丰年。
9．忠于职责，勇于向皇帝进谏，渴望皇帝体恤百姓；关心爱护百姓，试图改变百姓疾苦的生活状况；积极乐观，相信如今瑞雪频降，明年一定是丰年。
【解析】这两篇文言文展现了截然不同的社会图景和文人态度。陶渊明《桃花源记》以理想化的笔触描绘了一个与世隔绝的乌托邦，体现其避世情怀和对理想社会的向往；韩愈《天旱人饥状》则直面现实苦难，以直谏之姿揭露民生疾苦，彰显儒家士大夫的社会责任感。前者是隐逸者的精神家园，后者是入世者的为民请命，二者共同构成了中国古代文人面对现实的两种典型姿态，反映了“穷则独善其身，达则兼济天下”的传统文化心理。
6．本题考查文言断句。
先理解句子意思，根据句子意思、句子成分进行断句。
句意：秋天又遇到了早霜冻，地里的收成，连原来的十分之一都没有。“秋又早霜”谈的是天气情况，“田种所收”谈的是田里的情况，“十不存一”继续谈因为天气田里收成情况，故分别断开。
正确断句：秋又早霜/田种所收/十不存一；
故选A。
7．本题考查文言实词。
①结合甲文“有良田、美池、桑竹之属”，“属”在此表类别，指桑竹这类事物，与《桃花源记》中“神情与苏黄不属”的“属”（类别）用法一致。
②根据语境推测法理解，前文提到百姓们遭遇了夏旱和秋霜，地里的收成很少，甚至弃子逐妻以求得一口饭吃，再根据“毙踣沟壑”可知，应是指许多人饿死在了路边的沟里。那么可以推断出“寒馁道涂”是指大街上满处都是饥饿寒冷的人。涂：同“途”，道路，路。
③根据“关联教材”可知，此人一一为具言所闻：渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们。言：说。据此可知，“群臣之所未言”中的“言”也是“说”的意思。群臣之所未言：大臣们没有上奏。
④根据查找工具书的方法，确定选A，至或犯法当戮：就连有人犯法应该被处死。至：有人。
8．本题考查文言翻译。注意重点词语：
（1）阡陌：田间小路，南北走向的叫阡，东西走向的叫陌。交通：交错相通。相闻，可以互相听到。
（2）瑞雪：指应时的雪，古人认为瑞雪预示丰收；频降：强调降雪次数多。
9．本题考查分析人物品质。
忠于职责，勇于进谏：乙文中，韩愈如实向皇帝陈述京畿诸县“夏旱秋霜、十不存一”的灾情，指出“群臣未言、陛下未知”的现状，体现其作为臣子敢于直言、恪尽职守的品格。
关心百姓，体恤民苦。他详细描述百姓“弃子逐妻”“拆屋伐树”“寒馁道涂”的惨状，直言“无辜之人，岂有知而不救”，字里行间流露出对百姓疾苦的深切同情，渴望皇帝采取措施改善民生。
积极乐观，善于劝谏。以“瑞雪频降，来年必丰”作结，既以吉兆安抚皇帝，又隐含“当下需救济百姓、来年自会好转”的劝谏逻辑，展现其务实与智慧。
韩愈通过直言灾情、呼吁恤民、以瑞雪喻丰年，充分体现了他忠君爱民、敢于担当的政治品格。
【点睛】参考译文：
甲
桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。
乙
今年以来，京师周边各县，夏天碰到了大旱灾，秋天又遇到了早霜冻，地里的收成，连原来的十分之一都没有。甚至听到有人扔掉孩子赶走妻子，就为了能吃上一口饭；拆掉房子砍伐树木，来凑够纳税的钱，大街上满处都是饥饿寒冷的人，许多人饿死在了路边的沟里。有钱人家有能力都已经纳了税，而穷苦人只能受到逼迫压榨。我愚蠢地认为造成这样的局面是大臣们没有上奏，所以陛下您有所不知。
我私下认为皇上您爱惜自己的百姓，就像爱护婴儿一样，就连有人犯法应该被处死，您还饶恕了他，更何况这些无辜的百姓，您如果知道了他们的处境怎么可能不去救助他们呢？再说京城是国家的心脏，一个国家根本所在，这里的老百姓应该受到更多的照顾。如今瑞雪连续降下，明年一定是丰年。
（三）阅读下面的文字，完成10～13题。（20分）
10．D
11．（1）对突如其来的噩耗难以置信，无法接受，对先生逝世的无比悲恸（痛）。
（2）象征着鲁迅先生的精神品质，他的精神品质是黑暗中的亮光，指引着我们前进。
12．①文章以“信（上海的信）”为线索贯穿全文。②开头写对“信（上海的信）”是期盼，结尾处写如期收到了“上海的信”，首尾呼应，结构完整。
13．第一问：都运用议论、抒情的表达方式。
第二问：①内容上，高度评价了鲁迅先生崇高的品质，强调了鲁迅先生对我的影响，②情感上，表达了作者对鲁迅先生深切的怀念和感激之情。深化了文章主题，增强了表达效果。③结构上，总结全文，也呼应前文对“信”的记叙。（意思对答到2点即可）
【解析】这篇文章通过主观视角展现了鲁迅逝世对作者以及周围人群造成的巨大震撼和悲痛。以细腻的心理描写和现场感的细节刻画，使读者感受到一种难以自拔的失落与惋惜。文章通过对时间的推进与信件的叙述，表现了鲁迅影响力的深远和不朽，虽然人已逝去，但其精神和信仰依然激励着后人。
10．本题考查内容理解辨析。
D.有误，“望断南来雁”中“雁”在传统文化中有传递书信的象征意义，以“望断南来雁”为题，既表达了作者对来自南方（上海）鲁迅信件的期盼，也蕴含着对鲁迅深深的思念之情，富有诗意与象征意味。若换作“望断南来信”，虽表意直白，但失去了原标题的文化底蕴和象征意义，所以原标题更好；
故选D。
11．本题考查词句理解赏析。
（1）结合第 段“我们三个人，宛如三截枯木，插在室中间，一下不动，眼睛呆呆地直瞪着晚报上的刺心的黑体大字，这些都残忍地全把我们抛进悲怆的深渊里了……”可知，“宛如三截枯木，插在室中间，一下不动”形象地描绘出“我们”得知鲁迅逝世噩耗时，瞬间呆立的状态，仿佛身体都失去了生机与活力；“眼睛呆呆地直瞪着晚报上的刺心的黑体大字”，生动地刻画了“我们”的眼神，直勾勾地盯着宣告鲁迅逝世的文字，整个人处于一种极度震惊与茫然的状态。由此可知，“一下不动”“眼睛呆呆”这一细节表现了“我们”对突如其来的噩耗难以置信，无法接受，对先生逝世的无比悲恸（痛）。
（2）结合第 段“中国式的雪白信封，中间带着长方形的红框，嫣红的线条，映得仿佛满室、满天都泛着红光，沉重的民族忧患中，燃起了希望之火，多少人受到他的鼓舞，勇往直前，在同黑暗势力搏斗呢”可知，当时处于沉重的民族忧患时期，鲁迅先生以笔为武器，与黑暗势力顽强抗争，他的精神鼓舞着无数人。这里信封上嫣红的线条所映出的“红光”，在黑暗的时代背景下，就如同希望之火。由此可知，“红光”象征着鲁迅先生的精神品质，他的精神品质是黑暗中的亮光，指引着我们前进。
12．本题考查句段作用。
结合第②段“晚饭后，本拟趁早睡去，奈天色尚早，暂倒在藤椅上，闭目沉思。首先涌上心头的是：晚班邮件快来了，上海的信该来了”可知，文章开篇就表明作者在晚饭后期盼着上海的信，此时“信”成为作者心中的期待，引出下文。结合第⑤段“恰在这时，忽然一阵剧烈的敲门声。心想：准是迫不及待的邮人，准是信来了，准是上海的信来了”以及后续相关内容可知，作者在听到敲门声时，满心以为是上海的信到了，围绕对“信”的期待展开一系列情节。结合第 段“回家一跨进门，书桌正中一封信，突然映入眼中。中国式的雪白信封，中间带着长方形的红框，嫣红的线条，映得仿佛满室、满天都泛着红光……”可知，文章结尾处作者终于看到了来自上海的信，“信”贯穿了作者从期盼到最终收到的整个过程。由此可知，文章以“信（上海的信）”为线索贯穿全文。
结合第②段“晚饭后，本拟趁早睡去，奈天色尚早，暂倒在藤椅上，闭目沉思。首先涌上心头的是：晚班邮件快来了，上海的信该来了”可知，文章开头作者表达了对上海来信的期盼之情。结合第 段“回家一跨进门，书桌正中一封信，突然映入眼中。中国式的雪白信封，中间带着长方形的红框，嫣红的线条，映得仿佛满室、满天都泛着红光……”以及第 段“走近一看，果然：信，正是上海的信，正是我期待的信”可知，结尾处作者如期收到了上海的信，与开头对上海信的期盼相呼应。由此可知，开头写对“信（上海的信）”是期盼，结尾处写如期收到了“上海的信”，首尾呼应，结构完整。
13．本题考查对比阅读及表达方式和作用。
第一问，结合本文第 段“先生的分明爱憎的战斗精神，先生的恳挚叮嘱，先生的笑貌和谨严的生活与工作风格……”可知，作者在这里对鲁迅先生的精神、叮嘱、生活与工作风格等进行了评价，这属于议论的表达方式。结合《回忆我的母亲》结尾“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”，作者对母亲的身份和价值进行了议论，指出母亲作为平凡劳动者对历史的贡献。所以两篇文章都运用了议论的表达方式。
结合本文第 段“这些家常生活的一切呵，不禁勾起我无限思念……这一切一切啊，时时都在激励着我，鼓舞着我，令我奋然而前行……”可知，作者通过这些语句，直接抒发了对鲁迅先生的思念之情，以及对其精神激励自己的感慨，充满了情感色彩，属于抒情的表达方式。结合《回忆我的母亲》结尾“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的”，作者在此处表达了对母亲的感恩以及自己的决心，情感真挚，也是抒情的表达方式。由此可知，两篇文章都运用了议论、抒情的表达方式。
第二问，结合本文第 段“先生的分明爱憎的战斗精神，先生的恳挚叮嘱，先生的笑貌和谨严的生活与工作风格……这一切一切啊，时时都在激励着我，鼓舞着我，令我奋然而前行……”可知，作者高度评价了鲁迅先生拥有分明爱憎的战斗精神、恳挚的叮嘱以及谨严的生活与工作风格等崇高的品质，并且强调了这些品质对自己的激励作用，让自己能够奋然前行。由此可知，内容上，高度评价了鲁迅先生崇高的品质，强调了鲁迅先生对我的影响。情感上，结合本文第 段“这些家常生活的一切呵，不禁勾起我无限思念……”可知，“无限思念”直接表达了作者对鲁迅先生深切的怀念之情，而“这一切一切啊，时时都在激励着我，鼓舞着我，令我奋然而前行……”又体现出作者对鲁迅先生的感激，因为其精神给予自己前行的动力。这种情感的表达深化了文章对鲁迅先生的怀念与敬意这一主题，同时增强了文章的感染力，让读者更能体会到作者的情感。由此可知，情感上，表达了作者对鲁迅先生深切的怀念和感激之情，深化了文章主题，增强了表达效果。
结构上，结合本文第 段“多年来，每每望见先生临终前写的这封最后的信，总感到仿佛预示着将要永别……”可知，此段提到“先生临终前写的这封最后的信”，而前文多处围绕对“信”的期盼以及收到信展开记叙，如开头盼信，结尾收到信等内容。所以此段总结了前文与“信”相关的内容，起到总结全文的作用，同时呼应了前文对“信”的记叙。由此可知，结构上，总结全文，也呼应前文对“信”的记叙。
（四）阅读下面的文字，完成14～16题。（12分）
14．C
15．①绝大多数未成年网民对相关法律或政策有所了解。
②我国未成年网民规模大、互联网普及率高。
③未成年人利用互联网学习占比高，且认可互联网学习的比例有增长。
16．在线答疑背单词（学习课外知识、看视频）做好供给方式的精细化管理提供优质学习方案式学校主题教育网络素养“线上”课堂、（社区普法宣传）
【解析】这篇阅读文章围绕“拥抱数字时代”的主题，通过四则材料全面展示了我国未成年人互联网使用现状及应对策略。材料一通过数据揭示了未成年网民的高普及率和互联网在学习中的积极作用；材料二进一步细化了未成年人上网的具体用途及家长的担忧；材料三提出了专家建议，强调优质教育内容供给和家长网络管理能力的提升；材料四则介绍了《未成年人网络保护条例》的实施及各地的普法活动。文章结构清晰，数据与建议相结合，为未成年人健康上网提供了切实可行的方向。
14．本题考查内容的辨析。
C.根据材料四“过去几年，我国未成年人网络娱乐行为管理体系日趋完善，对不良用网行为的监管日趋严格。2024年1月1日起正式施行的《未成年人网络保护条例》是我国首部专门性的未成年人网络保护综合立法，对网络沉迷防治作出了具体规定”可知，《未成年人网络保护条例》的施行说明我国未成年人网络娱乐行为管理体系日趋完善，对不良用网行为的监管日趋严格，并没有相当完善。本项“《未成年人网络保护条例》的施行说明我国网络管理体系相当完善”有误；
故选C。
15．本题考查内容的概括。
根据材料一“87.1%的未成年网民对至少一项与未成年人上网相关的法律或政策有所了解”可知，绝大多数未成年网民对相关法律或政策有所了解的结论。
根据材料一“我国未成年网民规模为1.93亿”“” 未成年人互联网普及率达97.2%”以及“调查对象为18岁以下的小学、初中、高中、职高、中专、技校在校学生。根据教育部《2022年全国教育事业发展统计公报》数据，以上在校生共1.99亿”可知，未成年网民规模达到1.93亿，与1.99亿的在校生数量相比差距较小，且互联网普及率高达97.2%。可见我国未成年网民规模大、互联网普及率高。
根据材料一“未成年网民中经常利用互联网学习的比例达88.7%”“认为互联网对自己学习产生积极影响的比例达77.4% 较2018年提升24.4%”可知，未成年人利用互联网学习占比高，且认可互联网学习的比例有增长。
16．本题考查内容的概括。
（1）根据材料二“《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》显示，未成年网民利用互联网复习学过知识的比例最高，为46.5%；利用互联网在线答疑、背单词、学习课外知识、做作业的比例均在35%至40%之间”可知，除了复习学过的知识外，未成年人还会利用互联网进行“在线答疑”“背单词”“学习课外知识”等学习活动。
（2）根据材料三“首都师范大学教育学院院长建议，未来可加大优质教育内容供给，进一步做好供给方式的精细化管理，为学生提供优质学习方案”可知，除了加大优质教育内容供给外，还可以做好供给方式的精细化管理以及提供优质学习方案来进一步提升互联网教育内容。
（3）根据材料四“随着《未成年人网络保护条例》落地施行，各地各部门纷纷进社区、进校园普及相关知识。北京市海淀区市民活动中心工作人员面向居民开展普法教育，提醒家长强化监护人网络素养教育责任；天津市南开区、河北区等网信部门联动未成年人检察工作室，将法治宣讲平台由‘线下’搬至‘线上’……各地各具特色的宣传活动，为未成年人在网络空间健康成长提供有益引导”可知，除了法治宣讲进校园、家长的教育外，还可以通过学校主题教育、网络素养“线上”课堂（社区普法宣传）等途径了解与未成年人上网的法律法规。
（五）阅读下面的材料，完成17～19题。（12分）
17．D
18．（1）缺少阅读兴趣（2）阅读时长短（3）缺少阅读方法（兴趣、时间、方法三个角度）
19．小文，我们可以根据兴趣或读书目的的不同，选择精读、跳读、速读等不同的阅读方式，提高阅读的效率，每天给自己定时定量，积少成多，这样坚持下来就可以读完很多名著了你去试试看吧。
【解析】这组材料聚焦初中生名著阅读问题。材料一以图表直观呈现现状，初中生名著阅读兴趣低、时间少、方法缺且效果欠佳。材料二介绍精读、跳读、快速阅读等方法，可提升阅读效率。材料三朱光潜强调阅读课外书关键在决心，时间可挤。综合来看，初中生名著阅读虽面临困境，但掌握方法、坚定决心，就能改善阅读状况，提升阅读质量。
17．本题考查内容的理解。
D.根据材料三“中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的工夫么？如果你每天能抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题”可知，初中生并不是完全没有时间读课外书，而是缺乏决心。本项“学生绝对没有时间和精力去读名著这一类的课外书籍”说法过于绝对；
故选D。
18．本题考查理解与概括。
兴趣缺乏：在“初中生课外阅读情况”柱状图中，与卡通漫画、时文杂志、网络小说相比，文学名著在喜爱程度上的数值明显偏低，说明初中生对名著的兴趣不高，更倾向于阅读其他类型读物。
时间不足：同样在“初中生课外阅读情况”柱状图中，每天阅读文学名著的时长数值较低，且在 “初中生名著阅读问题调查”饼状图中，“没有时间”这一选项占比 30%，表明初中生阅读名著的时间严重不足，难以保证足够的阅读量。
方法欠缺：在“初中生名著阅读问题调查”饼状图中，“不知道方法”的占比达到 35%，反映出多数学生在阅读名著时缺乏有效的阅读方法，这可能导致阅读效率低下、理解不深等问题。
效果不佳：饼状图中“读了也记不住”的占比为 8% ，“阅读速度慢”的占比 27%，说明部分学生即使进行了名著阅读，也存在阅读效果不理想的状况，如记忆不深刻、阅读速度难以满足需求等。
19．本题考查语言表达。
结合材料二第①段“我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感受。透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率”，第②段“快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容”可知，可向小文建议根据兴趣或读书目的的不同，选择精读、跳读、速读等不同的阅读方式，提高阅读效率；结合材料三“中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的工夫么？如果你每天能抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了”可知，应劝说小文挤出时间来读书。本题为开放性试题，言之有理即可。
示例：小文，其实时间挤一挤总是有的呀。每天抽半点钟，假期再抽点时间，慢慢就能读完不少名著了。我们可以采用一些阅读方法，比如快速阅读。我们可以根据不同的书选择合适的方法来提高效率。平时学习累了的时候，也可以抽出一点时间看几页名著当作放松呀，这样既能缓解学习压力，又能完成阅读任务，这不是一举两得吗？
三、写作（60分）
20．例文：
记忆的河流永不干涸
时间像一条永不停息的河流，带走了一个个昨天，却带不走那些铭刻在心底的记忆。那些曾经的人和事，如同河底的鹅卵石，被岁月的流水冲刷得越发圆润光亮。每当夜深人静，我总会想起那些被时间珍藏的片段，它们或温暖如春阳，或遗憾如秋雨，但都构成了我生命中不可磨灭的印记。
记得小学四年级时，王老师每天都会在放学后留下我补习数学。夕阳透过教室的玻璃窗，在她花白的头发上镀上一层金边。她总是耐心地一遍遍讲解，直到我终于理解为止。如今想来，那些数字和公式早已模糊，但她温暖的笑容和那句“慢慢来，总会懂的”却永远定格在我的记忆里。就像鲁迅忘不了那夜的戏和豆，我也永远忘不了王老师教我解题时窗外的晚霞。
去年搬家时，我在书柜深处发现了儿时好友小雨送我的贝壳风铃。轻轻一碰，清脆的声响立刻唤醒了沉睡的记忆。我们曾在海边度过整个暑假，捡贝壳、堆沙堡，约定长大后要一起周游世界。后来她随父母移民国外，我们渐渐失去了联系。每当听到风铃声，我总会想起她明亮的眼睛和我们未完成的约定。这份遗憾让我明白，有些离别来不及好好说再见，但真挚的情谊永远不会因距离而褪色。
外婆的针线盒是我最珍贵的“传家宝”。那个褪色的铁盒里装着各色丝线和几枚顶针，见证了她为我缝补衣物的无数个夜晚。现在每当我打开针线盒，仿佛还能闻到外婆身上淡淡的雪花膏香气，看到她戴着老花镜专注穿针的样子。虽然外婆已经离开多年，但这个普通的针线盒却让她的爱永远鲜活。正如贺敬之重回延安时心中的红色依旧鲜艳，外婆留给我的记忆也永远温暖如初。
记忆就像一条永不干涸的河流，那些沉淀在河床上的情感珍珠，经过时间的打磨反而更加璀璨夺目。它们或许不再完整，却因岁月的洗礼而显得格外珍贵。在这个快速变迁的世界里，让我们珍惜那些触动心灵的记忆片段，因为它们是我们灵魂的坐标，指引着我们不忘来时的路，也照亮着前行的方向。
【解析】本题考查材料作文写作。
一、审题立意。这则材料围绕“时间流逝中不变的情感”展开，核心在于通过具体人、事展现岁月沉淀下的真挚情感，可从鲁迅对童年戏与豆的怀念、贺敬之对延安红色记忆的坚守等例子提炼出“记忆中的情感不因时光褪色”的主题。审题时需紧扣“过去的人和事”与“浓厚真挚的情感”的关联，明确文章要通过回忆性叙事表达情感的持久力量，情感基调可聚焦美好、遗憾或其他复杂感受，但需突出其“浓厚真挚”的特点。
二、选材构思。本题适合写记叙文。选材上，可从自身经历出发，选取生活中印象深刻的片段，如毕业季与挚友分别的场景、与某位老师的难忘互动、家庭中长辈的特殊记忆等。例如，以校园里的凤凰树为线索，串联起与同桌相处的点滴，从分享橡皮的青涩，到备考时互相鼓励的拼搏，通过具体事例展现友情随时间积累的深厚；或选取爷爷留下的老式收音机，回忆儿时听爷爷讲抗战故事的场景，体现对祖辈的怀念与家国情怀的传承；也可写因误会与好友疏远的遗憾，通过某个触发回忆的物品（如一本共享的笔记本），表达对过往友情的珍视与反思。写作时，可采用倒叙手法开篇，以某个具有象征意义的物品或场景（如一片泛黄的枫叶、教室的铃声）引出回忆，营造怀旧氛围。正文部分按时间顺序或情感线索展开叙事，通过细节描写（如人物的神态、动作、对话）和环境烘托（如雨天的操场、黄昏的走廊）增强画面感，例如描写挚友在运动会上冒雨递来的一条毛巾，毛巾上的雨水与对方额头的汗珠交织，凸显关键时刻的温暖。在情感表达上，避免直白抒情，而是通过场景复现（如再次走过曾经一起走过的小路）和心理描写（如触碰到旧物时的心悸）自然流露情感，结尾处回到现实，用景物描写（如阳光下的凤凰树叶沙沙作响）或哲理句（如“时光会模糊容颜，但真心永远清晰”）点明情感的永恒，呼应材料主题，让读者感受到过去的人和事如同陈酿，在记忆中愈发醇香。