重大版（2023）四年级上册信息科技 第3课 二维码里有惊喜 教学设计

教学设计
课题名称 二维码里有惊喜 课时 1课时
学情分析 知识基础：生活经验上，学生了解二维码在生活中的广泛应用；知识经验上，在上节课的学习与实践中，学生了解二维码是一种图形化编码，能存储信息；实践经验上，学生有扫描二维码的经验。能力基础：学生具备一定的数字化学习和创新能力，能较为熟练的使用数字设备开展学习活动；学生具备自主探究、小组探究、解决问题的能力。性格特质：学生思维活跃、乐于动手实践，有强烈的好奇心和求知欲；学生喜欢趣味性和实用性相结合的教学内容。
学习目标 1.知道二维码与条形码的不同，感受二维码表达信息的便捷性。2.了解二维码的图形特征、容错率等特点。3.了解二维码使用过程中的安全常识，提高保护个人数据安全的意识。4.掌握二维码制作的基本方法与步骤，学会使用软件生成简单的二维码。
教学重难点 重点：了解二维码的图形特征、容错率等特点。难点：学会根据需求创建不同内容的二维码及样式。
教学资源 教学环境：微机室、平板电脑、投屏设备教学工具：多媒体课件、二维码视频、微课、草料二维码在线软件、学习活动单、评价量规、小组研究零食的各类成果电子作品等
教学策略 以“场景分析——原理认知——应用迁移”的教学模式引导学生体验“破码行动——探码工坊——解码实验室——创码工厂——展码舞台——智码未来——拓码空间”学习活动，利用学习活动单、数字化学习工具、微课资源、PPT教程等多资源辅助，让学生在自主探究与合作探究中学习，在体验、思考、尝试、实践中解决问题，运用多学科解决实际问题，提升数字素养与技能，培养社会责任感。
课前任务 准备小组研究零食的各类成果电子作品
教学过程
教学环节 教师组织 学生活动 设计意图
破码行动 1.上节课同学们了解了零食包装中的条形码存储了国家代码、厂商代码、商品代码、校验码及商品价格、名称、规格等信息。2.条形码存储的信息这么多，零食包装上为什么还有二维码？二维码又存储了哪些信息？这些信息的数据类型是什么？3.原来二维码可以存储文字、图片、文件、网址、音视频等多种类型数据，数据容量大。4.拥有强大数据存储能力的二维码究竟在生活中发挥怎样的作用？接下来，让我们一同走进“二维码”的奇妙世界。 各组扫码体验，汇报结果学生回答 【以条形码存储哪些信息，展开话题，既回顾上节课所学，又与二维码进行对比，了解二维码能存储丰富的数据类型。
探码工坊 1.除了零食包装中有二维码，生活中你还在哪里见过二维码？说一说使用二维码的优势是什么？2.小结：二维码快速识别各类信息，使用简单、方便、应用广泛，便利了我们的日常生活。3.看似普通的二维码图形，是如何被快速准确识别的呢？接下来让我们带着这些疑问，深入“解码实验室”。 餐馆、交通、超市……方便、快捷 【生活中的二维码非常普遍，学生根据生活经验分组讨论不同场景中使用二维码的作用、传统做法，并引导学生分析使用二维码的优势，帮助学生进一步理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础】
解码实验室 （一）“图形密码室”1.观察生活中二维码的外形组成？（板书：特点、二维码图片）不同二维码的共同特征是什么？主要组成部分为颜色相异的小方块，如黑、白方块。左上、右上、左下都有三个“回”字图形。（板书：“回”字图形）2.二维码是由这些黑白小方块按编码规则分布排列在横向和纵向两个维度方向上，用来记录文字、图片、文件、网址等信息。那三个“回”字图形有什么作用？（二）“定位小雷达”1.扫一扫摆放角度不同的二维码，是否都能扫码识别呢？体会三个“回”字图形有什么作用？2.类比：作业本下方印着写名字的空格，无论作业本怎样放，老师翻作业时一眼就能找到正确方向。二维码的“回”字就像作业本上的姓名框，是扫描器最先寻找的“固定标记”。3.小结：三个“回”字图形帮助扫描设备确定二维码位置和方向，实现准确识别，起到定位作用。（板书：定位）有了这三个点，不管从哪个方向扫描，都能正确识别到二维码。（三）“数据变形记”1.二维码是如何生成和被识别的呢？同学们通过视频一起来了解。2.师小结：生成二维码是把文字、图片等信息变成黑白小方块的“密码图”，加上角落的三个“回”字图形当标记，方便手机定位。当手机扫描识别二维码时，先靠三个“回”字图形摆正图片，再按顺序“读”出黑白方块对应的信息，就像破译一张藏宝图！（四）“容错修复舱”1.尝试扫描以下残缺的二维码，看一看是否还能有效识别。想一想为什么会有这样的结果。2.猜一猜为什么残缺的二维码还能被识别？原来秘密藏在工程师设计的“容错保险”里，容错率最高可达30%，当二维码损坏一部分后，数据也能靠重复备份进行还原。（板书：容错率≤30%）（五）“安全防护盾”1.应用广泛的二维码可以随意扫描吗？小组讨论说一说随意扫描二维码存在哪些安全隐患？2.小结：随意扫码会带来以下安全隐患：个人信息泄露、个人财产流失、恶意APP下载、病毒入侵等。3.在生活中需提高警惕，树立安全使用二维码的意识。（板书：使用安全）同时，做一名信息安全小卫士，向家人、朋友宣传扫码安全知识，提醒他人注意防范。 学生观察回答学生分组扫码验证，思考原因学生观看视频学生分组扫码验证，思考原因学生分组讨论 【循序渐进设计“一看二扫一讨论”四个探究活动，让学生了解二维码的组成、“回”字位置探测图形、容错率等特点，认识安全使用二维码的重要性，同时，培养学生的批判思维】
创码工厂 1.破解了二维码的基因密码，你已获得“造码师”资格证。然而在数据探秘之旅过程中，同学们又产生了新的问题，来听一听同学们又遇到了哪些问题？（问题情境视频）2.纸上得来终觉浅，实践才能出真知。下面让我们抄起工具冲进创码工厂，把零食数据变成炫酷方块。（板书：制作二维码）3.“零食数据展”：思考小组哪些研究成果用二维码展示？4.“造码工具箱”：制作二维码的工具与方法？使用草料二维码生成器制作零食专属二维码。学法：依据微课教程自学制作二维码。5.“我的码诞生”：学生尝试实践制作二维码。 学生观看视频小组讨论，汇报结果学生自学学生实践探究 【以真实问题情境，激发学生制作二维码解决问题，引导学生将问题划分为多个可解决的小问题，提供学习支架，学生通过解决各个小问题，逐步实现整体问题解决。】
展码舞台 1.认真检查、完善二维码的内容。2.组内分享交流，学习他人值得借鉴的地方。3.“码上食光秀”：学生展示分享制作的二维码。4.师生共同对各组制作的二维码进行扫码浏览与评价。 学生检查制作的二维码学生展示分享评价交流 【在交流展示中学习别人的优点，了解自己作品的优缺点，以便完善作品。】
智码未来 1.同学们像变魔术一样，把文字、图片等藏进这些小方块中，成功做出了二维码，但二维码可不只是黑白色块的无聊组合，它也能像画作一样，色彩斑斓，充满创意。2.瞧！这些超酷炫的二维码，是创意与技术的融合，不仅能准确传达信息，还增强了视觉吸引力，让人忍不住想要扫码探索。3.希望同学们保持发现未知的勇气和兴趣，敢于创新，用创意美化生活，用信息科技解决问题，创造出属于自己的精彩！ 学生观察思考学生自评 【从展示评价二维码环节顺势引出个性化二维码样式，进一步激发学习兴趣，培养创新思维。同时，鼓励学生持续探究，树立用信息科技解决现实问题的意识。】
拓码空间 【海报码升级站】：结合本组零食海报主题，修改完善二维码的内容，尝试设计个性化二维码。【万能生活码】：尝试制作一个个性化的生活助手二维码，以便随时扫码获取生活服务，如公交线路查询、医院预约挂号链接等，提高生活的便捷性与智能化。
教学评价量规 核心素养评价清单☆仍需努力 ☆☆良好 ☆☆☆优秀评价维度评价指标评价星级问题分析能力态度与价值观：知道二维码与条形码的不同，感受二维码表达信息的便捷性☆☆☆问题识别能力：发现核心问题，将其划分为多个可解决的小问题，逐步完成二维码的制作☆☆☆问题解决能力信息搜集与处理能力：利用生活经验、同伴分享、网络搜索等多种信息搜集方式，快速分析使用二维码的优势及安全性☆☆☆跨学科素养：联系数学符号意识，理解数据编码蕴含的信息；利用科学实践方法探究二维码的图形特征、容错率等特点☆☆☆创新能力创新精神：对二维码使用安全有独到见解，为制作二维码提出新颖的想法或思路☆☆☆创造性成果：二维码内容新颖有趣，具有个性化样式☆☆☆实践能力动手操作：使用电子设备正确扫描二维码，借助工具制作二维码☆☆☆反思改进：自觉发现制作二维码的不足之处，依据具体需求改进二维码内容与样式☆☆☆交流表达能力用语言、文字、逻辑清晰表达：准确、清晰表达本组讨论结果及二维码内容☆☆☆团队协作能力角色分工，合作完成：角色分工明确，组织高效，能够贡献想法，与同伴合作完成，助力小组解决问题☆☆☆
板书设计