3.7《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计-2024-2025学年 《中外历史纲要（下）》 （统编版）

第三单元 走向整体的世界
第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计
一、教学分析
（一）学情分析
在知识层面，新航路地开辟所引发的全球联系的建立也是初中世界历史学习的重要内容之一，学生对这部分内容并不生疏。初中以一课的内容重点讲述早期殖民掠夺，新航路的开辟引发的其他全球性变化,如商业革命、价格革命、股份公司等学生接触不多，高中阶段的学习需要尽可能全面、立体的挖掘和阐述新航路开辟的具体影响，从而理解大航海时代对世界历史发展的意义。
在能力层面，高一学生经过一学期中国史的学习已经具备较强的分析归纳能力，并且对历史学习的基本方法有所掌握。高一学生充满好奇心与求知欲，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转变，文字阅读能力、地图识读能力有一定程度提升，但仍存在不足。观察分析图画和地图的形式更能够激发同学们的学习兴趣。
在情感层面，学生在现实生活中能够接触并认识到当今世界存在的不平等局面，这为探索新航路的开辟导致的全球格局的变化提供情感认同与共情可能。
（二）教材分析
1.单元地位与主题分析
《全球联系的初步建立与世界格局的演变》位于统编版《中外历史纲要》下册第七课，是第三单元《全球联系的建立》的最后一课，上承新航路的开辟。本课既是新航路的开辟带来的必然结果与多方面影响，同时更是世界历史发展的重要节点，是世界近代化的开端。
本课可以分为两个主题，代表着世界历史横向与纵向发展的不同趋势。从“全球联系的初步建立”主题来看，人口迁移与物种交换、商品的世界性流动和早期殖民扩张是全球联系建立并不断加深的过程，横向上看世界在政治、经济等方面逐渐连成一个整体、世界格局在联系不断加强的过程中得以改变；从“世界格局的演变”主题来看，人口迁移与物种交换、商品的世界性流动和早期殖民扩张分别对应着世界人文生态格局、经济格局和政治格局的改变，最终形成了近代世界格局的重大变化，更深一步，从世界历史纵向发展角度来看，世界格局的演变也是欧洲资本主义逐渐发展的过程，其对社会生产方式的改变引起的社会形态的演进产生了重要影响。
2.子目内容分析
本课共分三个子目，三个子目由浅入深地展示了新航路的开辟带来的全球海路大通引发的世界范围内的人种迁徙和物种交流，加之商品的世界性流动，全球建立了初步联系。随着联系的日益紧密，人类在政治、经济、人口等方面发生了全方位变化，从而导致世界文明格局演变并推动了资本主义发展。第一子目“人口迁移与物种交换”对应人口、环境的联系与演变，世界人文地理格局改变；第二子目“商品的世界性流动”对应经济联系的加强和世界市场形成，世界经济格局演变；第三子目“早期殖民扩张”则对应世界政治格局演变。
（三）课标分析
1.《普通高中历史课程标准》要求
“通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。”
2.课标解读
新航路的开辟无论是横向还是纵向来看都是世界历史发展的重要节点，世界由此走向近代，新航路开辟带来的影响则是我们理解世界历史走向近代的方式。课标要求表明，学生需要在全球性流动中理解世界由分散走向整体，在全球性流动不断加深的过程中认识到世界格局的变化，更能认识到新航路的开辟对世界各区域文明的不同影响，从而深化对世界格局的改变的理解。
（四）教学目标
1.通过识读并对比地图、解读相关史料知道全球联系的加强在人口迁移、物种交换以及商品的世界性流动等方面的具体表现，理解世界由分散走向整体的趋势（时空观念、史料实证、历史解释）
2.观察并分析图画《玩牌人》，结合史料了解图画不同细节反应出世界多方面格局变化，从总体上认识到世界格局演变过程及资本主义发展趋势，并对其正确评价（史料实证、唯物史观）
3.了解新航路开辟后带给世界不同区域的不同影响，能够从纵向上感悟人类文明的多元性和不平衡性，初步具有世界意识；引导同学跳出曾经的历史局限，理解人类命运共同体理念（家国情怀）
（五）教学重难点
1.教学重点：新航路的开辟在世界交换、商品贸易、政治格局等方面的影响；新航路的开辟对世界各区域文明的不同影响
2.教学难点：新航路的开辟导致世界整体格局发生变化并推动欧洲资本主义发展
（六）教学思路
根据上文分析，本课的教学立意为：认识全球联系的加强为世界格局演变和资本主义发展起到奠基作用。在这一立意指导下，本课确定主题为“一幅画背后的故事”。该设计以同学们所感兴趣的图画《玩牌人》作为导入，将图画中的细节如黑人小男孩、青花瓷器、主人等作为线索贯穿全课，并结合《维米尔的帽子》一书中的部分分析。第一部分“交往之变”通过问题“小男孩为什么会到欧洲”，分析其人口迁移的本质；第二部分“贸易之变”探讨小男孩和青花瓷器如何来到欧洲分析全球联系在经济上的具体表现，经济联系的加强带来了贸易路线的变化、商品的变化，最终促使深层的经济体制变化，一个以欧洲为主导的世界市场形成，世界经济格局改变；第三部分则设问“这幅图画背后的世界经历了什么变化”，探究近代世界格局演变以及欧洲资本主义发展趋势。最后从总体上启发学生世界文明格局的重大改变，思考历史现象背后的历史哲思，提升核心素养。
（七）主要教学方法
讲授法、探究学习法、合作学习法、演示法、对比法、观察法
二、教学过程
【导入】
呈现图片：亨德里克.范德.布赫 《玩牌人》
教师提问：图片中可以看到哪些新航路开辟后发生的变化？（预设：黑人小男孩、他手中的青花瓷器）
教师引导：黑人小男孩与青花瓷器是如何来到欧洲的？它们反映了当时世界什么样的变化？
设计意图：以学生感兴趣的图画细节导入，调动学生的学习兴趣；通过画中的黑人小男孩和青花瓷与本课内容建立联系，为后续学习奠定基础
（一）交往之变——人口迁移与物种交换
【探究一】小男孩为什么会来到欧洲？
1.人口迁移
学生阅读课本39页正文第一段并结合人口迁移地图，分析人口迁移的特点
呈现材料：
15世纪起就一直有少许非洲人来到欧洲，但是在17世纪，低地国境内的非洲人数量显著增长。非洲人来到欧洲，在安特卫普、阿姆斯特丹这两座港市充当水手、劳工、仆人，大部分都是奴隶之身。
——（加）卜正民《维米尔的帽子》
教师引导：小男孩在欧洲的出现实质是人口迁移的表现，而人口流动更是新旧大陆之间的双向流动
展示图片:
学生根据图片中美洲出现的新混血人种分析人口流动带来的人口结构的巨大变化。
设计意图：调动学生主观能动性，在对课本知识的梳理基础上理解人口流动的特点，以在欧洲的小男孩突破固定思维，人口迁移存在由新大陆向旧大陆之间的移动，是新旧大陆之间的双向流动，培养同学们的辩证思维；以新型人种图示体现人口结构的变化。
2.疾病传播
呈现材料：
“据估计，在哥伦布来到后的一两个世纪中，印第安人口减少了95%，主要杀手是旧大陆来的病菌。印第安人以前从来没有接触过这些病菌，因此对它们既没有免疫能力，也没有遗传抵抗能力。天花、麻疹、流行性感冒和斑疹伤寒争先恐后地争夺杀手的头把交椅。”
——贾雷德·戴蒙德：《枪炮、病菌与钢铁》
学生结合课本分析疾病传播带来的影响，教师引导：疾病传播使得原住民死亡、原有社会解体，被运输到美洲的黑人成为了新大陆的主要劳动力。
设计意图：通过材料帮助同学们认识到疾病传播的影响，在此过程中提高学生分析理解能力。黑人成为新大陆的主要劳动力为下一子目的讲述进行铺垫。
3.物种交换
教师引导：伴随着人类诸种族的混合，必然伴随着动植物的相应混合，引出“哥伦布大交换”概念。
教师提问：哥伦布大交换改变了世界的原有面貌，同学们能不能举出几个美洲传到世界的物种吗？有什么物种从亚欧大陆传到美洲？
展示物种交换图表：
随着东西两半球开始交换生命形式，总体、个体、宏级、微层，我们这个星球上的生命，也从此彻底并永远地改变了世界的人口格局得以调整和重组，世界人文生态格局改变。
设计意图：人口迁移引发物种交换使得逻辑更有层次性，以同学们身边熟悉的事物印证哥伦布大交换的概念，拉近同学们与历史的距离感，同时引导同学们从中生成世界人文生态格局变化的理念。
（二）贸易之变
1.贸易路线之变
展示图片：14世纪前后欧亚大陆主要商路
展示视频：新航路开辟后世界贸易图
学生对比新旧贸易路线，分析得出贸易路线范围、种类、分布变化的相关结论。
设计意图：调动学生主观能动性，借助地图，对比新旧贸易路线直观体会新航路开辟后商业贸易出现的变化，并时间地点结合培养学生的时空观念。
2.商品之变
（1）【探究二】青花瓷器怎样来到欧洲？
呈现世界地图；学生活动：学生在地图上画出太平洋贸易路线图
教师分析亚洲贸易物品流动方向，引导学生认识到一个围绕白银输入中国的贸易网络逐渐形成，一道白银之河将世界连成整体，亚洲成为了世界商品产出地。
设计意图:地图上标注贸易路线直观体现物品流动与贸易联系，在商业贸易中横向理解世界连成一个整体的表现，初步对中国历史和世界历史的发展建立联系，认识到亚洲在国际分工中的作用。
（2）【探究三】小男孩怎样来到欧洲？
学生观察三角贸易路线图，教师引导学生认识到：黑人成为特殊的商品
教师提问：黑人小男孩的命运可能是是什么？被白人家庭收养或是被奴役？
学生根据史料分析被买卖的黑人的命运
呈现黑人在秘鲁开采银矿、在巴西种植甘蔗的图片：
教师结合图片和史料讲授在大西洋贸易区，非洲丧失劳动力的同时，美洲殖民地种植园和金矿涌入的黑人新的劳动力，使学生认识到美洲成为原料产地。
亚洲的丝银贸易和非洲三角贸易印证了随着商业贸易的不断加强世界商品发生了变化。
设计意图：创设问题连引起学生兴趣引发学生思考，以小男孩的命运为切入点理解三角贸易产生的影响，深层次认识到美洲成为原料产地，培养其史料实证核心素养。最后结合亚洲与非洲的贸易总结深化，在世界贸易路线发生变化之后，在其中流动的商品也随之发生变化。
3.经济体制之变
呈现史料，同学们分析欧洲内部出现的变化，并结合史料与初中所学解释何为商业革命、价格革命，老师总结并补充相关知识，欧洲主导世界贸易的发展，随之而来经济体制发生了极大变化，商业联系的不断加强和经济体制的变化，出现了荷兰东印度公司等跨国公司，加强了欧洲资产阶级实力，促使封建制度衰落，资本主义发展
呈现世界贸易总体示意图：
学生分析各贸易区主导与分工，教师总结：随着世界各地经济联系加强，一个以欧洲为中心的世界市场形成，形成了不同的国际分工，世界经济格局改变、资本主义发展。
设计意图：通过图示，学生认识到世界各地区之间商业联系加强并逐渐走向整体，横向上认识到一个以欧洲为主导的世界市场形成，各地区间的国际分工不同；新航路开辟后贸易路线变化引发了其中流动的商品变化，商品变化又引发了世界经济体制变化，这一层层深入的逻辑纵向上代表到西方走向资本主义的历史趋势，横向与纵向交织世界经济格局发生变化，培养学生唯物史观素养。
（三）格局之变
1.早期殖民扩张
呈现图片：亨德里克.布赫 《玩牌人》
教师提问：画中的主人在天气晴朗的日子里在家中玩牌，他们脸上的表情是舒适而又惬意的，很可能新航路的开辟使他们生活更加幸福，当时欧洲内部有什么新变化？
【探究四】小男孩的经历映射了怎样的世界？
呈现材料：
1500-1800年欧洲从美洲收到9.8万吨白银，其中3.9万吨运往中国，5.9万吨留在欧洲。总体而言，除了日本白银之外，共识是1/3—1/2的美洲白银流入了中国，合计大约有4亿两白银流入中国。
——[德]贡德 弗兰克《白银资本：重视经济全球化中的东方》
教师提问:大量白银流入中国，欧洲面对这样的情况会怎么办呢？
学生回答问题，教师深化总结：欧洲贵金属短缺引起的金银货币匮乏导致国家政策的转变，需要向外寻求金银，加之商品的世界性流动，在财富的驱动之下，最早意识到这个问题的两个国家葡萄牙和西班牙走上了早期殖民扩张的道路。贸易之变更带来了此时世界格局的变化。
教师简要介绍教皇子午线相关史实，呈现时间轴：
学生通过时间轴体会到新的国际体系是以殖民国家为主导的体系
教师提问：殖民者们在划分势力范围的同时，被殖民者的命运又是怎样的？呈现史料：
学生根据史料分析得出早期殖民扩张对于美洲、非洲以及亚洲等地的影响，
设计意图：以白银切入探讨西欧走上殖民扩张的原因，与上一子目相联系，贸易变化加深了欧洲国家对于金银的渴求，带来世界格局的改变，学生认识到全球联系导致的世界格局的演变是互相联系、层层深入的过程。早期殖民扩张是全球格局的演变的重要体现，其对不同地区产生了不同影响，通过史料分析于时间轴展示使同学们认识到新的国际体系是以殖民国家为主导的体系，认识到新的世界格局不平等的一面。
2.人类社会大变革
呈现材料：
美洲的发现、绕过非洲的航行，给新兴的资产阶级开辟了新天地。东印度和中国的市场、美洲的殖民化、对殖民地的贸易、交换手段和一般商品的增加，使商业、航海业和工业空前高涨，因而使正在崩溃的封建社会内部的革命因素迅速发展。
——马克思、恩格斯《共产党宣言》
教师提问：新兴的资产阶级的新天地指什么？革命因素又是什么？
学生根据史料简要分析社会大变革在资本原始积累、促进社会转型、为工业革命奠基方面的具体体现。
设计意图：世界格局的演变也是世界历史大分流的开始，殖民地在早期殖民扩张后遭受了巨大的灾难，古老国家纷纷受到冲击，而与之形成对比的是欧洲资本主义发展壮大的历史趋势，在殖民扩张基础之上通过史料使学生认识到资产阶级开辟了新天地、欧洲社会革命的发展趋势，大国崛起大国争霸的历史开启，学生深刻体会社会生产方式转变引发的社会形态的演进，培养学生的家国情怀、唯物史观素养。
三、课堂小结
呈现图画：亨德里克.布赫 《玩牌人》
图中黑人小男孩与白人主人鲜明的主仆地位对比侧面折射了新航路开辟后不平等的世界文明格局，欧美国家借机殖民扩张，在世界范围内抢夺殖民地，日益形成了东方从属于西方的格局。在交换、贸易以及政治发生变化之后，世界人文地理格局、经济格局、以及政治格局均发生变化，世界日益连成一个整体，但资本主义的发展使得世界历史自此走向了大分流，亚非美在压迫之下长期落后，而欧洲自此借助资本主义的曙光走上了崛起之路。
升华：今天的我们在新的历史起点回望曾经的历史，全球格局的改变客观上代表了世界资本主义发展的历史趋势，但这一格局的形成伴随着血泪带来了不平等，今天的我们英国超越以往的历史经验，以平等包容的姿态、在人类命运共同体理念的指引之下同世界各国携手并进。
四、板书设计
五、课后作业
六、教学反思
本课教学设计的优点与创新点在于以《玩牌人》画作为线索，以画中的细节串联起新航路的开辟带来的不同影响，符合高一学生的认知特征与学习兴趣。在画中细节的相关问题层层解答之时，运用文献、图画、地图等丰富史料，通过创情境等方式展现展现随着全球联系的加强世界格局的演变和资本主义得到发展的历史趋势，以提问、地图绘制等方式调动学生思维，培育历史解释、家国情怀等核心素养，较好地发挥了学生在课堂中的主体作用。
但本课教学中内容驳杂、新概念较多，对于高一学生仍有一定难度，需要进一步优化，减少某些史料的呈现。本课整体上具有层层深入的思路，人口迁移导致黑人成为了主要劳动力，而黑人、亚洲等不同的国际分工造成了世界经济格局的演变，在经济格局变化的同时西葡等国在贸易驱动之下走上了早期殖民扩张之路，全球联系是全球格局变化的表现及原因，横向上全球联系的加强促进了世界格局的演变，也为纵向上世界历史的大分流和资本主义发展的趋势奠定和基础。在讲课过程中能否讲出思路的层层递进、能否合理运用史料展示世界历史的变化，详略得当、重点突出成为在一课时内完成教学计划的要领，本教学设计也需在这方面不断优化。