鲁教版八年级语文上册第四单元21《马说》教学设计（共2课时）

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《马说》教学设计
【教学目标】
１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；
２、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
【教学重、难点】
１、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；
２、了解文章托物寓意的表现手法。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
请学生说说有关“马”的成语。
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹
( http: / / www.21cnjy.com )千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。
二、整体感知
１、听课文录音；
２、字词学习：祗（zhǐ）
骈（pián）
３、学生齐读课文。
三、翻译理解
１、学生自学，划出疑难点；
２、全班交流：
⑴重点词：
祗：只是。
辱：受到屈辱。
骈：并列，一同。
是：这。
能：才能。
见：通“现”，表现。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能
临：面对。
⑵一词多义：
虽：
Ａ、故虽有名马：
即使。
Ｂ、虽有千里之能：虽然。
以：
Ａ、不以千里称也：
用。
Ｂ、策之不以其道：
按照。
食：
Ａ、食之不能尽其材：
通“饲”，喂。
Ｂ、食不饱：
吃。
其：
Ａ、其真无马邪：
难道。
Ｂ、其真不知马也：指代他们。
Ｃ、食之不能尽其材：
指代千里马。
策：
Ａ、策之不以其道：
鞭打。
Ｂ、执策而临之：
马鞭。
能：
Ａ、安求其能千里也：
能够。
Ｂ、虽有千里之能：
才能。
四、课堂小结
翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、
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五、布置作业
１、背诵课文；
２、完成《语文作业本》基础部分；
３、课外查找有关韩愈的资料。
第二课时
一、检查作业
１、指名背诵课文；
２、翻译重点字、词（见前一课时）。
二、探讨质疑
１、千里马指什么？伯乐又指什么？
“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。
２、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？21教育网
前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因
( http: / / www.21cnjy.com )为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”21cnjy.com
３、文章寄托了作者怎样的思想感情？
寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
三、拓展探究
１、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？
如果没有伯乐，即使有千里马
( http: / / www.21cnjy.com )，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。21·cn·jy·com
２、贯穿全文的中心句是什么？
“其真不知马也！”
３、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，
( http: / / www.21cnjy.com )被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？www.21-cn-jy.com
（学生自主发言，言之有理即可）
四、总结全文
本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。2·1·c·n·j·y
五、布置作业
１、背诵全文；
２、完成《作业本》练习。
３、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：
夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申
( http: / / www.21cnjy.com )膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。
（节选自《战国策、楚策四》）
⑴千里马受到怎样的不公对待？
⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”？
⑶文中表现出伯乐怎样的思想性格？
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