初中人教版语文八年级下册 11 敬畏自然 教案

11
敬畏自然
教学目标：
知识与技能：掌握本课生字词的音、形、义；
过程与方法：整体感知课文，理解人与自然的关系：人是大自然机体上普通的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分。
情感态度价值观：理解作者对环境的忧患与思考，理解“敬畏自然”的含义。
教学重点：
1.把握作者的观点。
2.把握关键性语句的深刻含义。
教学难点：
1.
理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”、
“宇宙的生命”的含义。
教学方法：情景教学法、讨论点拔法。
教具：多媒体、录音机、音乐带
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
知识与技能：掌握本课生字词的音、形、义；梳理文章结构.
过程与方法：整体感知课文，初步理解人与自然的关系.
情感态度价值观：理解作者对环境的忧患与思考.
教学重点：1.把握作者的观点。
2.把握关键性语句的深刻含义。
教学难点：
理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”、
“宇宙的生命”的含义。
教学方法：情景教学法
讨论点拔法
教具准备：多媒体、录音机、音乐带
教学过程
一、导入新课，出示课题，展示目标
“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题
( http: / / www.21cnjy.com )，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊
不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以
( http: / / www.21cnjy.com )找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。
人类唯一的生存场——地球，已经在呻吟，在呼喊：“我好痛……”
敬天，人类才可自救！请读严春友的《敬畏自然》。
二、自学释疑
1、预习课文，自学字词。
给加点字注音：蓬蒿
咫尺
狼藉
混淆
相形见绌
精巧绝伦
美味佳肴
解释下列词语：
狼藉
自不量力
相形见绌
精巧绝伦
2、多媒体播放有关人类征服自然的图片，如登山、横渡、航天航空、空气污染、森林毁灭、土地沙化……
三、训练操作
1、教师泛读课文，要求学生初步把握文意。
明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然、爱护自然。
2、学生精读课文，思考并讨论以下问题：
①
本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？
②
文中最能表达作者观点的句子是哪些？
③
为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？
教师引导学生发言后帮助学生整理归纳：
①
本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。
②
表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。
③
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人
( http: / / www.21cnjy.com )类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。
人类与自然都是孕育生命的组
( http: / / www.21cnjy.com )成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。
3、学生默读课文，理清文章结构
全文可分四部分：
第一部分（1段），从人类“征服自然”谈起。
第二部分（2----7段），本部分可分两层。
第一层（2----5段），比较人类智慧和大自然智慧；
第二层（6----7段），进一步阐述了人与大自然智慧的关系。
第三部分（8----10段），论述宇宙的生命。
第四部分（11段），人类理应敬畏自然。
四、反馈矫正
默写词语：
蓬蒿
咫尺
狼藉
混淆
相形见绌
精巧绝伦
美味佳肴
五、延伸迁移
关于人与自然的关系，我们学了这篇文章后有哪些想法，能不能举出事例加以说明？
六、教师小结
本文是一篇议论性散文，从否定“
( http: / / www.21cnjy.com )征服自然”的口号开头，比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。
七、效果测试
解释词语:
鲲鹏看待斥鴳一般
八、作业
1.画出文中一些富有哲理的语句
2.再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。
九、板书设计
十、教学反思
第二课时
教学目标：
知识与技能：进一步掌握课文结构；
过程与方法：深入理解人与自然的关系：人是大自然机体上普通的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分。
情感态度价值观：理解作者对环境的忧患与思考，理解“敬畏自然”的含义。
教学重点：1.把握作者的观点。2.把握关键性语句的深刻含义。
教学难点：
理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”、
“宇宙的生命”的含义。
教学方法：讨论点拔法
品味探究法
教具：多媒体、录音机、
一、导入新课，出示课题，展示目标
蓬蒿
咫尺
狼藉
混淆
二、自学释疑
学生默读课文,思考其体裁是什么
议论性的散文
三、训练操作
1.跳读课文，四人小组讨论，交流发言
教师可以将各小组讨论题集中归纳，如：
①
本文从表达方式看有什么特点？
②
文章是怎样推出议论中心的？
③
给自己印象最深刻的写作手法有哪些？
④
语言上有什么特点呢？
师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳：
①
本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感彩，可以说是一篇议论性散文。
②
作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧——生命——敬畏自然与生命。
③
也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。
④
文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习（二）做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。
2、师生共同体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。例：
（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？
（理解：比喻，人类开采煤碳、石油，
( http: / / www.21cnjy.com )天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）
（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。
（理解：比喻，宇宙的一切，包括人类
( http: / / www.21cnjy.com )，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）
（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
（理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。
（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
（理解：同3）
（5）
宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）
（6）
我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
（理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）
（7）
那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？
（理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。）
（8
）你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？（理解：同7）
3、学生齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。
4、教师引申：反问是一种用疑问句式来表达确定
( http: / / www.21cnjy.com )意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
四、反馈矫正
1、从修辞的角度谈一谈你对下列句子的理解：
（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？
（2）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
（3
我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
五、延伸迁移
以“人 自然 生命”为话题，写一篇感想。
六、师生小结
有句话说“人类一思想，上帝
( http: / / www.21cnjy.com )就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能、表现自己的力量？当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。
《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。
七、效果测试
对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点，自己持什么态度？赞同呢？还是有其他观点？
八、作业
1.
积累词语，摘抄富有哲理、讲究形象的语言
2.
有兴趣的同学可以办一期“人与宇宙之迷”的手抄报。
九、板书设计
十、教学反思
敬畏自然
严春友
引论
“征服自然”不自量力
人类的智慧
层层
自然的智慧
推进
本论
人类智慧与自然智慧
的关系
水到
宇宙的生命
渠成
结论
敬畏自然，爱护自然
敬畏自然
严春友
智慧
人类
敬畏自然、宇宙
生命