人教版高中语文必修一课件 4《烛之武退秦师》 （共31张PPT）

课件31张PPT。烛之武退秦师 教学目标
第4课 1.了解《左传》等文学常识，掌握重要的文言实词、文言虚词和文言句式等文言知识点。
2.分析烛之武的说话艺术和生动的故事情节，评析烛之武的形象，学习塑造人物的方法。
3.学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。 重点难点1.积累“陪”“易”“以”
“之”“焉”“与”“微”等文言实词、文言虚词及其他文言知识点。
2.分析烛之武的说话艺术和生动的故事情节，评析烛之武的形象。教学要点作者简介、
背景介绍、
课文整体把握、
文言知识梳理第一课时导入 在秦王威风八面的朝堂，蔺相如凭借三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮凭借三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙、刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武凭借三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在剑拔弩张的情势下，是如何说服秦伯撤军的呢？带着这个疑问，让我们一同走进《烛之武退秦师》。相关知识介绍课堂学习1.介绍《左传》及相关资料。
（1）《左传》是我国最早的一部长于修辞的史学著作。相传，孔子作《春秋》，左丘明为之作传（传：解释经文的文字），因此，《左传》又名《左氏春秋传》（因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”）。《左传》叙事比《春秋》详细而具体，起于鲁隐公元年，终于鲁悼公十四年，记叙了春秋时期各国内政、外交、军事、经济、文化等方面的史实，具有极高的史学价值。《左传》长于叙事记言，记事精确清楚，详略得当；对话从容委婉，意味深长。语言艺术高超，往往寥寥数句，便能使读者如见其人，如闻其声。《左传》是先秦时期最重要的史学著作，也是历史散文的典范。相关知识介绍课堂学习（2）史书常见体例。
编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》。
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
国别体：以国家为单位分别记叙历史，如《战国策》。相关知识介绍课堂学习2.介绍背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国有两件得罪晋国的事：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但仍未能感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，实际上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就成为必然了。梳理文言知识课堂学习（一）听录音，注意重点字的读音。
贰（ ） 函（ ） 氾（ ） 佚（ ）
缒（ ） 鄙（ ） 共（ ） 瑕（ ）
阙（ ） 杞（ ） 逢（ ） 戍（ ）èr hán fán
yì
zhuì bǐ ɡōｎɡ
xiá
quē qǐ páng
shù梳理文言知识课堂学习（二）梳理文言知识
1.通假释义
（1）今老矣，无能为也已（ ）
（2）行李之往来，共其乏困（ ）
（3）夫晋，何厌之有（ ）
（4）秦伯说，与郑人盟（ ）
（5）失其所与，不知（ ） “已”同“矣”，了
“共”通“供”，供给
“厌”通“餍”，满足
“说”通“悦”，高兴
“知”通“智”，明智梳理文言知识课堂学习2.古今异义
（1）若舍郑以为东道主[
（2）行李之往来( )
（3）共其乏困( )
（4）微夫人之力不及此( ) 古义：东方道路上（招待过客）的主人。
今义：一般引申为请客的主人。]

古义：出使的人。今义：出门所带的包裹、箱子等。
古义：缺少的东西。今义：疲倦。

古义：那人。今义：尊称一般人的妻子。梳理文言知识课堂学习 增加
恩惠
延伸、扩张
侵损、削减
替代
结交，亲附 3.重点词语
实词：
（1）焉用亡郑以陪邻 ( )
（2）且君尝为晋君赐矣 ( )
（3）又欲肆其西封 ( )
（4）阙秦以利晋，唯君图( )
（5）以乱易整，不武 ( )
（6）失其所与，不知 ( )梳理文言知识课堂学习虚词：
（1）以
以其无礼于晋（ ）
敢以烦执事（ ）
焉用亡郑以陪邻（ ）
若舍郑以为东道主（ ）
以乱易整（ ）
（2）焉
子亦有不利焉（ ）
焉用亡郑以陪邻（ ）
若不阙秦，将焉取之（ ） 连词，因为
介词，拿
连词，表目的，来
介词，把
介词，用
语气词，表陈述
疑问代词，何
疑问代词，哪里梳理文言知识课堂学习（3）其
吾其还也（ ）
君知其难也（ ）
共其乏困（ ）
失其所与（ ）
（4）之
臣之壮也，犹不如人（ ）
是寡人之过也（ ）
夫晋，何厌之有（ ）
许之（ ）
（5）因
因人之力而敝之（ ）
（6）微
微夫人之力不及此（ ） 语气副词，表商量或希望语气，还是
指示代词，那
第三人称代词，他们
第一人称代词，自己的

助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译
结构助词，的
助词，宾语前置的标志，不译
代词，指这件事
介词，依靠

副词，没有，用来表示一种否定的假设或条件梳理文言知识课堂学习4.词类活用
（1）烛之武退秦师（ ）
（2）且贰于楚也（ ）
（3）晋军函陵，秦军氾南（ ）
（4）若亡郑而有益于君（ ）
（5）越国以鄙远（
）
（6）既东封郑（
） 动词的使动用法，使……撤退
数词用作动词，从属二主
名词用作动词，驻军
动词的使动用法，使……灭亡
鄙，名词的意动用法，把……当做边邑；
远，形容词用作名词，远方的国家，指郑国
东，名词作状语，在东面；封，名词的使动用法，
使……成为疆界梳理文言知识课堂学习5.文言句式
（1）是寡人之过也（ ）
（2）何厌之有（ ）
（3）若亡郑而有益于君（ ）
（4）以其无礼于晋（ ）
（5）敢以（之）烦执事（ ）
（6）晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（ ）
（）若舍郑以（之）为东道主（ ） 判断句
宾语前置句
介宾结构后置句
介宾结构后置句
省略句
省略句
省略句诵读课文，整体感知课堂学习 课文讲述了一个什么样的故事呢？请带着问题诵读课文，理清课文层次。故事梗概：秦、晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑伯之命，只身前往秦营，说服了秦伯，免去了一场战祸。
文章层次：
第一段：秦、晋围郑；
第二段：临危受命；
第三段：说退秦师；
第四段：晋国退兵。课堂小结 本节课我们了解了课文内容，重点梳理了课文中的文言词语及句式，这是我们学习文言文的基础，也是进一步探究课文内容的必要步骤。希望同学们课后及时复习本课所学的知识，并思考全解学案中的相关问题。布置作业
1.请按照故事“开端—发展—高潮—结局”的逻辑顺序复述“烛之武退秦师”的故事。（可以在理解课文的基础上添加一些内容）
2.借助工具书，翻译课文。
3.背诵课文前两段。烛之武退秦师（第二课时）教学要点第4课 分析课文内容，鉴赏烛之武的劝说艺术，分析烛之武的形象特点，探究“烛之武退秦师”的深层原因。导入 在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，下面我们再诵读一遍课文，在诵读中回忆一下全文内容。古人说“春秋无义战，唯利而已”，这一节课，我们就一起来欣赏课文，看一看本文叙述的这场战争是否如此。分析全文内容课堂学习1.烛之武是在什么情况下“退秦师”的？提示：（1）秦、晋围郑，来势凶猛，郑国形势危急。（2）秦、晋围郑的两个原因均与晋相关，与秦关系不大，秦可以争取。（3）两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛之武说秦埋下伏笔。 分析全文内容课堂学习2.文章写烛之武在受命之前，先“辞”后“受”，有什么作用？提示：（1）交代了烛之武的情况，是一个不被重用的老臣。（2）委婉地批评了郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳自责。（3）点明烛之武深明大义，以解国难为重,粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神做了必要的铺垫。分析全文内容课堂学习3.烛之武为了说服秦穆公退兵，采取了高超的攻心战术，请分析烛之武是怎样一步一步说服秦穆公的。提示：第一步：开门见山，以退为进（郑既知亡矣）。第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦、晋（唯君图之）。分析全文内容课堂学习4.文章虽短，但叙事跌宕起伏，张弛有度，曲折多变，请结合内容简析。提示：大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑伯平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使，退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公晓之以理（一场虚惊）。把握人物形象课堂学习1.本课的中心人物是烛之武，请结合课文内容，概括烛之武这一人物形象的特点。提示：（1）志士。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈。“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。但他最终以国家利益为重，出使秦师，这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
（2）勇士。 两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的精神也展示了他的“勇士”性格。
（3）辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他利用秦、晋之间的矛盾，采用分化瓦解的办法，一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。
所以说，烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士。把握人物形象课堂学习2.烛之武有勇有谋，但直到须发尽白才得到为国效力的机会。他的“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他自己不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法？提示：（1）晋公子重耳曾到郑国避难，郑伯礼节甚倨，招致了今天的“秦、晋围郑”；大军压境，危在旦夕，才想到重用人才，遭到拒绝后，才想到自责。可见郑伯是一个目光短浅之人。所以,烛之武到晚年才被重用，郑伯应负主要责任。
（2）是因为烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里，还存留着作为“士”的标志之一的清高与孤傲。他关注着天下形势，思考安天下济苍生的路径，但却得不到展现自我的机会。如果不是秦、晋围郑，烛之武恐怕真得湮灭于历史的风雨之中了。国君不可能了解每一个人，他的默默无闻，主要是自己不会抓住机会推销自己。把握人物形象课堂学习3.其他人物（本文重点分析烛之武的形象，其他人物形象可以根据情况处理。）提示：郑伯：（1）自我纠错难能可贵；（2）根本目的在于维护自身利益。
秦伯：（1）弃义背盟；（2）善于决策，善谋利益。
晋侯：（1）贪得无厌，争夺霸权；（2）头脑冷静，一派政治家的风范。 探究“烛之武退秦师”的深层原因课堂学习1.烛之武之所以能够说服秦伯，最主要的原因是什么？提示：在秦、晋、郑三国之间，秦与郑之间无根本性的利益冲突，这是烛之武能够顺利说退秦师的最根本的原因。烛之武的一番说辞，至少让秦伯明白：伐郑于秦无利，存郑于秦有益。在利与害的选择面前，秦伯当然不会舍利而取害！
后人评价烛之武“一语能退十万兵”，对他及他的才能褒奖有加，这无疑是对的。但我们深思一下，烛之武能够做到这点，是因为他有什么特别的才能吗？主要还是因为他能够分析形势，抓住秦、晋之间的旧怨以及伐郑战争对秦、晋两国之间将要产生的影响做文章，最终让秦伯在利、害面前主动作出理智选择——退出秦、晋联盟；甚至为使晋军不再对郑构成威胁，还派军队帮助郑国抵御晋军，这不仅让我们看到秦、晋联军在伐郑过程中戏剧性的一幕——化友为敌，而且也让我们看到烛之武一张利嘴胜过十万戈矛的神奇和魅力。这也应了孙子的一句话：两军相峙，攻城为下，攻心为上。心者，行之本也。此言得之！探究“烛之武退秦师”的深层原因课堂学习2.从烛之武“一语说退十万兵”的结果中，我们看到了什么？提示：（1）智慧往往比勇力更重要；（2）没有永远的朋友，只有永远的利益；（3）外表的强大永远抵不上内心的强大等。课堂小结 学习《烛之武退秦师》一文，我们领略了劝说的力量。烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。劝说是解决生活问题和慰藉心灵的一剂良药，是人际交往与沟通的重要方法。在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。布置作业
1.你同意“没有永远的朋友，只有永远的利益”这种说法吗？请写一段200字左右的文字，阐述你的观点。
2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。
3.背诵课文后两段。