第1课《远古时期的人类活动》教学设计（表格式）

第一单元史前时期原始社会与中华文明的起源 第一课 远古时期的人类活动 教学设计
课程基本信息
学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季
课题 第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源 第 1 课远古时期的人类活动
课标要求 通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文 化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。 知道考古发现是了解原始社会的重要依据。
教材分析 我国有百万年的人类史，元谋人、蓝田人、郧县人、北京人等 是我国境内发现的重要的古人类，我国是世界上发现古人类最多的 国家之一。位于北京西南周口店龙骨山下的北京人遗址，是迄今所 知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，它为人类起源的 研究提供了直接证据。 本课是第一单元第 1 课，通过讲述人猿相揖别，中国古代史开 端。教材分三目介绍了中国境内远古时期的人类活动。第一子目介 绍我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之 一。其中云南元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一。第二 子目介绍了中国境内古人类的代表——北京人，讲述了北京人的发 现、特征、生产生活状况，以及北京人发现的意义。第三子目介绍 了山顶洞人的发现及特征。
学情分析 对于初一新生而言，在小学时尚未系统接触历史学习，对于什 么是历史，历史学习的价值和基本方法不太了解。虽然学生思维活 跃、有较强好奇心，并乐于探究新事物，但本课涉及到的古人类较 多，学生容易混淆。因此，教师要注重历史学习方法的指导，通过 创设考古情境、问题引领、故事讲述和感性直观的史料运用等方式， 激发学生的求知欲，引导学生通过考古探究，形成一定的理性认识。
教学目标 1. 了解元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人的基本 信息，知道化石是研究人类历史的重要证据，初步形成重证据的意 识。（史料实证、唯物史观） 2. 观察图片并归纳北京人的特征；知道周口店北京人遗址作 为迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，有 重大科学文化价值，理解北京人考古发现的意义。（史料实证、历 史解释） 3. 认识我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多 的国家之一，激发学生学习历史的兴趣，培养珍视人类文化遗产的 意识。（时空观念、家国情怀）
教学重点 北京人的特征；化石是研究远古人类历史和古环境变迁的重要 证据。
教学难点 北京人发现的意义。
教学方法 讲授法、问答法、情境创设法、多媒体教学法。
学习方法 合作探究、 自主学习、史料研读、材料分析、情境体验。
教学过程
新课导入【共话起源之争】
争论 1 人类的起源之谜？ 教师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外都有许许 多多的说法，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说或科学事件呢？ 争论 2 谁是我国境内最早的人类？ PPT 出示教材图片——《古人类活动场景想象图》。 教师布置任务：观察想象图，描述古人类的主要活动。 学生观察图片、回答问题，如：手持木棒等工具、采集食物， 背负猎物 …… 教师继续提问：在文字出现以前，古人类学家和考古学家是根据什么来研究 古人类历史的？ 学生回答：古人类学家和考古学家依据发掘的古人类化石研究人类起源。
【设计意图】 通过争论之谜 ，创设情境，碰撞思维，激发学生的学习兴趣， 同时引导学生积极主动地学习本课内容。
新课探究 【图解起源之惑】
识图知起源 教师：随着考古科技的进步和人们的不懈努力，一个又一个考古遗址被挖掘， 一群又一群远古人类进入我们视野。在此次人类起源考古图鉴的序章，老师放置 了一张《中国主要古人类遗址分布图》，便于同学们挑选此次考古之旅的目的地。 教师出示《中国主要古人类遗址分布图，并布置任务： （1）观察分布图，思考我国古人类遗址的分布有什么特点。 学生可以从分布的地域和数量方面思考。 得出结论：从分布区域看，主要分布在长江、黄河等河流的沿岸；从数量看， 数量众多，我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。 （2）依据图例，分别用不同的标记圈画出我国境内发现直立人、早期智人 和晚期智人化石的遗址。 （3）圈出既发现直立人又发现智人化石的地点。 共同完成此次考古之旅的目的地挑选：云南元谋县；北京周口店 教师过渡：接下来，请同学们化身考古学家，穿越时空，一起探访我国境内 几大重要的古人类遗址，通过化石、遗物等信息，完成“我国远古时期人类考古 图鉴 ”的绘制。
【设计意图】充分利用教材资源，帮助学生了解中国境内古人类概况。指导 学生识读地图， 掌握从地图中获取历史信息的方法。
【绘制考古图鉴】
第一站 元谋人——门齿密钥 人猿揖别 1.绘制考古图鉴 教师出示元谋人两颗门齿发掘资料。伴随元谋人牙齿的出现，一些石制品遗 物被挖掘，其形状包括尖状器、刮削器和砍砸器。同时考古家还发现大量炭屑和 烧焦的骨头及动物化石。 教师出示元谋人遗址的地图和图片信息。引导同学结合教材和提供的资料 袋，挑选合适的考古图片，小组合作完成“元谋人考古图鉴 ”制作，并进行分享。 门齿密钥 人猿揖别 （元谋人考古图鉴） 基本信息 化石、实物遗存展区 推断信息 温馨提示：填写何时 何地发现？具有什么 地位？ 贴相关考古图片 结合选取考古内容推 断历史信息
2.探秘牙齿密钥 根据同学们讨论情况，老师进一步提问：牙齿告诉了我们什么秘密？ 提示：告诉我们远古人类的生活年代。 经测定，这两颗牙齿化石出土地层距今约 170 万年。 教师：除了元谋人外,同时期我国境内古人类的代表还有哪些？ 学生回答：蓝田人和郧县人。 结合提供资料，同学们完成表格，补充介绍他们的基本概况。
远古 人类 发掘地址 发掘信息距今生活年 代 考古发现 元谋人 云南元谋2 颗门齿化石 粗糙的石器 约 170 万年元谋人是我国 目前已确认的 最早古人类。也 是亚洲最早的 原始人类。 蓝田人 陕西蓝田一个下颌骨 完整头骨化石 约 160 万年郧县人湖北郧阳3 个头骨化石约 100 万年
得出结论（解决争论 2）：元谋人是我国目前已确认的最早古人类。
【设计意图】引导学生自主探究，逐步了解相关知识，培养学生自主学习和 主动探究的能力 。 同时， 帮助学生在阅读教材和研读史料的过程中,加深对我国 境内古人类元谋人、蓝天人、 郧县人的了解。
第二站 北京人——内涵丰富 材料齐全 1.视频梳理过程 出示北京人视频，请同学观看视频，了解北京人的发现过程及特点。 阅读教材相关内容,利用时间轴梳理北京人发现的过程。
2.绘制考古图鉴（4 分钟） 结合教师提供的资料包和课前收集的考古资料信息，小组合作完成“北京人 考古图鉴 ”并进行展示分享，准备时间4 分钟。 内涵丰富 材料齐全 （北京人考古图鉴） 基本信息化石、 实物遗存展区想象图/复原 图 推断信息 温馨提示 填写何时 何地发 现？ 贴相关 考古图片样貌 特征生产 生活用火 情况社会 组织 我的考古小收获：
结合同学们分享，教师出示教材《北京人用火场景想象图》,布置探究任务： 结合生活常识，分析北京人是如何利用火的？火的使用对北京人生活有何意义？ 3.共话遗址意义 教师：回顾收集的考古信息，结合下表，概括北京人遗址出土材料有什么特 点。 北京人遗址化石头盖骨化石直立人化石石器动物化石数量5 个40 多个近 10 万件大量
学生发言，得出：北京人遗址出土的材料类型多，数量大，很丰富； 点拨：周口店北京人遗址于 1987 年 12 月入选《世界遗产名录》，成为中国 首批世界文化遗产。 依据材料，分析北京人发现的意义。 提示：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立 人遗址之一。包括北京人在内的我国境内直立人遗存的发现，对研究人类起源和 古人类演化的历史具有重要意义。
【设计意图】通过引导学生阅读教材和史料，使其初步学会从史料中提取历 史信息， 并逐步了解北京人的生产 、 生活状况, 培养史料实证的历史核心素养。
第三站 山顶洞人——人工取火 爱美智人 自主编绘知概况 教师出示材料和资料袋，同学们结合课前学习，借鉴元谋人和北京人考古图 鉴制作，独立完成山顶洞人考古图鉴的绘制，并进行交流分享。（3 分钟） 人工取火 爱美智人 （山顶洞人考古图鉴）基本信息化石、 实物遗存展区想象图/复原图推断信息 发现时间： 距今年代： 贴相关 考古图片样貌 特征生产 生活用火 情况社会 组织
【设计意图】 以教材为材料， 培养学生从材料中提取关键历史信息的能力， 在自主探究的过程中 ，加深其对山顶洞人的了解, 培养自主学习的能力。
【感悟远古之变】
合作探究话进步 合作探究，引导学生总结元谋人、北京人和山顶洞人有哪些共同点？ 学生回答：都处于旧石器时代；都会使用火；都过着群居（集体）生活；都 会制作工具，使用打制石器。 仔细观察《人类进化示意图》，思考人与一般动物的根本区别是什么？ 回答：能够直立行走，能够制作和使用工具是人与一般动物的根本区别。 教师总结：从猿到人的过程中，劳动起到了决定性作用，劳动创造了人。
【设计意图】通过合作探究，观察图片，理解从猿到人的过程中 ，劳动起到 了决定性作用， 劳动创造了人。
逻辑小结
板书设计
实践作业
作业内容：结合考古图鉴，4 人一组，合作为北京人或山顶洞人设计一天的活动。 作业要求：结合考古成果，如实反映，体现历史真实性；结合化石、遗迹 等，可适当加入想象图。 提交方式：文字、连环画、手抄报等 作业评价量表