第5课 动荡变化中的春秋时期 教学设计（表格式）

课题 7.5 动荡变化中的春秋时期 课型 新授课
教材 解读 与学 情分 析 《动荡变化中的春秋时期》是第二单元第 5 课 ，本节课主要讲述了春秋时期的社会动荡 和变革 ，包括周王室衰微、诸侯争霸、春秋时期经济发展等历史现象。运用唯物史观的生产 力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理 ，能科学地阐释和理解这一现象。教材通过 生动的叙述和丰富的史料 ，引导学生了解春秋时期的历史背景、主要事件和影响。教材内容 紧凑 ，逻辑清晰 ，旨在培养学生对历史的认识和理解能力。 七年级学生对于历史的理解和学习经验尚且不足 ，这就需要老师在教学过程中把复杂的 知识深入浅出讲明白 ，可以通过图片、表格、结构图等方式让思维可视化 ，再授以学习方法 让他们更好地消化知识。
教学 目标 1.了解王室衰微的表现和结果。（历史解释） 2.知道春秋时期的主要霸主 ，认识诸侯争霸的影响。（ 时空观念、历史解释） 3.知道春秋时期经济发展的表现及其原因 ，理解经济发展和社会变化的关系。（历史解释、 唯物史观）
教学 重难 点 教学重点 : 铁农具牛耕 ;诸侯争霸 教学难点 ： 诸侯争霸的影响 ；经济发展与社会变化的关系。
板书 设计
教学过程
单元内容概况介绍。 一、时空坐标 教师解释何为东周。 “春秋”“战国”名称的由来。解释春秋之后奴隶社会逐渐 瓦解 ，封建社会逐渐形成。 二、视频导入 学生活动 ：观看视频 ，春秋时期社会动荡不安 ，礼崩乐坏 ，社会发生裂变。 教师引出本课主题“礼崩乐坏 ，春秋裂变” ，动荡变化中的春秋时期。 这节课我们一起去找一找春秋时期的变化到底有哪些呢 ？ 三、新课内容 （一） 自主学习 学生阅读书本内容 ，结合 PPT 上出现的题目 ，在书上找到知识点并做好笔记 ， （ 二 ）本节课目录 壹 ：经济之潮 ，崩坏之源 贰 ：礼乐之殇 ，王室之颓 【壹 ：经济之潮 ，崩坏之源】 Ppt 上出示考古的实物资料 ，请学生根据 PPT 上出现的器具写出它相对应优 （劣 ）势以及所处时期 ，并思考这些器具的改变说明了什么 ？ 教师 ：我们从考古的实物资料可以发现 ，春秋时期铁犁牛耕技术已经出现 ，农业 生产力得到大力发展 ，从打制石器到磨制石器到青铜时代到铁制时期。说明生产 工具的改进推动生产力的发展。 过渡语 ：生产力大力发展之后 ，给社会带了哪些变化呢？我们来看三则材料。 《国语 周语》记述周定王派人去宋国，途经陈国时，就看到那里“野有庾积， 场功未毕 ”（野外堆放着谷物，谷场还没有修整）的“公田不治 ”景象。与此相 反，一些奴隶主却尽量驱使奴隶从事荒田的开垦，使西周末期以来不在税收之列 的私田，急剧增加。 ——朱少候《中国古代史》（上册） 备注 学生对单元内容 由整体感知。 视频导入，激发 学生兴趣。 对七年级的学生 而言，先养成上 课习惯，阅读书 本内容，并做好 笔记，在书上找 到关键的信息做 到勾画。用不同 颜色笔做出相应 的知识点区分。 通过理解生产力
请同学用图示的方式展现。 教师 ：可见铁犁牛耕技术的更新 ，促进生产力的提高 ，大量的人开始去开垦 荒田 ，这样他们可以不用交税 ，而公田就没有人去耕种了 ，因为耕种公田需要上 交税收 ，以致于周王室的实力不断的衰落 ，诸侯势力不断壮大 ，容易挑战天子权 威 ，春秋也开始进入诸侯争霸的局面。 【贰 ：礼乐之殇 ，王室之颓】 PPT 上出示一段对话 ，结合材料说说王室衰微的表现 ？ 学生 ：诸侯不再把新占有的土地分封给卿大夫 ，而是设置县、郡 ，委派官员直接 管理 ，这些职位也不再世袭 ，分封制逐步瓦解。周王室衰微 ，政治经济地位大减 PPT 上展示材料 ，说说王室衰微的表现。 学生 ：周王名义上仍是天下共主 ，但缺乏经济、军事实力 ，权威削弱 ，逐渐失去 了对各地诸侯的控制 ，诸侯国日益强大 ，各自为政。周天子此时没有钱、没有 人、没人地。诸侯也破坏了礼乐制度 ，眼里毫无天子权威。诸侯崛起 ，竞相称 霸 ，操控政治局面 ，实际上取代了周天子的地位。诸侯各自为政 ，相互征战 ，国 家处于分裂割据状态。 过渡语 ：此时礼崩乐坏诸侯争霸 ，那么此时春秋出现了哪些霸主呢？他们分别盘 踞在哪里呢？他们又有哪些故事呢？我们一起来看一个视频。 看完视频以后请同学说说春秋五霸分别指哪些 ，教师 PPT 上出示地图。 学生活动 ：请同学么结合书本内容与视频 ，说说诸侯争霸局面的原因是什么 ？ 学说 ：王室衰微 ，诸侯势力壮大 ，各诸侯国政治经济发展不平衡 ；为了追逐自身 利益（人口、土地、权力 ） 学生说出了春秋五霸以后 ，教师过渡在五霸中哪个是最厉害的呢 ？ 紧接着在 PPT 上出示材料 ，齐国的发展。有人说 ：“齐国凭借政治经济威势 ，取 得了霸主地位” ，你觉得齐国凭借的“政治经济威势”是什么 ？ 学生 ：①地理位置优越 ，经济富庶。②管仲改革 ，富国强兵③以尊王攘夷的名义 号令诸侯 ，获得政治优势。 学生活动 ：可以说说你认识的五霸的故事 ，与大家一起分享。 发展引起的社会 转型 ，认识生产 力发展是社会进 步的根本动力 ， 树立发展生产力 的观念。通过霸 业兴替的探究 ， 认识综合国力和 软实力对国家生 存和大国崛起的 意义。落实唯物 史观的核心素养
过渡语 ：经过同学们的介绍 ，我们对春秋五霸有了一定的了解 ，那么春秋时期的 战争频繁 ，春秋诸侯争霸究竟是历史进程中的积极催化剂还是消极破坏者？请同 学们写一写 ，论一论。
教师进行写法指导。 给出示例 ： 教师课外内容拓展 ： 春秋时期诸候之间的争霸战争长期延续 ，使得各诸侯国耗 费巨大 ，难以为继 ，因此都有了暂时休战、恢复元气的愿望。公元前 546 年 ，宋 国大夫向戌约集晋楚、齐、秦、宋、鲁、郑、卫、曹、许、 陈等 14 国代表来到 宋国都城商丘 ，召开规模盛大的弭兵大会。会议作出决定:以晋、楚为首 ，各国 共同签订盟约 ，宣布停止战争。晋、楚两国互相妥协 ，分享霸权 ，成为诸侯列国 的共同盟主。弭兵大会后 ，作为争霸中心的中原地区战争大大减少 ，在一定程度 上带来了比较和平安宁的社会环境 ，有利于社会经济的恢复和发展。
四、课堂总结 PPT 上出示本课的课堂小结 1. 课堂练习 根据 ppt 上出示的题目，学生回答教师讲解。
作业布置： （1）完成作业本上布置的习题练习。 （2）绘制本课思维导图