7.威武的盾牌 教学设计（表格式）
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文档简介
《威武的盾牌》
教学设计
学 科 美术
学 期 第二学期
年 级 三年级
学段 小学 学 科 美术 年 级 三年级
课题 名称 《威武的盾牌》
教材 解析 本课属于“设计·应用”学习领域，即“观察和分析用品的造型、色彩、媒材与用途的关系”，“选择身边的媒材，学习运用多种方法”进行简单的工艺制作”。盾牌是一种古老的武器，无论是在中国还是其他国家，盾牌在古代战争中都发挥了非常重要的作用。作为冷兵器时期重要的防御性武器，人们在使用盾牌抵御矛和刀剑等兵器攻击的同时，为了能够给敌人以恐惧感，还常常以精美的纹样或夸张的色彩装饰盾牌，使其造型更加冷峻而威武。
学情 分析 三年级的学生想象力丰富，对想象画、记忆画有着较强烈的表现欲望，色彩表现力强，对工艺制作非常喜欢。通过一二年级的学习，学生能够通过自己的创新意识和创造能力，运用各种综合材料、工具和美术语言表达自己的所感所想。盾牌在生活中并不常见，学生对盾牌的了解只停留在图书或影视作品中，所以对盾牌更加有好奇心理和浓厚的兴趣。
教学 理念 本课教学设计旨在引导学生运用夸张和变形的手法，结合剪、撕、卷、画等表现方法，通过对外形和装饰图案的构想，设计制作造型生动、色彩鲜艳并具有威武之感的盾牌，同时强调安全防范意识和团队合作能力。
教学 目标 1.通过欣赏盾牌图片、视频，了解古代盾牌的相关知识，认识盾牌的造型及装饰特点、艺术风格，丰富学生的审美体验，提升审美情趣。 2.学习用简单的材料，以剪、折、卷、画等技法制作出气势威武的盾牌，帮助学生掌握艺术表现的技能，增强形象思维能力。 3.学生在观察、分析、体验的过程中，体会威武的含义，结合设计理念，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作，有助于学生形成创新意识和创造能力，在小组合作中培养团结合作的意识，增强协作精神。 4.学生在情境教学中，树立民族意识，增强民族自豪感，激发学生对民族文化的热爱，学会尊重文化的多样性，树立从小保护自己的意识
教学重难点 重点：结培养学生团结合作的能力，制作出外形新颖、威武的盾牌。 难点：合材料特点，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。
课时 安排 一课时
课时 第一课时
教学方法与策略 情境教学法、直观教学法、多媒体助教法示范法。
教学资源与工具 【教师准备】课件、道具盾牌 【学生准备】彩色卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶、废旧材料。
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （3分钟） 一、实物导入 1.同学们，上课前，老师带来了一件神秘宝贝，大家屏住呼吸，见证它登场！是一面盾牌，历经岁月打磨，却依旧威风凛凛。好似在诉说着往昔金戈铁马的岁月。接下来，就让我们走进“威武的盾牌”这堂课，一起用画笔和创意，重现盾牌的磅礴气势，挖掘它背后的艺术魅力 。（出示课题） 2.先请两位同学来演示盾牌，仔细观察盾牌的结构，看看它到底是由哪些部分组成，这些部分又是怎样巧妙组合，怎么方便作战，让它在战场上发挥出强大的防御作用！ 3.原来后面有一个把手，这个把手我们在制作时可以横着也可以竖着，方便我们的携带，也突出了我们要在设计盾牌的时候要有实用性。 板书(结构：盾牌、把手） 学生观看 学生通过演示实物盾牌，了解古代盾牌作用，保护士兵身体，抵御刀剑矛等冷兵器的伤害。 通过实物在课程导入时激发学生学习热情. 引导学生明晰本课主题——威武的盾牌，初步认识何为威武的盾牌。
讲授新课 （15分钟） 课堂练习 （15分钟） 展示评价 （5分钟） 二、新授 欣赏图片形象感知 我们先到盾牌博物馆看看。第一幅盾牌的作品是来自于1400年前的北朝扶盾武士俑，他头戴战盔，身披铠甲，手持面目狰狞的兽头盾牌，更显得威风凛凛。 第二幅是来自17世纪欧洲骑士盾牌。因为盾牌的形状形似熨斗，所以又被称为熨斗牌。 总结：无论在中国还是在其他国家，盾牌自产生以来，就在战场上发挥着巨大的防御作用，抵御了剑矛等冷兵器，成为了战士们的护身符。 探究方法 解析方法 古代盾牌种类很多，形态各异，从形体上分为长方形、圆形、燕尾形、熨斗形。结合我们图上和小组的盾牌看看这些盾牌外形有什么共同点？（板书：对称） 3.我们小组的盾牌威武吗 缺少什么？（板书:图案）播放动物图片 观察图片，什么动物适合做盾牌图案？思考如何做出威武的盾牌？ 4.播放虎盾牌，对比动物头像。 如何将猛兽的五官设计在盾牌上？（板书：夸张、变形） 5.做游戏 创设情境，古代士兵打仗前通常会击鼓以此来鼓舞士气，请各小组配合老师的鼓声表演威武的表情和动作。 我们现在了解了很多盾牌的奥秘，我们来看一看其他同学们做的盾牌在色彩上有什么表现方法？ 板书（色彩鲜艳、对比） 三、播放教师微课 通过刚才的学习，我们探究知道了设计威武的盾牌的奥秘，现在请大家看看老师怎么制作一个威武的盾牌吧 学生总结制作技法和制作步骤。 提示：生活中的废旧材料在我们的美术课可以二次利用，有废旧材料的同学也可以大胆使用这些综合材料 四、制作盾牌 确定方案 艺术实践 现在将军要开盾牌招募大会了，我们看一看他说了什么 盾牌招募会 师：将军要求每个军队设计出最威武的盾牌，现在把我们分成六支军队，设计出令将军满意的盾牌。请大家召开“军队会议”，讨论一下想如何设计出威武的盾牌，并确定分工安排。 ，老师建议其中2人设计盾牌的把手，2人设计盾牌的五官，2人将五官和装饰组合在一起。 2.明确实践要求：小组合作，运用夸张变形的手法，设计制作出精致威武的盾牌，巧妙利用废旧材料。注意安全使用工具。 3.教师巡视。 展示评价 作品展示 创设情境 ，各组派一名代表展示盾牌。 学生互相评价 学生欣赏、认识、比较、了解不同国家的盾牌。 观察对比，认识盾牌构造，背后有把手，古代盾 古代盾牌一般有长方形、圆形、熨斗形、燕尾形等。 生：左右对称。 学生观察图片，进行对比，明确用凶猛威风的动物作为盾牌的图案。 总结制作盾牌时应该颜色鲜艳，对比明显。 学生思考并回答 学生观看微课学习制作方法，复习剪、折、卷、画、贴等技法，认识制作材料，树立环保意识。 学生交流讨论如何巧妙恰当地使用材料，并确定设计方案和分工。 学生仔细阅读实践要求，根据自己的特长在组内发挥自己的作用，进行创作。 一名学生击鼓，展示的同学围绕教室游行，鼓声起，学生前进；鼓声停学生立即向其他同学展示威武的盾牌。 学生互相评价，说一说其他组的盾牌好在哪，还有哪些不足之处。 学生通过探究学习，学会选择盾牌上威武的图案，明晰盾牌图案需要用到夸张和变形的表现手法。 培养学生团体意识和合作能力，锻炼了学生的动手能力。 创设问题情境，激发学生的创作热情。逐步培养学生艺术设计的方法和技巧以及设计理念，加强学生的团队合作意识。
课堂小结 （2分钟） 知识拓展 课后小结 同学们，冷兵器时代，祖先用盾牌守护祖国疆土。现在，父母是家里守护我们成长的盾牌，老师和学校像堡垒，隔绝不良因素，守护我们在知识海洋遨游，国家更是最坚强的后盾，给我们和平的成长环境，让我们追逐梦想。身为少先队员的我们，在这些保护中成长，未来要接住这面盾牌，传承守护的力量，守护家人和祖国！ 学生观看 将盾牌联系到生活；培养学生热爱民族文化，增强民族文化自豪感；在心中树立起保护自己的意识。适当拓展“国之盾牌”——人民军队与现代化的武器，“家庭的盾牌”——家庭的护佑，引导学生积极锻炼身体，努力学习，早日成为国家的栋梁，家庭的有力支柱。
作业 设计 小组合作，运用夸张变形的手法 设计制作出精致威武的盾牌，巧妙利用废旧材料 3.注意安全使用工具
板书 设计 《威武的盾牌》 结构 盾牌 把手 外形 对称 图案 夸张 变形 色彩 鲜艳 对比 方法 画 卷 剪 贴
教学 反思 《威武的盾牌》课程围绕传统盾牌文化与艺术创作展开教学，通过实物展示、文化讲解、创意实践等环节，引导学生感受盾牌的艺术魅力与文化内涵。回顾整堂课的教学过程，有收获也有值得改进之处，现总结反思如下： 一、教学亮点 1. 情境创设生动，激发学习兴趣 课程以“神秘宝贝”盾牌实物引入，瞬间抓住学生注意力，通过触摸质感、想象历史场景，将学生带入盾牌文化的情境中。后续“盾牌博物馆云游”“将军招募大会”等环节，进一步以趣味性情境贯穿教学，让学生在角色扮演中主动探索，有效激发了学习热情，课堂参与度较高。 2. 小组合作有效，培养综合能力 实践环节采用小组合作形式，明确分工（一人设计外形，三人设计五官等），让学生在协作中发挥各自优势。这种模式促进了学生沟通交流、团队协作能力的发展，也培养了责任感。从课堂表现来看，小组内成员积极讨论，共同完成盾牌制作，充分展现了集体智慧与创造力。 二、不足之处 1. 时间把控不够精准 在新授环节，对盾牌历史文化和结构特点的讲解稍显冗长，导致后续学生实践创作时间相对紧张。部分小组未能充分完成盾牌装饰，展示与评价环节也比较仓促，影响了学生对作品的深入打磨与交流。 2. 差异化指导不足 在学生实践过程中，虽然进行了巡视指导，但由于时间有限，未能充分关注到每个学生的个体差异。部分动手能力较弱或创意不足的学生，没有得到足够的个性化指导，导致其作品完成度和创新性较低。 3. 评价方式较为单一 作品展示评价环节以学生互相口头评价为主，缺乏多元化评价标准与方式。未能将自我评价、小组互评、教师评价有效结合，也未从文化理解、艺术表现、创新思维等多个维度进行全面评价，不利于学生准确认识自己的作品优缺点。 三、改进措施 1. 优化教学环节时间分配 重新梳理教学内容，精简新授环节语言，突出重点知识讲解，合理分配各环节时间。例如，在介绍盾牌文化时，选取最具代表性的案例，避免过多拓展。为实践创作预留充足时间，确保学生能充分发挥创意，完成高质量作品。 2. 加强分层指导与个性化教学 在备课时，针对不同水平学生预设多种指导方案。实践过程中，重点关注能力较弱的学生，给予更多启发与示范；对能力较强的学生，鼓励其尝试更具挑战性的创意，满足不同层次学生的学习需求。 3. 完善多元评价体系 设计详细的评价量表，从文化理解、艺术表现、创新思维、团队协作等多方面制定评价标准。采用自我评价、小组互评、教师点评相结合的方式，如学生先自评作品亮点与不足，小组内互相打分并说明理由，最后教师总结评价，全面提升评价的客观性与指导性。 本次教学让我深刻认识到，在美术课程中，应不断优化教学方法，平衡知识传授与实践创作，关注学生个体差异，完善评价机制，从而让学生在文化浸润与艺术创作中，真正提升美术核心素养。
教学设计
学 科 美术
学 期 第二学期
年 级 三年级
学段 小学 学 科 美术 年 级 三年级
课题 名称 《威武的盾牌》
教材 解析 本课属于“设计·应用”学习领域，即“观察和分析用品的造型、色彩、媒材与用途的关系”，“选择身边的媒材，学习运用多种方法”进行简单的工艺制作”。盾牌是一种古老的武器，无论是在中国还是其他国家，盾牌在古代战争中都发挥了非常重要的作用。作为冷兵器时期重要的防御性武器，人们在使用盾牌抵御矛和刀剑等兵器攻击的同时，为了能够给敌人以恐惧感，还常常以精美的纹样或夸张的色彩装饰盾牌，使其造型更加冷峻而威武。
学情 分析 三年级的学生想象力丰富，对想象画、记忆画有着较强烈的表现欲望，色彩表现力强，对工艺制作非常喜欢。通过一二年级的学习，学生能够通过自己的创新意识和创造能力，运用各种综合材料、工具和美术语言表达自己的所感所想。盾牌在生活中并不常见，学生对盾牌的了解只停留在图书或影视作品中，所以对盾牌更加有好奇心理和浓厚的兴趣。
教学 理念 本课教学设计旨在引导学生运用夸张和变形的手法，结合剪、撕、卷、画等表现方法，通过对外形和装饰图案的构想，设计制作造型生动、色彩鲜艳并具有威武之感的盾牌，同时强调安全防范意识和团队合作能力。
教学 目标 1.通过欣赏盾牌图片、视频，了解古代盾牌的相关知识，认识盾牌的造型及装饰特点、艺术风格，丰富学生的审美体验，提升审美情趣。 2.学习用简单的材料，以剪、折、卷、画等技法制作出气势威武的盾牌，帮助学生掌握艺术表现的技能，增强形象思维能力。 3.学生在观察、分析、体验的过程中，体会威武的含义，结合设计理念，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作，有助于学生形成创新意识和创造能力，在小组合作中培养团结合作的意识，增强协作精神。 4.学生在情境教学中，树立民族意识，增强民族自豪感，激发学生对民族文化的热爱，学会尊重文化的多样性，树立从小保护自己的意识
教学重难点 重点：结培养学生团结合作的能力，制作出外形新颖、威武的盾牌。 难点：合材料特点，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。
课时 安排 一课时
课时 第一课时
教学方法与策略 情境教学法、直观教学法、多媒体助教法示范法。
教学资源与工具 【教师准备】课件、道具盾牌 【学生准备】彩色卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶、废旧材料。
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （3分钟） 一、实物导入 1.同学们，上课前，老师带来了一件神秘宝贝，大家屏住呼吸，见证它登场！是一面盾牌，历经岁月打磨，却依旧威风凛凛。好似在诉说着往昔金戈铁马的岁月。接下来，就让我们走进“威武的盾牌”这堂课，一起用画笔和创意，重现盾牌的磅礴气势，挖掘它背后的艺术魅力 。（出示课题） 2.先请两位同学来演示盾牌，仔细观察盾牌的结构，看看它到底是由哪些部分组成，这些部分又是怎样巧妙组合，怎么方便作战，让它在战场上发挥出强大的防御作用！ 3.原来后面有一个把手，这个把手我们在制作时可以横着也可以竖着，方便我们的携带，也突出了我们要在设计盾牌的时候要有实用性。 板书(结构：盾牌、把手） 学生观看 学生通过演示实物盾牌，了解古代盾牌作用，保护士兵身体，抵御刀剑矛等冷兵器的伤害。 通过实物在课程导入时激发学生学习热情. 引导学生明晰本课主题——威武的盾牌，初步认识何为威武的盾牌。
讲授新课 （15分钟） 课堂练习 （15分钟） 展示评价 （5分钟） 二、新授 欣赏图片形象感知 我们先到盾牌博物馆看看。第一幅盾牌的作品是来自于1400年前的北朝扶盾武士俑，他头戴战盔，身披铠甲，手持面目狰狞的兽头盾牌，更显得威风凛凛。 第二幅是来自17世纪欧洲骑士盾牌。因为盾牌的形状形似熨斗，所以又被称为熨斗牌。 总结：无论在中国还是在其他国家，盾牌自产生以来，就在战场上发挥着巨大的防御作用，抵御了剑矛等冷兵器，成为了战士们的护身符。 探究方法 解析方法 古代盾牌种类很多，形态各异，从形体上分为长方形、圆形、燕尾形、熨斗形。结合我们图上和小组的盾牌看看这些盾牌外形有什么共同点？（板书：对称） 3.我们小组的盾牌威武吗 缺少什么？（板书:图案）播放动物图片 观察图片，什么动物适合做盾牌图案？思考如何做出威武的盾牌？ 4.播放虎盾牌，对比动物头像。 如何将猛兽的五官设计在盾牌上？（板书：夸张、变形） 5.做游戏 创设情境，古代士兵打仗前通常会击鼓以此来鼓舞士气，请各小组配合老师的鼓声表演威武的表情和动作。 我们现在了解了很多盾牌的奥秘，我们来看一看其他同学们做的盾牌在色彩上有什么表现方法？ 板书（色彩鲜艳、对比） 三、播放教师微课 通过刚才的学习，我们探究知道了设计威武的盾牌的奥秘，现在请大家看看老师怎么制作一个威武的盾牌吧 学生总结制作技法和制作步骤。 提示：生活中的废旧材料在我们的美术课可以二次利用，有废旧材料的同学也可以大胆使用这些综合材料 四、制作盾牌 确定方案 艺术实践 现在将军要开盾牌招募大会了，我们看一看他说了什么 盾牌招募会 师：将军要求每个军队设计出最威武的盾牌，现在把我们分成六支军队，设计出令将军满意的盾牌。请大家召开“军队会议”，讨论一下想如何设计出威武的盾牌，并确定分工安排。 ，老师建议其中2人设计盾牌的把手，2人设计盾牌的五官，2人将五官和装饰组合在一起。 2.明确实践要求：小组合作，运用夸张变形的手法，设计制作出精致威武的盾牌，巧妙利用废旧材料。注意安全使用工具。 3.教师巡视。 展示评价 作品展示 创设情境 ，各组派一名代表展示盾牌。 学生互相评价 学生欣赏、认识、比较、了解不同国家的盾牌。 观察对比，认识盾牌构造，背后有把手，古代盾 古代盾牌一般有长方形、圆形、熨斗形、燕尾形等。 生：左右对称。 学生观察图片，进行对比，明确用凶猛威风的动物作为盾牌的图案。 总结制作盾牌时应该颜色鲜艳，对比明显。 学生思考并回答 学生观看微课学习制作方法，复习剪、折、卷、画、贴等技法，认识制作材料，树立环保意识。 学生交流讨论如何巧妙恰当地使用材料，并确定设计方案和分工。 学生仔细阅读实践要求，根据自己的特长在组内发挥自己的作用，进行创作。 一名学生击鼓，展示的同学围绕教室游行，鼓声起，学生前进；鼓声停学生立即向其他同学展示威武的盾牌。 学生互相评价，说一说其他组的盾牌好在哪，还有哪些不足之处。 学生通过探究学习，学会选择盾牌上威武的图案，明晰盾牌图案需要用到夸张和变形的表现手法。 培养学生团体意识和合作能力，锻炼了学生的动手能力。 创设问题情境，激发学生的创作热情。逐步培养学生艺术设计的方法和技巧以及设计理念，加强学生的团队合作意识。
课堂小结 （2分钟） 知识拓展 课后小结 同学们，冷兵器时代，祖先用盾牌守护祖国疆土。现在，父母是家里守护我们成长的盾牌，老师和学校像堡垒，隔绝不良因素，守护我们在知识海洋遨游，国家更是最坚强的后盾，给我们和平的成长环境，让我们追逐梦想。身为少先队员的我们，在这些保护中成长，未来要接住这面盾牌，传承守护的力量，守护家人和祖国！ 学生观看 将盾牌联系到生活；培养学生热爱民族文化，增强民族文化自豪感；在心中树立起保护自己的意识。适当拓展“国之盾牌”——人民军队与现代化的武器，“家庭的盾牌”——家庭的护佑，引导学生积极锻炼身体，努力学习，早日成为国家的栋梁，家庭的有力支柱。
作业 设计 小组合作，运用夸张变形的手法 设计制作出精致威武的盾牌，巧妙利用废旧材料 3.注意安全使用工具
板书 设计 《威武的盾牌》 结构 盾牌 把手 外形 对称 图案 夸张 变形 色彩 鲜艳 对比 方法 画 卷 剪 贴
教学 反思 《威武的盾牌》课程围绕传统盾牌文化与艺术创作展开教学，通过实物展示、文化讲解、创意实践等环节，引导学生感受盾牌的艺术魅力与文化内涵。回顾整堂课的教学过程，有收获也有值得改进之处，现总结反思如下： 一、教学亮点 1. 情境创设生动，激发学习兴趣 课程以“神秘宝贝”盾牌实物引入，瞬间抓住学生注意力，通过触摸质感、想象历史场景，将学生带入盾牌文化的情境中。后续“盾牌博物馆云游”“将军招募大会”等环节，进一步以趣味性情境贯穿教学，让学生在角色扮演中主动探索，有效激发了学习热情，课堂参与度较高。 2. 小组合作有效，培养综合能力 实践环节采用小组合作形式，明确分工（一人设计外形，三人设计五官等），让学生在协作中发挥各自优势。这种模式促进了学生沟通交流、团队协作能力的发展，也培养了责任感。从课堂表现来看，小组内成员积极讨论，共同完成盾牌制作，充分展现了集体智慧与创造力。 二、不足之处 1. 时间把控不够精准 在新授环节，对盾牌历史文化和结构特点的讲解稍显冗长，导致后续学生实践创作时间相对紧张。部分小组未能充分完成盾牌装饰，展示与评价环节也比较仓促，影响了学生对作品的深入打磨与交流。 2. 差异化指导不足 在学生实践过程中，虽然进行了巡视指导，但由于时间有限，未能充分关注到每个学生的个体差异。部分动手能力较弱或创意不足的学生，没有得到足够的个性化指导，导致其作品完成度和创新性较低。 3. 评价方式较为单一 作品展示评价环节以学生互相口头评价为主，缺乏多元化评价标准与方式。未能将自我评价、小组互评、教师评价有效结合，也未从文化理解、艺术表现、创新思维等多个维度进行全面评价，不利于学生准确认识自己的作品优缺点。 三、改进措施 1. 优化教学环节时间分配 重新梳理教学内容，精简新授环节语言，突出重点知识讲解，合理分配各环节时间。例如，在介绍盾牌文化时，选取最具代表性的案例，避免过多拓展。为实践创作预留充足时间，确保学生能充分发挥创意，完成高质量作品。 2. 加强分层指导与个性化教学 在备课时，针对不同水平学生预设多种指导方案。实践过程中，重点关注能力较弱的学生，给予更多启发与示范；对能力较强的学生，鼓励其尝试更具挑战性的创意，满足不同层次学生的学习需求。 3. 完善多元评价体系 设计详细的评价量表，从文化理解、艺术表现、创新思维、团队协作等多方面制定评价标准。采用自我评价、小组互评、教师点评相结合的方式，如学生先自评作品亮点与不足，小组内互相打分并说明理由，最后教师总结评价，全面提升评价的客观性与指导性。 本次教学让我深刻认识到，在美术课程中，应不断优化教学方法，平衡知识传授与实践创作，关注学生个体差异，完善评价机制，从而让学生在文化浸润与艺术创作中，真正提升美术核心素养。