(共34张PPT)
课前互动
利用豆包生成名为“呼吸系统”的智能体，课前与学生互动，寻找关于呼吸系统的知识内容。
呼吸道对空气的处理
第1节
第三章 人体的呼吸
（人教版）七年级
上
学习目标
1.通过学生的体验活动及材料分析，描述呼吸系统的构成，识别和推断相应结构的功能，初步形成结构与功能相适应的生命观念。
2.通过模拟实验，观察比较实验结果，分析归纳呼吸道的作用，认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，形成结构与功能相适应的生命观念。
3.通过分析生活中的案例，关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯；明确空气质量对呼吸系统的重要性，形成热爱家乡，自觉维护环境中空气质量的意识。
问题导入
啼哭标志着呼吸的开始。
呼吸就是从空气中获取 ,并排出体内产生的 的过程。
氧气
二氧化碳
呼吸系统的组成
PART 01
■ 阅读课本P93页图4-23，认识人体
呼吸系统的组成。
1）说出各序号代表的结构名称。
2）呼吸系统由哪两部分组成？
1.呼吸系统的组成
鼻
咽
喉
气管
支气管
肺
气体进出肺的通道
呼吸道
呼吸系统
呼吸系统的主要器官
是气体交换的场所
左肺
右肺
呼吸道仅仅是气体的通道吗？
1.呼吸系统的组成
呼吸道的作用
PART 02
分析·讨论
根据教材94-95页资料，分析以下问题
（1）呼吸道有什么结构能够保证气流通畅？
（2）呼吸道还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
（3）痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
（4）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
呼吸道的结构和功能
呼吸道的结构和功能-----模拟实验1
任务清单一
1.将吸管和软管调节至等长。
2.口部对准软管，以最快的的速度完成20组吹气和吸气。
3.口部对准吸管，以最快的的速度完成20组吹气和吸气。
思考：两组不同材料的吹起和吸气，哪组更省力？
温馨提示：一只手食指放到吸管底部，感受到食指的气流。
材料三：呼吸道都有骨或软骨作为支架。
气管横切图
保证气体顺畅通过。
1、呼吸道都有__________作支架，保证 ______________。
气流通畅
骨与软骨
鼻的结构和功能
呼吸道的结构和功能
（1）鼻腔内主要有哪些结构？
鼻毛、鼻黏膜（黏液）、毛细血管。
2.呼吸道的作用——鼻
2.呼吸道的作用——模拟实验2
毛细血管——温暖
（2）鼻腔内的结构有什么功能？
2.呼吸道的作用——模拟实验3
（2）鼻腔内的结构有什么功能？
鼻毛——清洁
鼻黏膜分泌的黏液——湿润、清洁
鼻
毛细血管
黏膜
阻挡空气中的灰尘
温暖吸入的冷空气
黏附灰尘和细菌
使吸入的空气变得湿润
鼻腔有 、 和 空气的作用。
呼吸道的结构和功能
鼻毛
清洁
温暖
黏液
湿润
清洁
清洁
温暖
湿润
北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道生活的人相比，鼻子的形状有什么特点？为什么？
2.呼吸道的作用——鼻
与生活在赤道的人相比，北欧人的鼻子显得大一些。
鼻子大一些，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。
鼻黏膜能够分泌黏液，这些黏液常常会黏附些灰尘、细菌，它们顺着鼻腔流出来，这就是鼻涕。
鼻涕是怎么产生的？为什么我们感冒时会鼻塞？
鼻腔黏膜发炎，充血肿胀，使狭窄的鼻腔更加狭窄，从而影响通气，造成鼻塞。
2.呼吸道的作用——鼻
生活知识
2.呼吸道的作用——气管、支气管
腺细胞分泌黏液，使气管内湿润；黏液中含有能抵抗细菌和病毒的物质。
腺细胞
气管和支气管壁上有生有纤毛的细胞，纤毛向咽喉方向不停摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰，通过咳嗽等方式排出体外。
纤毛
2.呼吸道的作用
在日常生活中，我们经常听说不要随地吐痰，这是为什么？
痰中含有大量的病菌等病原体。
呼吸系统疾病的传染病（如流行性感冒、肺结核、肺炎、等）的病原体，都可以通过痰液进行传播。因此，我们要养成不随地吐痰的习惯。
②对吸入的空气进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
小结：呼吸道的作用
①骨或软骨作支架，保证气流通畅。
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
呼吸道的作用：
呼吸系统疾病比较常见，包括由致病性微生物引起的感冒、肺炎等，由花粉或尘螨等引起的哮喘、过敏性鼻炎等。
2.呼吸道的作用
长期在粉尘较多的场所工作的人还容易患肺尘埃沉着病（简称尘肺），患者会出现胸闷、呼吸困难等症状。
环境中的空气质量直接影响人体的健康
发生沙尘暴时，人们往往需要（ ） 以减少尘土的吸入。
在一些存在有毒气体的环境中，则需要佩戴( )。
呼吸道对气体的处理能力是 的。因此，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。
戴口罩
在呼吸道传染病爆发时，( )可以有效降低感染风险。
有限
戴口罩
防毒面具
古话今议
■ “食不言，寝不语”出自《论语》，是流传千古的古训。“食不言”有什么科学道理吗？
吞咽与呼吸的关系
PART 03
3.吞咽与呼吸的关系
■ 请你结合第二章学过的知识，说出消化道和呼吸道的器官组成。
消化道：
口腔→咽→食管→胃→小肠→大肠→肛门
呼吸道：
鼻→咽→喉→气管→支气管
食物和空气的共同通道是 。
咽
空气通过喉进入气管，而食物进入食管。呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻；吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。
3.吞咽与呼吸的关系
吃饭时大声说话会呛着!
“食不言”有什么科学道理吗？
吃饭时不要大声说笑
有的人边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，会引起剧烈咳嗽，严重时会有生命危险。因此，吃饭时不要大声说笑。
在喉腔侧壁有一对声带，两条声带之间叫声门裂。当空气通过声门裂时，能使声带振动发出声音。
声音产生
声带张开
声带拉紧
4.呼吸与发声
用手轻按在喉结上，感受说话时的状态。
青少年在变声期声带有显著变化，如长度、宽度、厚度明显增加，易充血、肿胀等，很容易受伤。
为了保护声带，应尽量避免大声喊叫，避免长时间大声说话，不吸烟、不喝酒。
4.呼吸与发声
课堂小结
呼吸系统
组成
呼吸道
肺
鼻
咽
喉
气管
支气管
功能
是气体进出肺的通道
使气体清洁、湿润、温暖
结构
功能
相适应
1.当人们吸入含有甲型流感病毒的空气时，该病毒通过呼吸道到达肺部的途径是（ ）
A.口→喉→咽→气管→支气管→肺 B.鼻→口→咽→喉→气管→肺
C.鼻→咽→喉→气管→支气管→肺 D.鼻→喉→气管→支气管→肺
过关练习
C
2.右图表示人体呼吸系统的组成，下列叙述错误的是（ ）
A.呼吸道由①②③④⑤构成
B.食物和气体的共同通道是②
C.痰形成的主要部位是③
D.人体与外界进行气体交换的场所是⑥
C
3.父母常告诫我们不要边吃饭边说笑，其实这里面蕴含着科学道理。下列叙述错误的是（ ）
A.呼吸时，喉口关闭，空气通过食管进入体内
B.说笑发声时，喉部的两条声带处于拉紧状态
C.吃饭说笑时，会厌软骨来不及盖住喉口，易引起咳嗽
D.吞咽食物时，喉口会被会厌软骨盖住，以免食物进入气管
A
过关练习
1.以“空气旅行记”为题，写一篇关于空气在呼吸道的旅程科普小短文。（必做）
2.通过网络资源了解海姆利克急救法。（必做）
3.与一个家庭成员一起，收集一些香烟盒上的警示广告。通过警示广告，找到香烟有哪些化合物会导致健康问题，并上网搜索这些化合物的相关信息， 办一张倡议身边人远离香烟的手抄报。（选做）
课后作业《呼吸道对空气的处理》教学设计
学科 生物 年级 七年级 课型 新授课 设计者 李志晖
课题 呼吸道对空气的处理 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》，要求学生描述人体呼吸系统的组成，概述呼吸道对空气的处理作用，形成结构与功能相适应的生命观念，关注呼吸系统健康及空气质量。
教材分析 本节内容选自人教版七年级上册第三章第 1 节，是在学生学习了人体消化系统等知识后，对呼吸系统的深入探究。教材通过图片、资料分析、模拟实验等形式，引导学生认识呼吸道的组成和功能，为后续学习肺的结构和气体交换奠定基础。
学情分析 七年级学生好奇心强，对人体生理知识有一定兴趣，但抽象思维能力较弱。在之前的学习中，已初步了解人体的基本结构层次，具备一定的观察和分析能力，但对结构与功能相适应的理解还不够深入，需要通过具体的实验和实例来帮助理解。
核心素养目标 1.通过学生的体验活动及材料分析，描述呼吸系统的构成，识别和推断相应结构的功能，初步形成结构与功能相适应的生命观念。2.通过模拟实验，观察比较实验结果，分析归纳呼吸道的作用，认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，形成结构与功能相适应的生命观念。3.通过分析生活中的案例，关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯；明确空气质量对呼吸系统的重要性，形成热爱家乡，自觉维护环境中空气质量的意识。
教学重点 1. 呼吸系统的组成。
2. 呼吸道对空气的处理作用。
教学难点 呼吸道结构与功能相适应的理解。
教学方法 讲授法、讨论法、模拟实验法、多媒体辅助教学法。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：课前互动 利用豆包生成名为 “呼吸系统” 的智能体，与学生互动，提问关于呼吸系统的知识，如呼吸系统的组成等。 学生与智能体互动，激发学生兴趣，激活已有知识，为新课学习做铺垫。 通过问题引发学生思考，自然引出呼吸系统的学习。
环节二：问题导入 展示婴儿啼哭的图片，提问 “啼哭标志着呼吸的开始，呼吸就是从空气中获取什么，并排出体内产生的什么？” 引导学生思考呼吸的概念。 通过问题引发学生思考，自然引出呼吸系统的学习。 通过问题引发学生思考，自然引出呼吸系统的学习。
环节三：呼吸系统的组成 1. 让学生阅读课本 P93 页图 4-23，认识人体呼吸系统的组成，说出各序号代表的结构名称。2. 提问 “呼吸系统由哪两部分组成？” 引导学生总结呼吸系统的组成。 学生观察图片，自主学习呼吸系统的组成，回答问题并总结。 培养学生的观察能力和自主学习能力，明确呼吸系统的组成结构。
环节四：呼吸道的作用 1. 组织学生进行模拟实验 1：将吸管和软管调节至等长，分别用口对准软管和吸管快速完成 20 组吹气和吸气，思考哪组更省力，结合资料分析呼吸道有什么结构能够保证气流通畅。2. 引导学生分析鼻的结构和功能，进行模拟实验 2 和 3，探究鼻毛、鼻黏膜、毛细血管的作用。3. 展示气管横切图和气管壁纵切结构示意图，讲解气管、支气管的结构和功能，分析痰的产生及不随地吐痰的原因。4. 结合生活案例，如沙尘暴、有毒气体环境等，讨论呼吸道对空气的处理能力是否有限，引导学生关注空气质量。 学生进行模拟实验，观察现象，分析讨论问题，结合资料和图片理解呼吸道各结构的功能。 通过模拟实验和资料分析，让学生直观感受呼吸道的作用，培养科学探究和科学思维能力，强化结构与功能相适应的观念。
环节五：吞咽与呼吸的关系 结合第二章知识，引导学生说出消化道和呼吸道的器官组成，指出咽是食物和空气的共同通道，通过动画展示吞咽时会厌软骨的作用，讲解 “食不言” 的科学道理。 学生回忆旧知，观察动画，理解吞咽与呼吸的关系，明白吃饭时不大声说笑的原因。 联系旧知，通过动画直观展示，帮助学生理解复杂的生理过程，突破教学难点。
环节六：呼吸与发声 讲解喉腔中声带的位置和发声原理，让学生用手轻按喉结感受说话时声带的状态，强调青少年变声期保护声带的方法。 学生动手感受，了解发声原理，认识保护声带的重要性。 让学生通过亲身体验理解知识，增强学习的趣味性和实用性。
环节七：课堂小结 引导学生从呼吸系统的组成、呼吸道的作用、吞咽与呼吸的关系、呼吸与发声等方面进行总结，构建知识框架。 学生自主总结，梳理知识要点。 帮助学生梳理知识，形成完整的知识体系，强化学习重点。
总结评价 对学生在课堂上的表现进行评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生积极参与学习，培养良好的学习态度和科学素养。 学生独立完成练习，回答问题。 巩固所学知识，了解学生的学习效果，及时查缺补漏。
分层作业 基础作业：1. 以 “空气旅行记” 为题，写一篇关于空气在呼吸道的旅程科普小短文。2. 通过网络资源了解海姆利克急救法。拓展作业：与一个家庭成员一起，收集一些香烟盒上的警示广告，通过警示广告找到香烟有哪些化合物会导致健康问题，并上网搜索这些化合物的相关信息，办一张倡议身边人远离香烟的手抄报。
板书设计 呼吸系统一、组成呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管肺二、呼吸道的作用1. 保证气流通畅：骨或软骨作支架2. 对吸入空气进行处理：清洁、湿润、温暖三、吞咽与呼吸的关系：咽是共同通道，会厌软骨的作用四、呼吸与发声：声带振动发声
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
