《田忌赛马》教学设计
课 题 《田忌赛马》 时间 2025.05.14
授课教师 姬晓明 单 位 绥阳镇中心小学
年 级 五年级 学 科 语文
教学目标 1.认读生字，默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 2.结合关键语句，借助思维导图，推测讲清孙膑的思维过程，体会孙膑 的足智多谋。 3.能够运用“观察、比较、分析、判断”的方法来解决生活问题。
教学重点 结合关键语句，借助思维导图，推测、讲清孙膑的思维过程，体会孙膑的足智多谋。
教学难点 结合关键语句，借助思维导图，推测、讲清孙膑的思维过程，体会孙膑的足智多谋。
课前准备 1.准备相关的教学材料，如《史记》中关于孙膑和田忌赛马的故事片段、三十六计中的“围魏救赵”策略介绍等。 2.准备学习单、思维导图等教学工具，帮助学生梳理和理解学习内容。 3.准备模拟军师对决所需的道具或材料，如班级名单、选手卡片等。
教 学 过 程 1. 导入新课 老师引导学生齐读开启思维的口号，营造学习氛围。 通过回顾上节课内容，引出本节课主题——孙膑的组合思维，并播放战国时代赛马视频，激发学生兴趣。 2. 课题朗读与理解 老师引导学生齐读课题《田忌赛马》，并要求读出气势。 老师指出赛马场面的激烈，通过重复朗读加深印象。 3. 情境创设与文本解读 老师设置情境，带领学生进入稷下学宫的情境，通过告示引出稷下学宫的背景介绍。 学生尝试朗读告示内容，老师纠正错误读音，并幽默地化解学生的紧张情绪。 老师介绍稷下学宫的历史地位，并化身为学宫主考官，激发学生参与热情，为后续教学内容做铺垫。 挑战一：展口才，理清文脉 一、 通读课文，理清文脉 1.老师引导学生阅读挑战要求，明确任务通读课文，识别主要人物及事件。 2.学生快速通读全文，老师提醒注意阅读姿势，如书本微微倾斜。 3.老师通过“明修栈道暗度陈仓”的成语鼓励学生积极阅读，随后检查学生的词语朗读情况，引导学生读出精气神。 4.全班齐读精彩四字词，如“胸有成竹”、“摩拳擦掌”等，增强课堂氛围。 二、深入理解，复述故事 1.老师提问主要人物，学生回答齐威王、田忌、孙膑。 2.老师请学生简述故事梗概，学生回答田忌赛马、孙膑出谋划策等关键信息。 3.老师提升难度，要求学生按起因、经过、结果复述故事，并给予学生思考时间。 4.学生复述故事，老师引导学生关注孙膑的计策，并鼓励学生详细阐述。 三、评价复述，书写指导 1.老师请学生根据评价表对复述进行评价，学生提出语言表达流畅度和故事清晰度等方面的建议。 2.老师对学生的复述和点评进行总结，强调孙膑计策的重要性。 3.老师引导学生书写“策”字，讲解书写要点，如竹字头要写宽、撇捺舒展等。 4.学生在学习单上书写“策”字两次，老师提醒学生保持正确书写姿势，如头正肩平身正足安。 5.老师检查学生书写情况，鼓励学生继续保持良好的书写习惯。 挑战二： 析计策，激发思维 一、默读全文，理清计策 1.老师引导学生围绕“策”字，快速默读全文，寻找孙膑计策帮助田忌赢得比赛的关键句。 2.学生边读边划关键句，并根据提示完成学习单上的思维导图。 3.老师巡视指导，提醒学生注意保持良好的学习习惯，如使用直尺划线。 4.学生完成后，老师请一位学生分享自己的思维导图，并引导全班学生一起回顾孙膑的初测过程。 二、分析计策，激发思维 1.老师带领学生一起分析孙膑的计策，强调比赛规则、马匹特点和参赛选手特点对计策的影响。 2.学生通过老师的引导，理解到孙膑是通过改变马匹的出场顺序来赢得比赛的。 3.老师引导学生用文字形式回顾孙膑的出策过程，并板书关键信息。 4. 学生同桌之间分角色演绎孙膑和田忌的对话，体会两人的语气和情感。 5.老师采访学生，了解他们对孙膑和田忌语气的理解，并引导学生深入理解两人的性格特点和心理变化。 三、深入探究，理解人物 1.老师引导学生回到文本中，寻找田忌在比赛中的反应，理解田忌对孙膑的信任。 2.学生通过老师的引导，理解到田忌在比赛中不动声色、赢了后满意地笑等反应，都体现了他对孙膑的信任。 3.老师引导学生分析齐威王的特点，学生提出自信、骄傲、固执等词语来形容齐威王。 4.老师引导学生思考孙膑会如何调整下一场比赛的出马顺序，并请学生连线完成课后题。 5。学生展示连线结果，并讲解孙膑调整出马顺序的策略。 四、小组合作，演绎对话 1.老师引导学生思考如何跨越千年的对话，将孙膑的思维过程完整地告诉齐威王。 2.学生进行小组合作，讨论并准备演绎对话。老师提醒学生注意君臣之间的对话礼仪，并结合思维过程完整地说出来。 3.学生选择同桌角色演绎或师生角色演绎的方式，进行对话演绎。其中，可以选择使用AI智能体进行对话，或者由老师和学生分别扮演齐威王和田忌进行对话。 4.演绎结束后，老师请学生评价演绎情况，提出改进意见。同时，引导学生深入理解君臣之间的对话方式和礼仪。 第三关：做军师，拓展思维 一、 默读全文，理清计策回顾 1.老师简短回顾之前的学习内容，强调孙膑计策的关键性。 2.学生快速默读全文，再次梳理孙膑帮助田忌赢得比赛的关键句和策略。 3.老师请一位学生简要分享对孙膑计策的理解，全班共同回顾。 二、分析计策，深化理解 1.老师进一步分析孙膑的计策，探讨比赛规则、马匹特点和参赛选手特点如何影响计策的制定。 2.学生通过老师的引导，深入理解孙膑改变马匹出场顺序的巧妙之处。 3.老师引导学生思考孙膑成为军师后可能遇到的挑战，并引出“围魏救赵”的计策。 4.学生分享对“围魏救赵”计策的理解，老师补充并拓展相关知识。 三、模拟军师，拓展思维 1.老师提出模拟军师的任务，让学生选择班级并设定对决情境。 2.学生分组讨论，制定对决策略，并选择一个代表出来展示。 3.老师与学生进行模拟对决，通过实际操作让学生理解策略制定的重要性。 4.老师引导学生分析对决结果，探讨谁先出谁可能输的原因，并总结策略制定的原则。 四、思维拓展与课后延伸 1.老师介绍探究思维的活动，鼓励学生积极参与并拓展思维。 2.老师推荐两本书《三十六计》和《史记》，引导学生课后阅读并深入了解相关知识和策略。 3.老师总结本节课的学习内容，强调策略制定和思维拓展的重要性。
板书 设计 观察、分析 胜负难料 必胜 制定计策
推门课微创新说明 思维导图与AI演绎结合。在“析计策”环节，通过引导学生绘制思维导图，帮助他们理清孙膑的计策过程。同时，利用AI演绎进行对话模拟，不仅丰富了教学手段，还提高了学生的参与度和理解深度。(共35张PPT)
文学
思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
思辨性阅读与表达
任务一
追寻
智慧之问
推开
思维之门
任务三
探索
构思之妙
1.谈谈我的智慧之问
1.初探求证思维
2.再探组合思维
3.追探直觉思维
1.小说家的“故事扣”
2.鉴赏家的“小妙招”
大单元主题：推开思维的大门
3.探险家的“生死劫”
任务二
语文要素：了解人物的思维过程，加深对课本内容理解；根据情境编故事，把事情发展变化过程写具体。
文学
文学
田
忌
赛
马
田
忌
赛
马
稷下学宫今日招徒一朝学成终身不俗广纳天下贤人雅士齐聚于此
告示
宫学下稷
文学
稷下学宫
招纳天下贤士
资料卡：
稷下学宫是古代最早的公立大学，由齐国国君创办，为齐国培养了不少人才，使得齐国一度称霸战国，许多人梦寐求之 。
稷下学宫
挑战一：
展口才，理清文脉
文学
初读要求
1.用自己喜欢的方式通读课文，说说课文有哪些人物？
2.他们之间发生了一件什么事？
文学
输赢 拳击 摩擦 计策 引荐
胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 遥遥领先 不动声色 微微一笑 出谋划策
赢 拳 擦 策 荐
田忌
孙膑
齐威王
他们之间发生了一件什么事？
复述故事
复述要求 评价
1.语言表达流畅。 ☆☆☆
2.能讲清故事的起因、经过、结果。 ☆☆☆
书写生字：
1.位置美
2.结构美
3.笔画美
挑战二：
析计策，激发思维
文学
1.快速默读全文，思考：为什么孙膑的计策能帮助 田忌赢得比赛？
2.在文中画出“孙膑觉得稳赢”的关键句。
3.借助提示完成思维导图。
稳赢的关键
知马
观赛
出策
识人
稳赢的关键
比赛马匹：
1.马脚力相差不多
2.都分成上、中、
下三等
比赛规则：
1.三局两胜
2.每匹马只能出一次
参与比赛的人：
1.田忌信任孙膑
2.齐威王循规蹈矩
改变出马顺序：
1.三局两胜
2.赢得比赛
孙膑
识人
田忌
齐威王
识人
一天，孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
田忌问道:“你是说换几匹更好的马 ”
孙膑说:“一匹也不用换。”
田忌有些不明白:“那怎么能有赢的把握呢 ”
孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
田忌很信任孙膑
分角色朗读,想想怎样读出人物的语气特点？
文学
识人
田忌
文学
不动声色，一点儿都不着急
微微一笑
满意地笑了
识人
田忌
齐威王是一个什么样的人呢？
识人
齐威王
基于以上判断，孙膑如何调整第二次比赛的出马顺序？
（完成课后习题第二题）
出策
基于以上判断，孙膑如何调整第二次比赛的出马顺序？
（完成课后习题第二题）
出策
田忌负
田忌胜
田忌胜
文学
齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”
田忌如实相告，并引荐了孙膑。
假如你是田忌，你会如何把全方位考虑后的计策告诉齐威王呢？
小组合作：角色扮演巧对话
1.角色扮演：田忌
2.你如何借助思维导图把孙膑的思维过程告诉齐威王。
3.根据评价要点进行评价。
你的角色 对话（AI）人物
田忌 齐威王
评价要点 评价
（1)注意礼貌，说话得体。 ☆☆☆
（2)能借助思维导图把稳赢的原因说全面。 ☆☆☆
（3)能把出马过程说清楚。 ☆☆☆
文学
挑战三：
做军师，拓展思维
后来，齐威王任命孙膑为军师。
文学
1.战国时，魏国大将庞涓率军包围了赵国都城邯郸。赵国急忙向齐国求救。齐威王派田忌为大将，孙膑为军师，带领军队救援赵国。
田忌准备与魏军主力交锋，孙膑却说：“现在魏国的主力部队都在攻打邯郸，魏国都城大梁一定兵力空虚。如果我们直接攻打大梁的话，魏国一定会撤兵回救大梁的。我们还要在魏军回师必经之路设下埋伏，这样既可解救赵国，又可给魏国很大打击。”
田忌采纳了孙膑的建议。庞涓果然中计，撤军回救大梁，途中遭到齐军的伏击，大败而归。
围魏救赵
2.校运会时，四(1)班和四(2)班举行跳绳团体赛，两队队员复赛成绩如下。决赛中，你是其中一方的军
师，如何帮助他们排阵取胜？
四(1)班 四(2)班
张 丽 160次/分钟 杨文爱 150次/分钟
吴 敏 147次/分钟 刘 萍 142次/分钟
王信雯 128次/分钟 王琳琳 115次/分钟
文学
宫学下稷
稷下学宫学徒招成可喜可贺好学善思一朝学成终身受益
喜报
1.讲清思维：
把《田忌赛马》中孙膑稳赢的依据讲给爸爸妈妈听。
2.探究思维：
（1）写一写：齐威王了解计策之后，恍然大悟，想再来一场比赛，结果怎样？
（2）选做：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学们交流。
3.运用思维：
讲一件生活中用思维解决问题的事情。
作业超市
推荐阅读：《史记》（青少年版） 《三十六计》
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