新版七下英语Unit 7 A day to remember Section B Project 教学设计

新版七下英语Unit 7 A day to remember Section B Project教学设计
一、教材分析
（一）内容解析
本课时为单元实践项目课，主题为“编写难忘一天的连锁故事”。学生需以小组为单位，围绕“Where did the story happen ”“What happened there ”“How did you feel ”“What did you learn ”等核心问题展开创作。通过轮流添加句子的形式完成故事构建，最终进行全班展示与互评。教材通过“Reflecting”环节引导学生从语言运用、故事连贯性、团队协作等维度进行自我评估，强化学习反思。
（二）设计意图
- 合作能力培养：小组协作模式促使学生学会倾听、整合观点，提升沟通协调能力。
- 语言技能提升：通过故事编写与讲述，强化一般过去时、场景描述词汇（如“thunder”“lightning”“trouble”）的实际运用，提升书面表达与口语输出的准确性。
- 创新思维激发：以“难忘的一天”为主题，鼓励学生挖掘独特经历，通过情节转折（如天气突变、意外事件）培养创造性叙事能力。
- 反思意识强化：借助评估表引导学生客观分析自身表现，明确语言学习与团队合作中的优点与改进方向。
二、教学内容
1. 小组合作编写“难忘的一天”连锁故事，运用引导问题构思情节，融入本单元词汇与句型。
2. 掌握连锁故事创作技巧：开篇设定场景→轮流推进情节→保持故事连贯性→突出高潮与感悟。
3. 完成故事朗读展示、全班投票评选及自我反思评估。
三、教学目标
（一）语言能力
能熟练运用本单元词汇（如“memorable”“flash”“change”）和一般过去时句型，连贯讲述一个包含场景、事件、感受的故事，故事内容不少于8句话。
（二）学习能力
主动参与小组讨论，能清晰表达个人经历并提炼为故事素材；在全班展示中认真倾听他人故事，能提出1-2个与情节相关的问题。
（三）思维品质
通过“天气突变”“意外相遇”等情节设计，培养逻辑思维与创新思维；在团队协作中学会取舍，平衡个人创意与集体叙事风格。
（四）文化意识
通过分享不同背景的“难忘经历”，理解跨文化中“难忘时刻”的共通性（如家庭团聚、自然探索），增强对多元生活体验的尊重与理解。
四、教学重难点
（一）重点
1. 运用“First,...Then,...Suddenly,...Finally,...”等叙事结构词串联故事。
2. 准确使用过去式动词描述事件（如“heard”“saw”“started”）和情感表达（如“felt excited”“became nervous”）。
（二）难点
1. 小组故事的连贯性：后一位成员需合理承接前文，避免情节断裂（如前句描述“爬山”，后句需围绕“山中见闻”展开）。
2. 故事的感染力：通过细节描写（如环境描写“sunlight filtered through the leaves”、心理描写“heart raced with curiosity”）增强故事画面感。
五、教学步骤
（一）Warm up（5分钟）
- 活动设计：播放短视频《A Memorable Day in Nature》，展示暴雨中登山者互助的场景。提问：“What makes this day memorable ”引导学生用“Because...”句式回答。
- 设计意图：通过视觉冲击激活“难忘经历”相关词汇，如“storm”“help each other”“brave”，快速切入主题。
（二）Review（8分钟）
- 活动1：图片问答：展示“博物馆参观”“公园野餐”“图书馆阅读”三幅图片，学生分组抽取图片并回答：“What did you do there ”“How was your feeling ”要求使用过去式句型。
- 活动2：词汇接龙：以“memorable”为开头，小组轮流说出本单元相关词汇，如“thunder→lightning→flash→across→trouble”，限时1分钟，说出词汇最多的小组获“最佳记忆小组”称号。
- 设计意图：通过场景化问答复习目标语言，词汇接龙游戏强化词汇记忆，营造竞争氛围。
（三）Project（22分钟）
1. 3a 素材积累（7分钟）
- 小组讨论：围绕“Where did your memorable day happen ”，成员轮流分享经历，并用关键词记录在便签纸上（如“beach→sunburn→saved a bird”）。
- 引导问题：“What was the most unexpected thing that happened ”“How did this experience change you ”
- 设计意图：通过结构化提问帮助学生梳理故事要素，为创作提供素材支撑。
2. 3b 故事编写（10分钟）
- 规则说明：每组指定一名记录员，第一位成员用一句话开篇（如“Last autumn, our family visited a remote village.”），其余成员每人轮流添加1-2句话，要求包含动作（action）、感受（feeling）、启示（lesson）要素。记录员同步整理在故事卡上，可参考教材示例的“开场→情节发展→高潮→解决”结构。
- 教师巡视：重点关注小组分工是否明确、情节是否连贯，提醒使用“however”“suddenly”等转折词增强故事张力。
- 设计意图：通过“轮流创作”模式培养责任感与协作意识，结构化框架降低写作难度。
3. 3c 展示与评选（5分钟）
- 小组朗读：每组派一名代表朗读故事，其他小组用“星级评价表”从“语言准确性（★★★★★）”“情节创意（★★★★★）”“团队协作表现（★★★★★）”三方面打分。
- 投票环节：全班举手表决“最具创意故事”“最佳语言表达故事”，获奖小组获“故事之星”贴纸奖励。
- 设计意图：多样化评价维度促进学生全面观察，即时奖励强化积极行为。
（四）Language points（3分钟）
- 重点梳理：板书“叙事三要素”——Time（last summer/autumn）、Place（mountain/beach）、Event（weather change/helping others），强调过去式动词的正确形式（如“see→saw”“begin→began”）。
- 易错提醒：区分“arrived at（小地点）”与“arrived in（大地点）”，通过例句“arrived at the village”“arrived in the city”强化记忆。
- 设计意图：针对性复习突破语言难点，为后续练习奠定基础。
（五）Exercise（5分钟）
- 语法填空：提供短文片段，学生填写合适的过去式动词。
> Last weekend, I ______ (go) to the park with my friends. We ______ (see) a dog lying on the grass. It ______ (look) hurt, so we ______ (take) it to the animal hospital.
- 开放式问答：“If you could rewrite your group’s story, what new element would you add ”鼓励学生运用虚拟语气表达（如“I would add a mysterious character”）。
- 设计意图：通过“基础巩固+拓展运用”分层练习，满足不同水平学生的学习需求。
六、教学评一体化设计
（一）课堂评价
1. 过程性评价：观察学生在小组讨论中的参与度（如是否主动分享、是否记录他人观点）、故事编写时的语言准确性（如动词时态错误次数）、展示时的表达流畅度（如卡顿次数），及时给予口头反馈（如“Great job using ‘suddenly’ to start a new scene!”）。
2. 同伴互评：使用“小组合作评价表”，从“Listens actively（积极倾听）”“Shares ideas clearly（清晰分享观点）”“Respects others’ opinions（尊重他人意见）”三方面互评，课后交予教师汇总。
（二）课后评价
- 自我评估表：学生从以下维度用“★★★★★”打分：
1. 我能准确使用本单元词汇描述故事场景。
2. 我能与小组成员合作完成连贯的故事。
3. 我能在展示中清晰表达故事内容。
- 教师反馈：根据学生自评与课堂表现，针对性布置个性化作业（如动词时态薄弱者强化“过去式专项练习”，创意不足者阅读短篇故事积累素材）。
七、板书设计
Unit 7 A Day to Remember
Project: Chain Story Writing
核心要素：
Time & Place Last summer, in the mountains
Action Climbed, saw, helped
Feeling Excited, nervous, proud
Lesson Teamwork is important!
叙事结构：
Opening（开场）→Development（发展）→Climax（高潮）→Resolution（解决）
关键词：
memorable thunder flash trouble change learn
八、家庭作业
（一）必做
1. 修订课堂故事，修正语法错误，添加至少2处细节描写（如环境或心理描写）。
2. 背诵本单元重点动词过去式（如“meet→met”“run→ran”“think→thought”）。
（二）选做
1. 将故事改编为对话形式，与家人分角色朗读。
2. 绘制“故事时间轴”，用简笔画标注关键情节，开学后在班级展示。
九、教学反思
（一）成功之处
1. 小组合作模式有效激发学生参与热情，90%以上学生能主动分享经历并参与故事创作。
2. 通过“视觉导入+场景复习+结构化写作”层层递进，降低了故事创作的难度，85%的小组完成了逻辑清晰、语言准确的故事。
（二）改进方向
1. 课堂展示时间不足，仅3个小组进行了完整朗读。后续可采用“录音分享”或“故事海报展示”等形式，确保更多学生获得展示机会。
2. 部分小组情节过于平淡，缺乏高潮设计。下次课可增加“情节转折训练”环节，通过“意外物品”“突发天气”等随机卡片激发创意。
（三）未来规划
结合本单元主题，计划开展“班级故事集”制作活动，将优秀故事汇编成册，培养学生的成就感与集体荣誉感，同时进一步巩固写作技能。