4.1人的认识从何而来(共20张PPT)必修4 哲学与文化第二单元 认识社会与价值选择

(共20张PPT)
4.1 人的认识从何而来
第二单元 认识社会与价值选择第四课 探索认识的奥秘
素养要求 重难点
政治认同:引导学生在学习和生活中拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义。 科学精神:坚持马克思主义的科学世界观和方法论，坚持实践的观点、历史的观点、辩证的观点、发展的观点，在实践中认识真理、检验真理、发展真理 公共参与:彰显人民主体地位，勇于承担社会责任，培养公共参与的核心素养。 1.了解认识和实践的含义及形式。
2.掌握实践的特点。（重点）
3.理解实践是认识的基础，分析实践和认识的辩证关系原理及方法论。（难点）
议学提示：
5月18日晚，中国－中亚峰会欢迎仪式和欢迎宴会，在西安大唐芙蓉园举行。紫云楼前，这场以“大唐盛礼”为主题的迎宾仪式上，64名舞者以中国古代最高礼仪舞蹈八佾舞，向中亚宾朋致以深切敬意；100名表演者以飞旋舞动的芙蓉花，向远方宾客寄予深情祝福。
1.请仔细阅读教材P48页，理解认识概念，观看视频，思考你能从迎宾仪式中获得哪些感性认识，哪些理性认识？
2.请总结两种认识的区别与联系。
认识是主体对客体的能动反映。性质积极的（≠被动的反映）对象自然界人类社会人的思维区分意识和认识：在本质上是一致的。意识和物质属于唯物论范畴；认识和实践属于认识论范畴。1、认识及其类型（1）认识的含义主体人类特有，动物没有感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。（2）认识的分类：感性认识和理性认识一、认识与实践
牛顿：万有引力定律
苹果砸到我的脑袋，好痛！
马克思：事物是普遍联系的
判断：下面哪些是人的感性认识，哪些是理性认识
物理学规律
哲学观点
感性认识
理性认识
理性认识
含义：人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识；
形式：概念、判断和推理三种形式。
理性认识
含义：人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识；
形式：感觉、知觉和表象三种形式。
感性认识
（初级阶段）
（高级阶段）
发展、深化
依赖于
相互渗透、相互包含
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性：红、甜、圆）
知觉：对苹果整体认知（又红又甜又圆的苹果）
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。
概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。
判断：有的是甜的，有的是酸的。
推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。
知识拓展
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
感性认识 理性认识
区别 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
实践基础上由感觉器官直接感受到的 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的
包括感觉、知觉和表象三种形式 概念、判断和推理三种形式
联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 归纳：感性认识与理性认识的关系
【注意】：
感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的深化。理性认识相对于感性认识更深刻。
不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的,二者都有正确和错误之分；也不能说理性认识比感性认识更可靠。
既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。
补充：认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。
思考：
考古发掘属于什么活动？
实践
1.含义
人们改造客观世界的物质性活动。
2.形式
改造自然的生产实践；（劳动、社会大生产）
变革社会的实践；（辛亥革命、改革开放）
探索世界规律的科学实验活动（如考古发掘）
主体
对象
直接现实性活动：
把头脑中观念的存在
变为现实的存在
注意：不是纯主观的思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。
1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁
2. 国务院机构改革
3. 学生听课
4. 教师上课
5. 工人修建港珠澳大桥
6. 科学家研发北斗卫星导航系统
7.中国人民万众一心抗击疫情
×
√
×
√
√
√
改造自然界的生产实践
科学实验活动
变革社会的实践
判断：下列活动中，属于实践活动的是
动物的活动不是实践
纯思维的活动不是实践
教育实践
变革社会的实践
√
实践的特点——①客观物质性
主体：人
对象：食材
手段：工具、烹饪方式
①实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，它们都是客观的。
②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
做菜的过程及其结果受客观因素的制约
（3）、实践的特点——②主观能动性
关键词：蓝图、计划、
方案、规划
实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
①改造自然：创造新的物质生活资料
②改造社会：创造新的社会结构和社会关系
实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
美食的创造，从食材的获取、辅材佐料的搭配到烹制方法的选择，无不体现意识活动的目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性，发挥了意识在认识世界中的能动作用。
美食的创造是意识指导下利用、改造食材烹制美味佳肴的活动
问题：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？
愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。
（3）、实践的特点—— ③ 实践具有社会历史性
历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期
历史性：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平都是各不相同，都受到一定的历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
通过知识的学习
和传递获得认识
1、实践是认识的来源。
在实践活动中人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
秀才不出门，便知天下事
（从哪里来，从无到有）
直接经验
间接经验
秀才不出门，全知天下事
实践是认识唯一来源
认识途径
秀才不出门，难知天下事
注意：
1.认识的来源只有一个——实践
获得认识的途径两个——直接经验和间接经验
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
3.不论认识正确与否，都是来源于实践。
亲身实践
获得认识
认识的来源≠获得认识的途径
二、实践是认识的基础（实践决定认识）
2、实践是认识发展的动力
实践
产生新问题
提出新要求
提供日益完备的认识工具
延伸了人类的认识器官
促进人类认识的
发展
改造着人的主观世界
锻炼和提高了人的认识能力
推动着人们去探索研究
实践是
认识发展的动力
例：培育出苹果味的白参
（侧重于“认识由浅入深”）
例：显微镜，认识白参的结构。
例：对于白参的研究提高了人们对于白参的认识
二、实践是认识的基础（实践决定认识）
注意:实践是认识发展的动力，但不是唯一动力。
主观
客观
实践
是联系主观与客观的桥梁
对照
（相符合）正确的认识
（不相符）错误的认识
注意： 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。
主观认识本身无法证明自己的正确性
客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准
强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵）
4、实践是认识的目的
注意：
认识就可以指导实践（双重作用）:正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。
认识的过程：实践—------—认识—------—实践
行 —-------— 知 —--------— 行
唯一来源
最终目的
知识整合
实践与认识的辩证关系原理及方法论
①坚持实践第一的观点，积极投身实践。
【原理内容】
①实践是认识的基础(实践决定认识)：
实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的。
【方法论要求】
②认识对实践具有反作用：正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，错误的认识则会把人们的实践引向歧途。
②重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。
人的认识从何而来
认识与实践
含义
特点
客观物质性
能动性
社会历史性
实践是认识的基础
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识的目的
认识
含义
形式
感性认识
理性认识
两者关系
实践
基本形式
本框小结