(共34张PPT)
（人教版）三年级
下
Unit 3
Learning better
Unit 3
Learning better
PartA What tools help us learn
Sing a song
What’s the video about
What’s in your bag
stationery
文具
Let’s see Amy’s new stationery !
今天，我们一起看看Amy的新文具吧！
Amy
Lead in
Let’s learn
/b ɡ/
包；袋
schoolbag 书包
backpack 双肩包
Look! I have a bag.
What’s in my bag
Let’s see!
Let’s learn
I have a pen.
Let’s learn
/pen/
钢笔
Put the pen in your pencil box.
复数：pens
Let’s learn
I have a pencil.
Let’s learn
/ pensl/
铅笔
I write with my pencil.
用
复数：pencils
Let’s learn
/ pensl b ks/
铅笔盒
I put my pencil in my pencil box.
Let’s learn
I have a ruler.
Let’s learn
/ ru l (r)/
尺子
I draw a line with my ruler.
复数：rulers
Let’s learn
I have a book and a piece of paper
in my bag.
Let’s learn
/b k/
书；书籍
Read your book.
复数：books
Let’s learn
/ pe p (r)/
纸
Let’s draw a picture
on the paper.
不可数名词，表示一张纸时用：a piece of paper
Listen and follow
I have a pen, a pencil, ...
pencil
book
paper
ruler
pen
bag
Look and say
I have _______.
a ruler
Look and say
I have _______.
a pencil
Look and say
I have _______.
a book
Look and say
I have __________.
a pencil box
Look and say
I have __________.
a pen
Look and say
I have ______________.
a piece of paper
I say you do
Show me your book.
I have a book.
Play a game
Show your school things.
1.每组4名同学，除A同学外，其他同学各准备今天学习的文具并站好。
2.每次A同学说I have a ...,如: I have a ruler.其他3名同学迅速拿起尺子并说出I have a ruler, too.动作最慢或物品错误的同学淘汰并坐下。
3.站到最后的同学获胜。
I have a...,too.
I have a...
Pair work
bag
book
pencil
pen
ruler
paper
Ask and answer
What school things does Amy have
Amy has a pen, a pencil, a book, a bag, a piece of paper and a ruler.
Look!This is my bag.
I have a.....
Introduce your schoolbag
What school tools can you see
Look and say
book
ruler
pencil
bag
pen
pencil box
paper
Watch and follow
What can you do with these tools
Read your book.
Write on your paper.
Write with your pencil.
Draw a line with your ruler.
Put the pen in your pencil box.
Put everything in your bag.
Listen and do
Read and choose
School tools are useful!
B
C
F
D
A
What are these
Good to know
Good to know
Summary
1. 学习了下列单词：
pen, pencil, book, bag, ruler,paper.
2. 学习了以下句型：
I have .... 我有......。
Homework
must do
choose to do
1. Listen and read the words for 3 times.
2. Practice listen and do.
3. Finish the exercises.
1. Draw a picture of your schoolbag and write down what’s in it.Learning better A Let’s learn教学设计
学科 英语 年级 三年级 课型 新授课 设计者 赖晓意
课题 Unit 3 Learning better Part A What tools help us learn 课时 1
课标要求 《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语课程包含主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素。通过理解、实践和创新活动，促进学生核心素养的持续发展。这些要素相互关联，共同支撑学生素养的提升。主题起着连接和指导其他要素的作用，提供语言学习的语境；语篇展现主题相关的语言和文化知识，提供不同文体的素材；语言知识是构成语篇和表达意义的基础；文化知识则为学生提供人文、科学精神、品格和价值观的培养资源。
教材分析 本节课为一节词汇学习课，教材呈现了Amy Green身处教室向周围的同学详细介绍自己随身携带的各种文具用品。通过这一贴近生活的场景描绘，学生们将系统学习并掌握一系列与文具相关的词汇，以及如何运用这些词汇进行准确、流畅的句型表达。在教学过程中，教师将巧妙融入听力和实践操作的互动环节，引导学生们在积极参与的过程中，不仅加深对文具词汇的记忆，还能更深入地理解和掌握各种文具的具体作用及其在日常学习中的实际用途，从而全面提升语言应用能力。
学情分析 旨在通过规划和执行的系统化，增强学生的学习成效和兴趣。该方案着重于以学生为核心，专注于培育学生的创新思考和实际操作技能。通过清晰的教学目标、适宜的教学内容、多元化的教学手段以及合理的评估体系，打造一个高效、互动且充满乐趣的学习氛围。同时，重视个性化教育，根据学生各自的学习特征和需求，制定个性化的教学计划，确保每个学生都能按照自己的步伐发展和提升。
核心素养目标 1. 能够听懂、说出、认读单词“pencil”、“book”、“pen”、“paper”和“ruler”；能够熟练运用句型“I have a...”介绍自己拥有的物品；能够演唱“Listen and do”部分的内容。（学习理解）2. 进一步提升学生的口头表达能力。（应用实践）3. 培养学生热爱学习、爱护文具的良好习惯。（迁移创新）
教学重点 能够听懂、会说、认读单词，并在情景中准确运用本课单词及句式。学生能够熟练运用所学单词和句型，精确描述自己或他人所拥有的物品。根据“Listen and do”的指令，迅速且准确地做出相应动作反应，提升听力与动作协调能力。此外，学生还能够在小组内互相发出并执行指令，进一步强化语言实践能力。
教学难点 能够正确发音pencil。学生可将新词汇与旧知识结合，在谈论学习生活的对话中，使用描述拥有特定文具的英语表达方式，扩展语言应用的场景，培育创新思维，增进对英语学习的热情。
教学方法 本教学设计旨在通过“Learning better A Let’s learn”这一单元，帮助学生掌握更高效的学习策略，提升自主学习能力。以下是具体的教学步骤：首先，通过一段引人入胜的音乐视频，激发学生的学习兴趣，并引导他们思考当前学习方式的优缺点。接着，教师将介绍几种高效学习策略，如时间管理、笔记技巧、复习方法等，并结合实际案例进行讲解。在教学过程中，将采用小组讨论、角色扮演等互动方式，鼓励学生积极参与，分享自己的学习经验和困惑。同时，教师将适时提供指导和反馈，帮助学生更好地理解和应用所学内容。为了巩固学习成果，将设计一系列实践活动，如制定个人学习计划、进行模拟复习等。这些活动旨在让学生在实践中运用所学策略，体验其带来的积极影响。最后，通过一次总结性讨论，让学生分享自己的学习体会和收获，以及未来如何将这些策略融入日常学习中。教师将对整个教学过程进行总结和评价，为后续教学提供参考。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 通过导入与文具主题相关的音乐元素，有效地激发学生的学习兴趣和热情，利用音乐的感染力和吸引力，顺势提出与文具相关的一系列问题，引导学生积极思考和参与讨论，从而充分调动课堂气氛，使整个教学过程更加生动活泼，富有互动性。 跟随音乐的节奏一起歌唱，并且在歌唱的过程中，认真聆听并积极回答教师提出的各种问题。 通过这种互动方式，不仅能够更好地融入音乐的氛围，还能在轻松愉快的氛围中提升自己的学习效果，同时加强与教师之间的沟通与交流。
环节二 通过充分利用图片、视频等多种形式的多媒体教学资源，以直观、生动的方式向学生展示新学习的词汇，从而有效吸引学生的注意力并加深他们的印象。在此基础上，教师积极引导学生进行跟读和模仿练习，确保他们在发音过程中能够准确无误地掌握每个词汇的发音要领。本次学习的重点词汇包括：pencil（铅笔）、book（书本）、pen（钢笔）、bag（书包）、paper（纸张）以及ruler（尺子），通过对这些基础且常用的词汇进行重点教学，旨在帮助学生打下坚实的语言基础。 跟随教师引导，积极参与拼读单词，并将其灵活应用于句子构建中。 通过教师有针对性的引导和细致入微的讲解，学生能够在具体的句子语境中更加深刻地理解和记忆单词，从而有效提升词汇掌握的牢固性和运用能力。
环节三 设计一系列游戏和小组活动，例如角色扮演、对话练习等，让学生在实践操作中灵活运用新词汇，从而加深记忆。同时，积极鼓励学生发挥创造力，自主 设计对话内容，以提升其语言运用能力。在教学过程中，着重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，并通过及时、积极的反馈与评价，有效增强学生的自信心和学习动力。 积极参与各类游戏和小组活动，不仅全身心地投入其中，还主动与团队成员互动合作，共同营造积极向上的活动氛围。 通过丰富多样的游戏互动和趣味盎然的活动实践，不仅能够有效提升学习者对单词的深刻记忆，还能进一步加深他们对句子结构和语义内涵的全面理解，从而在轻松愉悦的氛围中，潜移默化地巩固和拓展语言知识。
环节四 在这一环节中，教师将引导学生深入学习“Listen and do”这一互动教学模式。通过播放预先录制的音频指令，要求学生迅速且准确地执行相应动作，以此锻炼学生的听力理解能力和即时反应能力。为了确保每位学生都能积极参与，教师会设计不同难度级别的指令，从简单的肢体动作到复杂的场景模拟，逐步提升学生的参与度和挑战性。同时，鼓励学生之间相互监督和纠正，培养他们的观察力和批判性思维能力。通过反复练习和不断反馈，学生将逐渐掌握“Listen and do”的技巧，进一步提升语言学习的效率和乐趣。 通过积极参与跟唱活动以及同步进行相关动作的演练，能够显著加深对单词的记忆效果。 学生通过跟唱记忆单词发音，并在歌词情境中理解其意义。教师设计相关动作，让学生边唱边做，增强记忆。这种教学法既激发兴趣，又提升语言能力。
总结评价 本教学设计旨在通过互动和实践的方式，帮助学生掌握Learning better A Let’s learn单元中的核心知识和技能。以下是具体的教学设计内容：首先，通过情境导入，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体资源展示与单元主题相关的图片或视频，引导学生进入学习状态，并明确本节课的学习目标。接着，进入新知学习环节。教师将单元中的重点词汇和句型进行讲解，并结合实际情境进行示范。学生可以跟随教师进行模仿和练习，以加深对知识点的理解和记忆。为了巩固新知，教师可以设计多种形式的课堂活动。例如，小组竞赛、角色扮演、口语表达等，让学生在轻松愉快的氛围中运用所学知识，提高口语表达能力和语言运用能力。在拓展延伸环节，教师可以引导学生将所学知识运用到实际生活中。例如，鼓励学生用英语描述自己的日常生活、分享自己的兴趣爱好等，以培养学生的语言综合运用能力。最后，进行课堂总结和作业布置。教师可以对本节课的学习内容进行总结，强调重点词汇和句型的用法，并布置适量的课后作业，以巩固和提高学生的学习效果。通过本教学设计，学生将能够更好地掌握Learning better A Let’s learn单元中的核心知识和技能，提高英语学习兴趣和语言运用能力。
分层作业 基础作业： 1. Listen and read the words for 3 times. 2. Practice listen and do.3. Finish the exercises.拓展作业：1. Draw a picture of your schoolbag and write down what’s in it.
板书设计 Unit 3 Learning betterPart A What tools help us learn Let’s learn, Listen and do pencil(图）, book(图）, pen(图）, bag(图），paper(图）, ruler(图）I have a...
教学反思 本课时主要围绕学习用品相关词汇的学习和应用展开，学生在充满趣味的“Game time”环节中，通过互动游戏的方式深入理解各个词汇的具体含义，然而，在进行“Listen and do”这一听力实践环节时，部分学生对于教师发出的指令反应较为迟缓。经过细致的分析和观察，我们发现这一问题的根源在于学生平时的听力输入量不足，导致他们对诸如“pick up”“show”等常用指令词汇不够熟悉，无法迅速做出相应的动作反应。针对这一问题，我们制定了以下解决策略：首先，在课堂上显著增加指令类英语词汇的高频输入，例如，可以反复引导学生进行“Pick up the pencil and say ‘I have a pencil’”这样的实操练习，帮助学生加深对指令的理解和记忆；其次，组织开展“听力指令接力赛”这一趣味活动，通过从简单的单一指令逐步过渡到复杂的复合指令的训练方式，让学生在轻松愉快的氛围中逐步提升听力反应能力，从而有效改善他们在“Listen and do”环节中的表现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
