(共26张PPT)
第二课时
19课《大象的耳朵》
（部编版）二年级
下
授课教师：傅翠琴
广东省陆丰市陂洋镇洋口小学
01
游戏导入
02
角色朗读
03
任务情境
04
任务一
05
任务二
06
任务三
07
总结回顾
08
课后作业
09
拓展延伸
看耳朵猜动物
小兔子
小羊
小鹿
小马
小老鼠
大象
大象的耳朵
19
统编版小学语文二年级下册
分角色读一读1-8自然段吧，全班读旁白，女生读小兔子和小羊，男生读大象。
角色朗读
大象寄语
亲爱的同学们，你们好！我是大象，我有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。但是大家都说我耷拉着的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？请同学们和我一起来看一看吧。
任务一
大象耳朵的变化，我发现
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
找找 、填填
原本（ ）——中间（ ）——最后（ ）
耷拉着
竖起来
放下来
qi
一、认为大象耷拉着的耳朵有问题的小动物都有
小狮子
小猫
小兔子
小牛
小老虎
小鹿
小羊
小老鼠
小马
小松鼠
我的发现
读读6-7自然段，想想其他小动物们
又问了大象什么问题？
大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
？
？
？
我的发现
惊异
想象
(咦、呀、天哪)
二、读问句，想象体会
我的发现
三、为什么他们都要说大象的耳朵呢？
耷拉
竖着
大象受到了其他小动物的质疑。
发现变化
四、听了小动物们的话，大象有了什么想法？
（画出文中大象的话，想一想大象的想法是怎么改变的。）
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
都
真的
我生来就是这样啊。
不以为然
不安、
自我怀疑
改变
角色扮演
六人为一小组，选择你喜欢的动物分角色演一演，体会小动物们和大象的思想感情，感受大象的变化。
五、我会演
任务二
大象耳朵的作用，我了解
一、读课文第9-13自然段，想一想大象是怎么去改变的？
体会改变
怎样才能把耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
撑耳朵(竖着) 放耳朵(耷拉着)
体会改变
二、完成表格，体会改变的后果
虫子飞进去
跳舞 吵
头痛 心烦
虫子飞不进去
赶跑
舒服
三、经过这样一番折腾，大象终于明白了原来自己的耳朵耷拉着有这么多的作用，于是他说——
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
坚持做自己
体会改变
任务三
大象耳朵的道理，我明白
如果有一天，大象在路上散步，又遇到了的质疑，大象会怎么回答呢？
明白道理
AI大象的电话
一、根据你在生活中遇到的事，说说怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。（课后第三题）
联系生活,总结回顾
小英喜欢短头发，但是丽丽说男孩子才剪短头发，小英该怎么回答？
每个人都有自己和别人不一样的地方，不要别人说什么就是什么，要有自己的判断，适合自己才是最好的。
联系生活
人家是人家，我是我。
当许多人不走人行横道、闯红灯过马路时，你一个人坚持等绿灯走人行道，
别人嘲笑你跟大家不一样，你会说 。
当上课的时候，周围的人都在聊天，只有你在认真听讲，同学说你不太合群，你会说 。
课堂总结
1.回家和爸爸妈妈分享这篇童话故事，说说你从中 明白了怎样的道理。
2.推荐阅读：《大象的耳朵》。
课后任务
一、大象的耳朵还有哪些作用？
拓展延伸
二、动物的身上的特殊作用
狗的舌头用来散热。
猫的胡须用来测量老鼠洞的宽度,看自己能不能进入老鼠洞。
拓展延伸
自言自语 自由自在 又唱又跳
又香又甜 又高又直 自给自足
一五一十 多种多样 一心一意
十全十美 百发百中 人来人往
词语积累（ABAC结构的词语）
返回19课《大象的耳朵》教学设计
学科 语文 年级 二年级 课型 新授课 设计者 傅翠琴
课题 19课《大象的耳朵》教学设计 课时 第二课时
课标要求 能通过抓关键词、联系上下文、语调上扬等方法读好文中的问句，并展开想象，体会小动物们的话；能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎么变化的。能借助情境、角色朗读和表演等方式走进大象的内心，并借助大象的话体会它的想法是怎么发生改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教材分析 本篇课文是部编版教材，二年级语文下册第七单元中的一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总是有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后它又把耳朵放下来的故事。这个故事告诉我们， 每个人都有自己和别人不一样的地方，不要别人说什么就是什么，要有自己的判断，适合自己才是最好的。这篇课文结构明了，前呼后应，内容生动有趣，贴近学生生活，很容易理解。
学情分析 二年级的学生已经积累了一定的识字量和阅读经验，除了个别较复杂的字词，基本上都能大概通读《大象的耳朵》这篇课文，但对于“人家是人家，我是我”这类蕴含哲理的句子，抽象理解能力不足，需要结合日常小事帮助其理解。
核心素养目标 文化自信：通过体会故事所传递的积极人生态度，能够正确对待自己，对待他人的评价。语言运用：能通过抓关键词、联系上下文、语调上扬等方法读好文中的问句，并根据文中的语句，体会大象的思想感情后，说说大象的耳朵是怎样的？它的想法又是怎么改变的？思维能力：通过分析大象改变的过程，培养逻辑思维能力，理解“人家是人家，我是我”的意思。审美创造：通过课文朗读、角色朗读、角色扮演、精美配图等，体会故事中生动形象的语言美和情感美，引导学生形成正确的审美观。
教学重点 能通过文中大象话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点 通过学习体会大象改变的过程，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学方法 游戏导入法、分角色朗读法、情境创设法、任务探究法、问题引导法、AI赋能。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 出示“看耳朵猜动物”游戏，引出课题。 猜出动物，读课题。 游戏导入，激趣课堂，调动学生的积极性。
环节二 角色朗读1-8自然段，进入任务情境，了解大象遇到了什么问题，帮助它一起解决问题。 全班读旁白，女生读小兔子和小羊，男生读大象。听听AI大象有什么需要帮助。 通过角色朗读复习前因（前文），引起学生的兴趣和注意力；AI任务情境引导学生进入文本。
环节三 任务一：大象耳朵的变化，我发现1、教师引导，找出大象的耳朵从最开始到最后的样子变化。师生讨论：认为大象耷拉着的大耳朵有问题的小动物都有哪些？读读6-7自然段，说说其他小动物们问了大象什么问题？指导学生读好问句，展开想象：小鹿、小马、小老鼠见到大象，分别会说些什么？引导学生交流：小动物们为什么质疑大象？教师引导：听了小动物们的话，大象有了什么想法？（画出文中大象的话，想一想大象的想法是怎么改变的。） 文中找出关键词，说说有哪些动物。全班朗读6-7自然段，读好问句，再说说小鹿、小马、小老鼠见到大象，分别会说些什么？学生交流汇报：大象受到了其他小动物的质疑。画出文中大象的话，并说出大象的想法是怎么改变的。 通过引导学生梳理关键内容，帮助学生更好地把握文章都的脉络和主旨，培养学生阅读能力和理解能力。
环节四 任务二：大象耳朵的作用，我了解教师引导：读课文第9-13自然段，说一说大象是怎么去改变的 出示表格，学生完成表格，师生交流体会。教师引导：经过这样一番折腾后，大象终于明白了什么 （齐读最后一句话） 齐读第9-13自然段，指名说大象是怎么去改变的 生汇报完成的表格，结合看大象被骚然的动态图，闭眼听小虫子扰人的声音，感受体会大象的最后改变。 音图表格的结合，有助学生直观的对比出大象耳朵不同状态下的情况，使学生能够更加深入的理解课文所传达的核心思想。培养了学生的分析归纳、信息整理、逻辑思维的能力。
环节五 任务三：大象耳朵的道理，我明白AI情境对话，再次确定大象的想法：人家是人家，我是我。师引导：根据你在生活中遇到的事，说说怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。师生交流总结：每个人都有自己和别人不一样的地方，不要别人说什么就是什么，要有自己的判断，适合自己才是最好的。 扮演小动物对AI大象耷拉着的大耳朵进行质疑问话。帮小英解决问题，由此说说自己遇到类似问题的想法和做法。 再次激趣课堂，吸引学生的注意力。AI强化了学生对道理的深入理解，同时也让学生感受到了信息技术与语文阅读的有效融合，拓展了学生的学习视野。
环节六 课堂回顾总结：指名填空，师生回顾全文并总结。拓展延伸：播放“大象的耳朵还有哪些作用？”的科普视频，讲解其他动物的特别之处。 完成课堂总结填空，观看科普视频。 让学生温故固新，培养学生的科学素养，激发学生的探索欲。
总结评价 通过以上不同教学方法的实施来看，学生对故事的内容有了基本掌握，能理解大象是为何改变并说出来；且AI赋能更加加深巩固学生对道理的感悟、理解。不过在最后引导学生深度思考故事的道理“人家是人家，我是我。”时，引导得还不够透彻，未能引起大部分学生的共鸣，应进一步优化教学方法，提升教学效果。 多数学生能积极参与进课堂讨论，对大象耳朵不同的改变理解到位，朗读方面亦能做好注意点，有感情朗读。不过还是有个别学生在互动谈论环节参与度较低，羞于发言，后续需加强引导。
分层作业 基础作业： 回家和爸爸妈妈分享这篇童话故事，说说你从中 明白了怎样的道理。拓展作业：推荐阅读：《大象的耳朵》。
板书设计 19课大象的耳朵竖起来（不安、怀疑自我）耷拉着 放下来（不以为然） （坚持自我） 人家是人家，我是我。
教学反思 通过游戏导入，角色朗读（扮演），情境回顾，任务式学习、AI赋能等方式进行教学，极大的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，让学生在信息技术与语文阅读有效的融合下，核心素养和语文素养都得到了相对的培养和提升。 不过本次教学中，对于问题的深度探究欠缺，对大象的心理变化和道理的感悟挖掘得不够深入，且课堂讨论也未能达到预期的深度，课堂上仍有部分学生参与度不够高，个别学生游离在谈论问题之外，未能抓住重点。今后需多加注意引导。
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