期末真题汇编 14 古诗歌鉴赏（含答案）—2024-2025学年八年级语文下册（统编版）
文档属性
| 名称 | 期末真题汇编 14 古诗歌鉴赏（含答案）—2024-2025学年八年级语文下册（统编版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 129.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-05-29 19:52:31 | ||
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文档简介
2024-2025学年八年级语文下册（统编版）
期末真题汇编 14 古诗歌鉴赏
一、诗歌鉴赏
1．（2024八下·渭源期末）阅读下面两首诗，完成题目。
卖炭翁
【唐】白居易
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
卖花翁
【唐】吴融
和烟和露一丛花，担入宫城许史家①。
惆怅东风无处说，不教闲地著②春华。
【注释】①许史家：借指豪门世家。②著：显示。
赏析上面两首诗，完成对话。
小文：我发现诗人在刻画人物形象时，常常妙用动词。《卖炭翁》中，诗人用“把”“ ”“牵”等动词传神地刻画了统治者巧取豪夺的行径。
小逸：是的，统治者手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去，可见其蛮横无理。
小文：《卖花翁》有异曲同工之妙。诗中的富贵人家也有如此行径，是通过“ ”一词显露出来的。
小逸：这两首诗以小见大，诗人都从底层百姓的角度切入，表达的情感也是相同的。
小文：对，这两首诗都表达了 和 的思想感情。
（2024八下·礼县期末）阅读下面诗歌， 完成下面小题。
石壕吏
唐·杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！ 妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
2．下面对《石壕吏》理解不正确的一项是（ ）
A．这是一首叙事诗，其主体部分是老妇的“致词”，其中诗的前四句写了“致词”的由来，同时还交代了故事发生的时间和地点。
B．两个“一何”，加重了感彩，有力地渲染出官吏如狼似虎，叫嚣隳突的蛮横气势，并为老妇下面的诉说渲染出悲愤的气氛。
C．“急应河阳役，犹得备晨炊”中的“急”表明战事紧急，突出了老妇积极应征，主动为战争出力的爱国之情。
D．“天明登前途，独与老翁别”中诗人用单独和老翁告别的场景暗示老妇已经被捉走，表达了对饱受战争苦难的百姓的深切同情。
3．这首诗揭露了当时怎样的社会现实？ 表达了诗人怎样的情感？
（2024八下·竞秀期末）古代诗歌阅读
寒硖①
杜甫
行迈②日悄悄，山谷势多端③。云门转绝岸④，积阻⑤霾天寒。
寒硖不可度，我实衣裳单。况当仲冬交，溯沿增波澜。
野人⑥寻烟⑦语，行子⑧傍水餐。此生免荷殳⑩，未敢辞路难。
【注释】①寒硖（xiá）：地名，在今甘肃西和县城北四十里。②行迈：远行。③多端：变化多样。④云门：指峡口。绝岸：陡峭的崖岸。⑤积阻：重峦叠嶂。⑥野人：山野之人。⑦寻烟：寻找做饭的烟火。⑧行子：杜甫自称。⑨荷殳：表示从军。殳，古代兵器。
4．诗中画线句写出了峡谷怎样的特点？
5．请结合诗句“此生免荷殳，未敢辞路难”的意思，说说你对杜甫推己及人，忧国忧民精神的理解。
（2024八下·桥西期末）阅读下面的古诗，完成下面小题。
【甲】
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
【乙】
采桑女
彦谦①
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。
侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。
去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟。
愁听门外催里胥，官家二月②收新丝。
【注释】①彦谦：唐末诗人。②二月：朝廷财政入不敷出，统治者就加紧掠夺，把征收夏税的时间提前到阴历二月。
6． 对两首诗理解和分析不恰当的一项是（ ）
A．《石壕吏》是一首叙事诗，没有直接议论抒情，而是将其蕴含在情节的叙述和人物形象的描写中。
B．《采桑女》首联运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了蚕之细小，桑芽之嫩的特点。
C．两首诗都表达了作者对现实的不满，对劳动人民的深切同情。
D．两首诗都运用了生动的语言描写、动作描写和心理描写，使人物形象感人至深。
7．有同学认为【甲】诗中画线句“吏呼一何怒”与“妇啼一何苦”可以互换位置。请谈谈你的看法。
（2024八下·月湖期末）阅读下面这首古诗，完成各题。
送柴侍御①
唐·王昌龄
沅水通波②接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡③。
【注】①这首诗是诗人被贬到龙标(今湖南省黔阳县)期间所作。友人柴侍御将要从龙标前往武冈，诗人写下这首诗为他送行。②通波：四处水路相通。③两乡：作者与柴侍御分处的两地。
8．列对本诗的理解和赏析不正确的一项是 ( )
A．“流水”与“通波”两词显得江河相连，道无险阻。
B．“不觉”一句用乐观的语言表达诗人对离别的淡漠。
C．首句点明友人去处，“接”字给人两地相邻之感。
D．“同”字指与友人风雨同行，明月共睹，间接抒情。
9．“明月何曾是两乡”与“天涯若比邻”有异曲同工之妙，试谈谈你的理解。
10．（2024八下·陇西期末）阅读下面两首诗，完成题目。
【甲】
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【乙】
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚①清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年②多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【注释】①渚：水中的小洲。②百年：这里借指晚年。
赏析上面两首诗，完成对话。
小文：“沉郁顿挫”是杜甫诗歌的主要风格特征。沉郁，指其感情的悲慨壮大深厚；顿挫，指其感情的表达波澜起伏、反复低回。他的诗有一种深沉的忧思，无论是写民生疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。他的诗，蕴含着一种厚积的感情力量，这种力量每欲喷薄而出时，他的仁者之心、儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。
小逸：是的，【甲】诗就是一首这样的诗歌。诗人通过描述 ，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人 的崇高思想境界。前三段的层层铺叙，为最后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
小文：嗯，【乙】诗也是一首这样的诗。前四句写景，述登高见闻，紧扣 （季节）的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句 ，写登高所感，围绕诗人自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。
小逸：的确，这两首诗都以其独特的沉郁顿挫风格和宏大的意境，给人们留下了深刻的印象。
（2024八下·广西壮族自治区期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
11．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本诗是杜甫由自身遭遇联想到安史之乱以来的万方多难而写下的歌行体古诗。
B．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”描写大雨将至前的景色，渲染了暗淡愁惨的压抑氛围，烘托了诗人的愁苦心境。
C．“娇儿恶卧踏里裂”一句表现出诗人的窘迫处境，以及对孩子在此处境下还这么娇气顽皮的无奈。
D．全诗先叙述个人遭际，结尾处借助议论抒情升华，情真意切，感人至深。
12．杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请结合诗句谈谈你的理解。
（2024八下·淮阴期末）阅读下面的古诗，完成下列各题。
题榴花①
唐 韩愈
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。
【注】：此诗是题于张十一旅舍的。张十一是作者的一位好朋友，作者作此诗时张十一和他都被贬谪，诗人有感而作此诗。绛（jiàng）：大红色。绛英：这里指落地的石榴花花瓣。
13．请用生动的语言描绘“五月榴花照眼明，枝间时见子初成”的画面。
14．结合全诗，说说“可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英”表达了诗人怎样的思想感情。
（2024八下·承德期末）阅读下列两首诗，回答后面的问题。
［甲］送杜少府之任蜀州 ［乙］峡口送友人
唐·王勃 唐·司空曙
城阙辅三秦，风烟望五津。 峡口花飞欲尽春，
与君离别意，同是宦游人。 天涯去住①泪沾巾。
海内存知己，天涯若比邻。 来时万里同为客，
无为在歧路，儿女共沾巾。 今日翻成送故人。
①去住：指走的人和留的人。
15．乙诗首句交代了送别的 和 。
16．两首诗都是送别诗，但表达的情感有所不同，请简要分析。
（2024八下·普洱期末）阅读下面这首唐诗，完成问题。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
17．下列对这首诗理解有误的一项是 ____。
A．首联交代了游踪，从大处落笔，勾画出了西湖早春的轮廓。
B．全诗运用富有表现力的语言加以描绘，形象鲜活，富有画面感。
C．这首诗从西湖初春写起至暮春绿杨浓荫景色结束。
D．“行不足”，说明诗人余兴未尽，陶醉在这美好的湖光山色中。
18．北宋晏殊《浣溪沙》中“似曾相识燕归来”的“燕”与本诗中“谁家新燕啄春泥”的“燕”在情感表达上有什么不同？。
（2024八下·纳溪期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。
岳州晚景
【唐】张籍
晚景寒鸦集，秋声旅雁归。
水光浮日去，霞彩映江飞。
洲白芦花吐，园红柿叶稀。
长沙卑湿地，九月未成衣①。
【注】①九月未成衣：反用《诗经》“七月流火，九月授衣”之意，意思是天冷却没有加衣服。
19．请从动中有静的角度赏析“水光浮日去，霞彩映江飞”。
20．马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”和本诗首联“晚景寒鸦集，秋声旅雁归”均写到“鸦”，试着结合两首诗，分析“鸦”这一意象在这两首诗中寄托的情感。
（2024八下·宾阳期末）古代诗歌阅读。
茅屋为秋风所破歌
唐 杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
21．下列对这首诗歌的理解和分析，有误的一项是 ____。
A．这是一首歌行体古诗，韵脚变换，散句与长短句错落，体现了“歌”和“行”的特点。
B．面对“群童抱茅”，诗人无奈“叹息”中充满对顽劣不堪，漠视他人疾苦的儿童的谴责。
C．“布衾似铁”和“雨脚如麻”运用比喻修辞，生动形象地表现了诗人生活的困苦凄凉。
D．最后一节借助议论和抒情升华，体现出作者饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
22．诗歌的第一节对秋风的描写很精彩，请结合具体的词语作简要分析。
（2024八下·泗水期末）阅读下面这首诗歌，完成小题。
白雪楼
李攀龙①
伏枕空林积雨开，旋因起色一登台。
大清河抱孤城转，长白山②邀返照回。
无那嵇生成懒慢③，可知陶令赋归来。
何人定解浮云意，片影瓢摇落酒杯。
【注】①李攀龙（1514～1570）：明代著名文学家，“后七子”之首，“白雪楼”系其于嘉靖三十八年（1559）隐居时所筑别业，取“阳春白雪”之意以名。②长白山：地处山东邹平南，章丘与淄博市之间，因山中常年云气缭绕而得名。③懒慢：懒惰散漫，嵇康《与山巨源绝交书》：“又纵逸来久，情意做散，简与礼相背，懒与慢相成。”
23．下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ）
A．首联写诗人伏枕四望，林间一片细雨空蒙，顿觉精神大作，于是决定登台览胜，不仅交代了写作的相关背景，也奠定了全诗的情感基调。
B．颔联炼字精妙，“抱”与“邀”运用拟人手法，展现了眼前山水相依、日影返照的美丽风光，语言灵动传神，画面富有生气。
C．颈联诗人以魏晋名士嵇康、陶渊明作比，点出自己与他们二人有着完全相同的精神气质和人生选择，委婉表达了其独特的志趣和追求。
D．本诗选取“空林”“浮云”“大清河”“长白山”极具画面感的意象，营造出一种凄凉、空旷的意境，引发了读者丰富的联想。
24．清代学者钱谦益《虞山诗约序》云：“古之为诗者，必有深情蓄积于内。”你觉得本诗蓄积着哪些“深情”？请结合全诗简要分析。
（2024八下·南充期末）阅读下面古诗，回答问题。
【甲】
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
送友人
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
25．下列对诗歌说法有误的一项是（ ）
A．【甲】【乙】两诗都是五言律诗，【甲】诗作者是被称为初唐四杰的王勃，【乙】诗作者是被称为诗仙的李白。
B．【甲】【乙】两诗的首联所描绘的景象意境各异，【甲】诗轻快明丽，【乙】诗则雄浑壮阔。
C．【甲】诗颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。
D．【乙】诗尾联融情于景，把诗人的情感融入到挥别的动作和马儿鸣叫的场景中。
26．请你说说【甲】【乙】两诗情感态度的异同。
（2024八下·南丹期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
27．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．第①段以描述开篇，用写实手法，且句句押韵，给人一种急促的压迫感，有身临其境之妙。
B．第②段写群童抱茅而去，诗人空自叹息。“呼不得”“自叹息”突出诗人的愤懑和无奈。
C．第③段写“屋漏偏逢连夜雨”，情感转向悲凄愁苦，因为国家太平而诗人却遭遇坎坷不幸。
D．第④段以“呜呼”引出感慨，既有对理想难以实现的感慨，也有一种动人心魄的悲壮。
28．这首诗对恶劣天气和生活环境的描写尤为精彩，请结合具体例子进行赏析。
（2024八下·浮梁期末）阅读下面这首宋词，完成问题。
临江仙 夜归临皋
（作者：苏轼）
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。
敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营①？
夜阑②风静毅纹③平。小舟从此逝，江海寄余生。
【注】①营营：形容奔走钻营，追逐名利。②夜阑：夜尽。③毅（hú）纹：比喻水波微细。
29．对这首词的理解不正确的一项是（ ）
A．上片首句点明了词人夜饮的地点和醉酒的程度，“仿佛”一词刻画出了词人醉眼朦胧的情态。
B．“夜阑风静裂纹平”以景寓情，一语双关，写自然景象，也写词人对安宁平静的理想境界的追求。
C．“江海寄余生”形容人海茫茫，家书珍贵，反映词人久候亲人音讯而不得的急切而失落的心情。
D．词人虽然不满世俗，向往自由，但是不愿做个“闲人”，他有屡遭挫折而不畏坎坷的超然情怀。
30．词的上片运用了“以动衬静”的写法，请加以说明。
（2024八下·内江期末）阅读孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，回答问题。
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
31．诗人以洞庭湖为发端，以“ ”一句为喻，巧妙过渡，婉转含蓄地表达了自己 的心愿。
32．请从修辞手法的角度赏析“波撼岳阳城”的表达效果。
（2024八下·沅江期末）阅读下面的古诗，回答问题。
【甲】
山行
[清]姚范
百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜。
山田水满秧针出，一路斜阳听鹧鸪。
【乙】
山行
[唐]杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
33．【甲】诗“ ”一词将春风拟人化，写出了春风的柔美动人；【乙】诗首句用一个“ ”字点明深秋季节。
34．请结合诗歌内容，简要分析两首诗歌表达的情感有何不同。
35．（2024八下·东莞期末）学《关雎》这首诗时，小程提出了疑问：这是一首爱情诗，为何开头以“雎鸠”开头？请你根据诗歌内容和下面的知识卡片帮他解答。
知识卡片 雎鸠，一种水鸟，巢穴一般都筑在树洞里，已经结伴成定偶的雄鸟与雌鸟会如约聚首，双双出没于江河湖泊中的沙洲嬉戏觅食 “比”，就是比喻，是对人或物加以形象的比喻；“兴”，就是起兴，以引起所要歌咏的内容。比兴手法是《诗经》中的常用手法。
36．（2024八下·博罗期末）“浮云”是古诗词中重要的文化意象，请结合李白的《送友人》及链接古诗文中的一条，探究“浮云”的文化意义。
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
【链接材料】
①不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》)
②不义而富且贵，于我如浮云。(《论语》)
（2024八下·丰城期末）阅读下面这首诗，完成各题。
江城子①
[宋]秦观
西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。犹记多情、曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华② 不为少年留，恨悠悠，几时休？飞絮落花时候、一登楼。便作③春江都是泪，流不尽，许多愁。
【注释]①此为秦观前期的暮春别恨之作。②韶华：青春年华，又指美好的春光。③便作：纵使。
37．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 ( )
A．“杨柳”“飞絮”既表明秋景逝去，又表达了词人忧愁悲伤之情。
B．“恨悠悠，几时休”两句照应了前文的“泪难收”“水空流”两句。
C．“弄春柔”巧妙运用拟人的修辞手法，化无情之柳为多情之物。
D．“韶华不为少年留”是因为少年既风华正茂，又多愁善感。
38．请从修辞手法的角度，赏析“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”的表达效果。
39．（2024八下·惠州期末）请你根据《蒹葭》的诗歌内容和下面的知识卡片，分析《蒹葭》重章叠句的作用。
知识卡片 重章叠句是诗歌的一种常常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。
（2024八下·富川期末）古代诗歌阅读
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老姻力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
40．下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是( )
A．“有吏夜捉人”一句，渲染出紧张恐怖的气氛。
B．老妇诉说三个儿子都去服役，两个儿子战死，表现了战争的残酷。
C．“老力虽衰，请从吏夜归”表现了老妇为了挽救家庭，舍身应兵役的决心。
D．全诗主要表达了作者对官吏的批判之情。
41．诗中“夜久语声绝，如闻泣幽咽”描写了怎样的场景？有何作用？
42．（2024八下·甘州期末）【甲】
茅屋为秋风所破歌（节选）
杜甫
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！……何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【乙】
卜算子 咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零乱成泥碾作尘，只有香如故。
请根据诗词内容完成对话。
李亮：两篇作品中均描写了“风雨”，但含义并不相同，【甲】诗中的“风雨”仅指自然界的气象，而【乙】词中的“风雨”还象征① 。
晓清：在两篇作品中，“风雨”虽含义不尽相同，但是都起到了烘托的作用：【甲】诗中杜甫以“俄顷风定云墨色”“② ，③ ”的“风雨”环境烘托诗人④ 的胸襟和理想；【乙】词中，陆游以“风吹雨打”的恶劣环境反衬梅花⑤ 的品格。
43．（2024八下·赤坎期末）诗歌鉴赏题。
《卖炭翁》这首诗中，作者没有说一个“惨”字，却饱含悲惨的意味。作者除了运用细致的人物描写之外，还用了对比手法刻画卖炭翁的形象。请找出文中一处运用了对比手法的地方并作出分析。
（2024八下·曲靖期末）阅读下面这首诗，完成各题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
44．对这首诗赏析有误的一项是（ ）
A．“望”字非目力所及，将送别地点与友人上任的地方“蜀川”联系起来。
B．“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰，彼此处境相同，感情一致，一股悲伤之情油然而生。
C．颈联“海内存知己，天涯若比邻”是全篇的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。
D．这首唐诗通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的深情慰勉。
45．本诗与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同为唐诗中送别之作的典范，请分析“海内存知己，天涯若比邻”与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”在情感上有何不同。
（2024八下·昭通期末）阅读下面这首诗，完成各题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
46．通读全诗，下列说法不正确的一项是（ ）
A．首联点明送别地点，“辅”字形象写出三秦大地辅卫长安城的景象。
B．颔联为宽慰之辞，“同是宦游人”表明处境相同，借此减轻与友人离别的伤感。
C．颈联点明真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独与苦闷，饱含深情而富有哲理。
D．王勃，字子安，唐代诗人，著有《王子安集》；与杨炯、骆宾王、陈子昂合称“初唐四杰”。
47．同是送别诗，本诗与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在情感上有何不同？
（2024八下·张家口期末）古诗鉴赏。
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
48．《卜算子·咏梅》一词分上下两阕，从内容上看，上阕写梅花 的处境，下阕写梅花 的品质。
49．这首词主要运用了哪种艺术手法？表现了作者什么样的品格？
（2024八下·桥西期末）阅读下面的诗词，完成题。
【甲】
石壕吏（节选）
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：……老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
【乙】
杜陵叟（节选）
白居易
杜陵叟，杜陵居，岁种薄田一顷余。三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死。
九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青乾。长吏明知不申破，急敛暴征求考课。
50．朗诵《石壕吏》，你认为以下哪段音乐适合伴奏，请选择并说明理由。
A二胡曲《江河水》风格：凄婉悲怆，如泣如诉
B新国乐《关山月》风格：大气磅礴，豪迈悲壮
51．《杜陵叟》（节选）中反映官吏为了政绩不管民生疾苦的社会现实。请说说【乙】诗（节选）与【甲】诗在表达的思想感情上有何共同之处。
（2024八下·新昌期末）阅读下面两首古诗，完成两题。
【甲】 四时田园杂兴 [宋]范成大 新筑场泥镜面平， 家家打稻趁霜晴①。 笑歌声里轻雷动， 一夜连枷②响到明。 [注释]①霜晴：霜降前后的晴天。 ②连枷：用来击打谷类，使壳剥落的农具。 【乙】 田舍 [宋]范成大 呼唤携锄至，安排筑圃①忙。 儿童眠落叶，乌雀噪斜阳。 烟火村声远，林菁野气香。 乐哉今岁事，天末稻云黄。 [注释]①圃：打谷场。
52．请判断【甲】【乙】两诗中所绘场景发生的先后，并说明理由。
53．结合相关诗句，阐述【甲】【乙】两诗在写作内容、情感上的相同之处。
（2024八下·大理期末）阅读下面古诗，完成题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
54．对这首诗赏析有误的一项是 （ ）
A．首联用“望”字将相隔千里的京城和蜀地联在一起，表达诗人依依不舍的惜别之情。
B．颔联中的“宦游人”指离别家乡在外做官的人，诗人用两人处境相同、情感一致来宽慰、劝勉友人。
C．颈联用夸张、对偶的修辞手法写离情别意，饱含深情而有富有哲理，表达了诗人对友人的真挚情谊，体现出诗人乐观豁达的胸襟。
D．在朗读尾联时，应该用低沉和哀伤的情感基调。
55．《礼记》中说：“虽有至道，弗学，不知其善也。”请摘抄本诗和陆游《游山西村》中体现“至道”的经典诗句，并将其中蕴含的“道”批注在相应的位置。
①诗句： 批注： 。
②诗句： 批注： 。
（2024八下·衡阳期末）答张十一①
【唐】韩愈
山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。
筼筜②竞长纤纤笋，踯躅③闲开艳艳花。
未报恩波④知死所，莫令炎瘴⑤送生涯。
吟君诗罢看双鬓，斗⑥觉霜毛一半加。
【注释】①张十一，即张署，公元803年与韩愈同为监察御史，后一起被贬。张署到郴州曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答。②筼筜（yún dāng），竹名，生长于水边。③踯躅：杜鹃花科，开红黄色的花。④恩波：皇帝的恩泽。⑤炎瘴：南方湿热致病的瘴气。⑥斗：通“陡”，顿时。
56．下列对本诗内容的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．首联描绘出了一幅天高水净，猿猴哀啼的景象。
B．颔联中“纤纤”写出了筼筜颜色清雅，“艳艳”写出了踯躅姿态繁茂。
C．颈联中“炎瘴送生涯”写出了被贬后处境的艰难。
D．尾联中“双鬓”“霜毛”描写出了一位年事已高，鬓发变白的诗人形象。
57．本诗的情感含蓄而复杂，请结合诗歌进行分析。
（2024八下·嘉鱼期末）阅读下面古诗，完成各题。
早秋山居
温庭筠
山近觉寒早，草堂霜气晴。
树凋窗有日，池满水无声。
果落见猿过，叶干闻鹿行。
素琴机虑静，空伴夜泉清。
58．这首诗描写了“早秋山居”生活，从“觉寒早→ → →夜泉清”中可看出时间的推移（用诗中词语填空）。
59．颈联以动衬静，通过动景“果落”“猿过”“鹿行”反衬山居之地的清幽寂静。常建的《题破山寺后禅院》中“ ， ”也有着异曲同工之妙。
60．（2024八下·高要期末）请你根据下面的知识卡片说说陆游《卜算子 咏梅》“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”的言外之意。
知识卡片 明代的黄凤池编辑的《梅兰竹菊四谱》深受文人墨客的喜爱，“梅、兰、竹、菊”由此喻为花中四君子，广被借用来表达自己的情怀及托物言志。君子指的是道德修养高的人。
（2024八下·八步期末）古代诗歌阅读
茅屋为秋风所破歌
唐·杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
61．下列对诗歌的理解不正确的一项是（ ）
A．诗中诗人描写了自己饱经离乱，困苦凄凉的生活，表达了要让天下寒士得到安乐的愿望。
B．“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。
C．布衾如铁、屋漏床湿、雨脚如麻、长夜难眠，表现出诗人穷困苦痛的生活状况。
D．本诗是一首歌行体的古诗。全诗先抒情，再叙事，后议论，描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景。
62．请对这首诗中划横线的句子进行简要赏析。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
（2024八下·来宾期末）古代诗歌阅读
送杜少府之任蜀川
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
63．下列对诗歌理解和分析不正确的一项是（ ）
A．首联着一“望”字，把目光移向远方的巴蜀，总领了全诗内容。
B．颔联以“宦游”的处境和感情来宽慰友人，让他坦然面对离别。
C．尾联点出“送”的主题，告诫好友不必儿女情长，流泪沾巾。
D．全诗意境开阔，一扫前人送别诗的凄怆之感和悲酸之气。
64．诗的颈联是历代传唱的名句，后人常借用这联诗句表达哪些感情或哲理。
（2024八下·曾都期末）阅读下面古诗。
桃夭
桃之天天，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之天夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之天夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
【注释】①夭夭：花朵怒放，花盛美丽，生机勃勃的样子。②之子：这位姑娘。于归：姑娘出嫁。③宜：和顺、亲善。④蕡(fén)：草木果实累累的样子。⑤蓁(zhēn)蓁：树叶繁密的样子。
65．从画线的地方可以看出《诗经》在形根据诗歌的式上最突出的特点 ，内容我判断这首诗应该是属于 (风、雅、颂)的部分。
66．《关雎》中用雎鸠鸟比兴，表达对爱情和婚姻的追求，《兼葭》中用蒹葭比兴，表达对伊人之可望而不求的惆怅，这首诗用 比兴表达 。
（2024八下·荆门期末）阅读下面古诗，完成各题。
送友人归闽
王毂
东南归思切，把酒且留连。
再会知何处，相看共黯然。
猿啼梨岭路，月白建溪船。
莫恋家乡住，酬身在少年。
67．诗歌的颈联运用了景物描写，让我们联想到王勃《送杜少府之任蜀州》中的景物描写：“ ， 。”
68．这是一首送别诗，情感表达真挚恳切。试分析，诗歌的尾联表达了作者什么样的情感？
（2024八下·枣阳期末）阅读下面古诗，完成各题。
新制布裘①
白居易
桂②布白似雪，吴③绵软于云。
布重绵且厚，为裘有馀④温
朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。
谁知严冬月，支体暖如春。
中夕忽有念，抚裘起逡巡⑥。
丈夫贵兼济，岂独善一身。
安得万里裘，盖裹周四垠⑦。
稳暖皆如我，天下无寒人。
【注释】①布裘：布制的棉衣。②桂：地名，今广西一带。③吴：地名，今苏州一带。④馀：同“余”。⑤中夕：半夜。⑥逡巡：迟疑徘徊，欲行又止。⑦垠：边际。
69．由诗中的画线句，你应该联想到《茅屋为秋风所破歌》中这一句：“ ， ！”这两句诗所表达的意旨是相近的。
70．后人评价“二诗为题各异，而命意则同，盖皆仁人之音也”。也就是这两首诗作者的境况不同，但立意和抒发的情感有相同之处，说说你的理解。
（2024八下·仙桃期末）古诗词赏析
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
71．此诗描绘的画面很丰富，如青山远卧图、白水绕城图、 、 等，构成高朗阔远的意境。
72．此诗与王勃的《送杜少府之任蜀州》在情感表达上有何相似之处？
（2024八下·黄冈期末）阅读下面两首古诗，完成各题。
【甲】望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】秋登兰山①寄张五②
盂浩然
北山白云里，隐者自怡悦。
相望试登高，心随雁飞灭。
愁因薄暮起，兴是清秋发。
时见归村人，沙行渡头歇。 天边树若荠，江畔洲如月。 何当载酒来，共醉重阳节。
【注】①兰山：一作“万山”，在湖北襄阳西北十里。②张五：一作“张子容”，隐居北山，作者的朋友。
73．【甲】【乙】两诗都紧扣一个“望”字。【甲】诗作者站在湖边眺望湖面，前四句描写了 。【乙】诗作者临秋登兰山远望，七至十句用朴素淡雅的语言描绘出 ，创造出 的境界。
74．【甲】【乙】两诗的情感有何不同？请结合两首诗的最后两句作简要分析。
（2024八下·大冶期末）阅读古诗，完成各题。
丰乐亭游春（其三）
［宋］欧阳修
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
75．诗歌的意境是通过景物来表现的，诗歌的前两句通过描写哪些具体景物来表现暮春时节丰乐亭周围景色的特点？
76．诗中“游人不管春将老”一句，有人将“老”字改作“尽”字，你认为哪个字更合适？说说理由。
（2024八下·潍城期末）阅读诗歌，完成下面小题。
西江月·问讯湖边春色
[南宋]张孝祥
问讯湖边春色，重来又是三年。东风吹我过湖船，杨柳丝丝拂面。
世路如今已惯，此心到处悠然。寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片。
77．“重来又是三年”的“又”字蕴含着 丰富复杂的情感。
78．读下列甲、乙两个诗句，比较其表现手法的异同点。
甲：万籁此俱寂，但余钟馨音。（《题破山寺后禅院》）
乙：寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片。（《西江月·问讯湖边春色》）
79．（2024八下·德惠期末）《经典常谈》中认为“唐人绝句有两种作风：一是铺排，一是含蓄”，你认为《江雪》是铺排还是含蓄？请结合诗歌内容简要分析。
【链接材料】①铺排：将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。
②含蓄：要从浅中见深，小中见大。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（2024八下·雄安期末）古代诗歌阅读；阅读下面两首诗，回答小题。
【甲】送友人 【乙】送灵澈上人①
唐·李白 唐·刘长卿
青山横北郭，白水绕东城。 苍苍②竹林寺③，
此地一为别，孤蓬万里征。 杳杳④钟声晚。
浮云游子意，落日故人情。 荷笠带夕阳，
挥手自兹去，萧萧班马鸣。 青山独归远。
①灵澈上人：唐代诗僧。上人，对僧人的敬称。②苍苍：深青色。③竹林寺：当时灵澈上人游方歇宿之处。④杳杳：悠远的样子。
80．下列对这两首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．古人常以“蓬”喻漂泊在外的游子，甲诗颔联用“孤蓬”比喻即将孤身漂泊的友人。
B．乙诗“青山独归远”只写行者，未写送者，但送者目送友人归去的形象却十分生动。
C．甲乙两诗都用到了叠音词，既增强了诗句的音韵和谐之美，还具有突出强调的作用。
D．甲乙两诗都以写景开头，描写的都是诗人眼前所见之景，点明的都是友人的归处。
81．请发挥想象，描绘甲诗尾联所呈现的画面。
82．甲诗中“落日”和乙诗中“夕阳”作用相同，请简要分析。
（2024八下·滦南期末）古代诗歌阅读
卖炭翁
（唐）白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
83．对这首诗歌的理解不正确的一项是（ ）
A．《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的组诗《新乐府》中的一篇。唐代时，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。
B．全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁这样一个受压榨受欺凌并且敢于反抗的悲苦小人物形象。
C．“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”三个字看似轻描淡写，但其中蕴含着老翁太多无奈、太多悲愤、太多绝望。
D．全诗层次清楚，脉络分明；笔法简洁，语言精练，处处显出诗人的匠心。
84．有人说：诗人对卖炭翁充满同情，对宫使及其爪牙充满憎恶。但并未直接抒情，而是将情感蕴含在故事情节叙述、人物形象描写以及强烈对比之中。你同意吗？请举出一例分析。
（2024八下·丰润期末）古代诗歌阅读。阅读下面古诗，回答小题。
茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘拗。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
85．请对这首诗中加线的句子进行简要赏析。
86．你感受到一个怎样的诗人形象，请结合诗中原句加以描述分析。
答案解析部分
1．叱；不教；对权贵们霸道贪婪行径的愤恨；对劳动人民的深切同情
这两首诗通过刻画底层百姓的遭遇，深刻揭示了封建社会中统治者和权贵的压迫与剥削。《卖炭翁》以简洁的动词描绘了宫使的蛮横无理，生动展现了百姓的无奈与辛酸；《卖花翁》则通过“担入”一词，揭露了富贵人家对春华的占有，抒发了诗人对百姓命运的同情和对社会不公的愤懑。两诗以小见大，情感深沉，共同表达了对底层百姓的悲悯和对社会现实的批判。
本题考查对古诗文用字的鉴赏和对诗歌感情的赏析。
根据《卖炭翁》的内容可知，诗中“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”描写出了统治者手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去，体现了其蛮横无理的行为。再结合题目中“动词”和“统治者巧取豪夺、蛮横无理的行径”及“把”“牵”可知，第一空应填“叱”。
《卖花翁》尾联中东风送暖，大地春回，鲜花开放，本该是一片烂漫风光。可如今豪门世家把盛开的花朵都闭锁进自己的深宅大院，剩下那白茫茫的田野，不容点缀些许春意，景象又是何等寂寥！“不教闲地著春华”，直接表达了富贵人家对美好花卉的独占欲望，他们不允许这些花卉在自然中自由绽放，而是要将它们据为己有，“不教”一词，显示了豪富人家的霸道，因此第二空应填“不教”。
《卖炭翁》描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情；《卖花翁》通过春天里豪门世家将绽放的花朵全部收进自己的深宅大院，来表现豪门世家的蛮横霸道，揭示出剥削者的罪恶。两首诗都表达了对权贵们霸道贪婪行径的批判和对劳动人民的同情与怜悯。
2．C
3．这首诗揭露了当时社会战乱频繁、人民生活痛苦的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查对诗歌的情感的把握。把握诗歌的可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
2．A：首句“暮投石壕村”点明了投宿的时间和地点，“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，“老翁逾墙走，老妇出门看”两句，表现了人民长期以来深受抓丁之苦，昼夜不安；即使到了深夜，仍然寝不安席，一听到门外有了响动，就知道县吏又来“捉人”，老翁立刻“逾墙”逃走，由老妇开门周旋。故：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇的“致词”，其中诗的前四句写了“致词”的由来，同时还交代了故事发生的时间和地点，理解正确；
B：“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。故：两个“一何”，加重了感彩，有力地渲染出官吏如狼似虎，叫嚣隳突的蛮横气势，并为老妇下面的诉说渲染出悲愤的气氛，理解正确；
C：“急应河阳役，犹得备晨炊”并非老妇积极应征、主动为战争出力，而是老妇在差役的逼迫下，为了保护家中其他人（如儿媳和孙子），无奈之下才说自己愿意去河阳服役，去做早饭，是一种被迫的行为，并非爱国之情的体现，故理解不正确；
D：“天明登前途，独与老翁别”两句，收尽全篇，于叙事中含无限深情。前一天傍晚投宿之时，老翁、老妇双双迎接诗人，而时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，只能与逃走归来的老翁作别了。老翁的心情怎样，诗人作何感想，这些都给读者留下了想象的余地。故：“天明登前途，独与老翁别”中诗人用单独和老翁告别的场景暗示老妇已经被捉走，表达了对饱受战争苦难的百姓的深切同情，理解正确。
故答案为：C
3．由“暮投石壕村，有吏夜捉人”可知，傍晚诗人投宿到石壕村，夜里就有官吏来捉人，可见当时征兵抓丁的情况频繁且毫无规律，连夜里都在进行，反映出社会的动荡不安。
由“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”可知，诗人通过描写官吏的凶狠发怒和老妇的悲苦啼哭，鲜明地展现出两者之间的矛盾冲突，表达了对官吏蛮横行为的批判。
由“听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”可知，老妇诉说自己的三个儿子都去邺城戍守，其中两个刚刚战死，活着的人也只能苟且偷生。这表明战争给普通家庭带来了巨大的灾难，大量的青壮年劳动力被征去参战，且伤亡惨重。“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”，老妇家中只剩下还在吃奶的孙子以及连件完整衣服都没有的儿媳，生活极度贫困。由此可知，从这些诗句中可以看出当时社会战乱频繁，百姓不仅要承受战争带来的亲人离散、死亡的痛苦，还要面临生活上的贫困艰难，生活苦不堪言。
由“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”可知，夜里说话声停止后，似乎还能听到隐隐的哭泣声，第二天早上诗人只能与老翁告别，暗示老妇已被捉走，诗人将这种场景客观地呈现出来。由此可知，诗人通过对整个事件的叙述和描写，字里行间都流露出对劳动人民悲惨遭遇的深切同情，对他们在战争中所受苦难的痛心。
故答案为： 这首诗揭露了当时社会战乱频繁、人民生活痛苦的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
4．山谷地势变化多样，环境险恶，谷内寒冷、阴森。
5．这两句诗的意思是：如果能免除战祸，百姓不再扛着武器从军作战，而能安居乐业，自己历经艰险，长途跋涉，又何妨呢？诗人由自身遭遇、眼前现实而联想到百姓的苦难，表现了作者关心天下百姓，愿意牺牲自己的高尚品质。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
4．本题考查对内容的理解。诗中画线句“云门转绝岸，积阻霾天寒”写出了峡谷地势险峻、重峦叠嶂、阴冷寒冷的特点。“绝岸”体现了峡谷崖岸的陡峭；“积阻”描绘出山峦重重叠叠的景象；“霾天寒”则突出了天气的寒冷和阴沉。
故答案为： 山谷地势变化多样，环境险恶，谷内寒冷、阴森。
5．本题考查对内容的理解。“此生免荷殳，未敢辞路难”意思是自己这一生幸好不用从军征战，但也不敢推辞路途艰难。杜甫自己虽然暂时免于从军之苦，但他想到的却是广大百姓仍可能遭受战乱之苦，即便自己面临艰难的路途，也没有只顾及自身的困境，而是心系百姓和国家。这充分体现了他推己及人的博大胸怀和忧国忧民的崇高精神。他不因为个人的安逸而忘却国家和人民的苦难，始终怀着对国家命运和民众生活的深切关怀，展现了一位伟大诗人的高尚情操和社会责任感。
故答案为： 这两句诗的意思是：如果能免除战祸，百姓不再扛着武器从军作战，而能安居乐业，自己历经艰险，长途跋涉，又何妨呢？诗人由自身遭遇、眼前现实而联想到百姓的苦难，表现了作者关心天下百姓，愿意牺牲自己的高尚品质。
6．D
7．不可以。将“吏呼一何怒”置于前，强调了官吏的威势和对百姓的镇压；而将“妇啼一何苦”放在后，更突显了妇人的悲苦和生活的困境。如果互换位置，可能会影响表达的层次和情感的强调。原文的排列更符合描绘战乱时期百姓生活的逻辑，使读者更能深刻地感受到官吏的威慑和妇人的无奈。
（1）本题考查古诗词内容理解。读懂古诗词，理解古诗词内容。选择题注意在古诗词中找到对应句，逐字分析，选项内容和古诗词不要有出入，如事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概全、无中生有。
（2）本题考查古诗内容理解。读懂古诗句，理解古诗大意。抓住古诗中的关键字，如动词、形容词、意象、颜色词等，理解语句特点及表现的作者情感，根据题目要求答题即可。
【译文】
【甲】
日暮时投宿石壕村，夜里有差役来强征兵。
老翁越墙逃走，老妇出门应付。
差役喊叫得是那样凶狠，老妇人啼哭得是那样悲伤。
我听到老妇上前说：“我的三个儿子去参加邺城之战。
其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。
活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！
老妇我家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的小孙子。
因为有小孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出连一件完好的衣裳都没有。
老妇虽然年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。
赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。”
夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。
天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。
【乙】
春天的寒风吹打着细如蚂蚁的蚕，桑树吐出的嫩芽才刚如青鸭的嘴。
那是谁家的女子在凌晨起来采桑，手攀着柔长的桑条眼泪犹如下雨。
去年幼蚕初眠就正是在这个时候，今年春天倒寒使得树叶生长延迟。
听见门外里胥的催逼而感到愁苦，还在二月官家就已经来征收新丝。
6．D：错误。《采桑女》通过对人物的动作描写和心理刻画 ，以及运用拟人手法对桑芽的描写，给画面增添了情趣，表达了自己的对劳动人民的深切同情。没有语言描写。
故答案为：D
7．吏呼一何怒！妇啼一何苦！翻译为：官吏大声呼喝是多么凶恶，妇人大声啼哭是多么悲苦。此句短短十个字，鲜明地刻画出官吏耀武扬威与老妇老泪纵横的形象，表现出官吏的蛮横无理，表达了诗人对老妇的同情。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。矛盾的两方面，具有主与从、因与果的关系。“妇啼一何苦”，是“吏呼一何怒”逼出来的。如果位置颠倒，诗人表达的情义会降低，不能让读者更清晰的感受到战争给广大人民带来的深重灾难。
故答案为：不可以。将“吏呼一何怒”置于前，强调了官吏的威势和对百姓的镇压；而将“妇啼一何苦”放在后，更突显了妇人的悲苦和生活的困境。如果互换位置，可能会影响表达的层次和情感的强调。原文的排列更符合描绘战乱时期百姓生活的逻辑，使读者更能深刻地感受到官吏的威慑和妇人的无奈。
8．B
9．这两句诗一反送别诗感伤的常态，用乐观豁达之语写送别之情，体现了诗人与友人深厚的友情，同时也蕴含着对朋友的牵挂和别后的思念之情。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
8．ACD.正确。
B.“送君不觉有离伤” 并非表达诗人对离别的淡漠。结合全诗，诗人在此处是用乐观的语言来宽慰友人，淡化离别的愁绪，实则内心并非没有离伤，只是不想让友人过于伤感，B 选项理解错误。
故答案为：B
9．考查学生对诗歌情感的体悟能力，以及对诗句艺术手法的鉴赏能力。情感表达：“明月何曾是两乡” 意思是明月又何曾是身处两地的友人所独有的呢，“天涯若比邻” 意思是即使远在天涯，也好像近在身边。二者都打破了送别诗中常见的那种悲伤、哀怨的情感基调，以一种乐观豁达的态度看待友人的离别，体现出诗人与友人之间情谊深厚，不因距离的遥远而有所减弱。艺术特色：这两句诗都以独特的视角和富有感染力的语言，将空间上的距离感与情感上的亲近感形成鲜明对比，在看似矛盾的表述中，强化了友情的力量，蕴含着对友人深深的牵挂和别后的思念之情。答题时，需从情感和艺术特色两方面入手，结合诗句内容进行分析。
故答案为： 这两句诗一反送别诗感伤的常态，用乐观豁达之语写送别之情，体现了诗人与友人深厚的友情，同时也蕴含着对朋友的牵挂和别后的思念之情。
10．作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历；忧国忧民；秋天；抒情
11．C
12．“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，作者通过个人遭遇的描写，推己及人，仍然表现出了关心人民、关心社会的济世情怀。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2） 本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
11．A 选项：本诗是杜甫在经历安史之乱后，由自身茅屋被秋风所破的遭遇，联想到战乱以来国家和百姓的诸多苦难而创作的歌行体古诗。歌行体古诗形式自由，便于抒发情感，此诗通过叙事、抒情等多种手法，展现了诗人复杂的情感，该选项理解正确。
B 选项：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，描绘了大风停止后，乌云如墨般聚集，天色渐渐变得昏暗阴沉的景象。这种大雨将至前的景色描写，营造出了一种压抑、黯淡的氛围，有力地烘托出诗人内心的愁苦与无奈，该选项分析合理。
C 选项：“娇儿恶卧踏里裂” 一句，意思是孩子睡觉姿势不好，把盖了多年又冷又硬、像铁板似的布被里子都蹬破了 。此句主要是为了突出诗人生活的贫困和窘迫，家中布被破旧不堪，也为下文写屋破漏雨做铺垫，并非是表现诗人对孩子娇气顽皮的无奈 。孩子在艰苦环境下的行为，更多体现出生活的艰难，该选项理解错误。
D 选项：全诗开篇先叙述茅屋被秋风破坏、群童抱茅等个人遭遇，接着描写风雨交加中自己的艰难处境，结尾处 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 借助议论和抒情，将个人情感升华到对天下寒士的关怀，情真意切，感人至深，该选项表述正确。
故答案为：C。
12．本题重点考查对诗歌情感主旨的把握，需结合关键诗句，理解诗人由个人遭遇升华到关心天下苍生的情感转变。 在《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫先详细描写了自己茅屋被秋风破坏、雨夜屋漏难眠的个人遭遇，如 “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝” 等，生动展现了生活的艰辛 。但诗歌的主旨并非局限于个人苦难，从 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 这些诗句中，我们可以深刻感受到诗人情感的升华 。诗人由自己的困境联想到天下众多寒士的处境，希望能有千万间宽敞高大的房子，让天下所有贫寒的读书人都能免受饥寒，过上幸福的生活 。即便自己的茅屋依然破旧，甚至甘愿为了实现这个愿望而冻死，也在所不惜 。这种推己及人、舍己为人的精神，充分体现了杜甫关心人民、心系社会的济世情怀 。他以个人的遭遇为切入点，反映出当时社会的苦难，表达了对广大百姓的深切同情，展现了诗人高尚的人格和伟大的胸襟 。
故答案为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，作者通过个人遭遇的描写，推己及人，仍然表现出了关心人民、关心社会的济世情怀。
13．示例：五月里石榴花开了，红艳似火，耀眼夺目隐约可见石榴子儿结于枝子间。
14．花开得再美又能如何，还是寂寞无声落，诗人叹息花开无人来赏，有力批判了统治者的不识人才，表达了诗人怀才不遇的愤懑以及孤独的心境。
（1）本题考查描绘诗中展现的画面。解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
13．本题考查描述诗歌画面。先把诗歌的语言转换为口语，把古诗换成现代白话文。然后再对其进行润色和加工，用优美的言辞将其叙述出来。要进行合理的想象，用优美的语言，描绘出动人的意境。 五月时节，灿烂的石榴花盛开，鲜艳夺目，照亮了人们的眼睛。抬眼望去，翠绿的枝叶间，时不时可以看到刚刚结出的石榴子，小巧玲珑，充满了生机与希望。那火红的榴花与嫩绿的枝叶相互映衬，构成了一幅绚丽多彩的夏日画卷。
故答案为： 示例：五月里石榴花开了，红艳似火，耀眼夺目隐约可见石榴子儿结于枝子间。
14．本题考查诗歌思想感情的把握。本诗歌明显使用了托物言志的手法。“可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英”：可惜的是，这么好的花却无人来观赏，此地没有赏花人车马的痕迹，大红色的榴花在人们漠视的冷遇中，百般无奈地飘落在长着苍苔的地上。作者对美丽的榴花无人观赏的慨叹，并抒发了自己怀才不遇，有才华但不被赏识重用的慨叹。
故答案为： 花开得再美又能如何，还是寂寞无声落，诗人叹息花开无人来赏，有力批判了统治者的不识人才，表达了诗人怀才不遇的愤懑以及孤独的心境。
15．地点；季节（或：时间）
16．甲诗的“无为在歧路，儿女共沾巾”，表达的情感乐观旷达；乙诗“天涯去住泪沾巾”，则更显惆怅伤感。
（1）本题考查古诗内容理解。读懂古诗句，理解古诗内容。抓住古诗中的关键词，如情感词、评价句、意象等，理解诗人情感态度，根据题目要求答题即可。
（2）本题考查古诗情感分析。理解古诗句表达含义，抓住诗句中的情感词，结合作者生平背景分析古诗情感。情感分析注意不要少点。
【译文】
【甲】
雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着五津。
和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。
只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。
绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。
【乙】
峡口的花随风降落，春天快要过去了，想到彼此将要分手万里，不禁泪水沾湿了巾帕。
来的时候（我们）是同路的旅伴，今天我这个“客人”倒变成了主人来送别自己的朋友了。
15．此诗首句写眼前景物，点明时间（季节）、地点。这句中“峡口”表示地点。“花飞”就是意象，也就是飞花。“欲尽春”则直接表明季节是暮春。
故答案为：①地点
②季节（或：时间）
16．甲诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”点出“送”的主题，完全扫除了送别诗“流泪”“伤感”的余习，一反离愁别恨的常调，豁达乐观。这是诗人临别时对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。
乙诗写送别，作者使用多个意象来描摹当时春天的景色，采用伤春之景烘托离别之情，写出自己与友人之间的惆怅心情。“天涯去住泪沾巾”，作者将别情融入自己的身世处境，情感更加的深刻复杂，惆怅伤感。
故答案为：甲诗的“无为在歧路，儿女共沾巾”，表达的情感乐观旷达；乙诗“天涯去住泪沾巾”，则更显惆怅伤感。
17．C
18．甲诗“新燕啄泥”生动传神地写出了一幅新春季节新燕啄泥衔草的动态场景，展示了早春的蓬勃生机。抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱之情。乙诗融情于景，作者将伤春迟暮的情怀融入到花开花落、燕来燕去的自然景物中。蕴含哲理，揭示了人生易逝，轮回无穷的人生哲理。善于用意象表达情感，用“落花”这个意象表达惜春之意；用“归燕”这个意象表达时光已逝、物是人非之感。抒情；表达了自己对湖东景色的迷恋、喜爱，以及造福一方百姓的满足、欣喜之情。借景抒情，通过对易逝的自然风光的描写，抒发了对时光易逝的惋惜之情。
（1）本题考查对诗歌内容的理解与分析。理解分析诗歌内容首先邀通读全文，读懂意思，了解主要内容，揣摩中心思想；然后认真阅读题目，理解题意，明确题目的要求；第三，逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案；最后，检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
（2）本题考查对诗歌意象与情感的理解与分析。意象是带有诗人情感的物象（景物），在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。诗人常常借助意象来表达情感，在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。再思考诗人借助这些意象所表达的情感。
17．A：诗的首联紧扣题目总写湖水。前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景象，两个地名连用，显示诗人是在一边走，一边观赏。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，理解正确；
B： 全诗运用富有表现力的语言加以描绘，形象鲜活，富有画面感 ，如颔联：写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机，这是动景有画面感；又如：颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容，故理解正确；
C：从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，诗人饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。并非从初春写到暮春，故理解不正确；
D：尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总揽全湖之胜。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑。故理解正确。
故答案为：C
18．本诗中的“新燕啄泥”生动传神地写出了一幅新春季节新燕啄泥衔草的动态场景，展示了早春的蓬勃生机。抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达对大自然的热爱；晏殊《浣溪沙》中“似曾相识燕归来”的“燕”花开花落、燕来燕去，诗人将伤春的情感融于自然景物之中，揭示了人生易逝轮回无穷的人生哲理，有对时光易逝的惋惜，所以情感时不同的。
故答案为：甲诗“新燕啄泥”生动传神地写出了一幅新春季节新燕啄泥衔草的动态场景，展示了早春的蓬勃生机。抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱之情。乙诗融情于景，作者将伤春迟暮的情怀融入到花开花落、燕来燕去的自然景物中。蕴含哲理，揭示了人生易逝，轮回无穷的人生哲理。善于用意象表达情感，用“落花”这个意象表达惜春之意；用“归燕”这个意象表达时光已逝、物是人非之感。抒情；表达了自己对湖东景色的迷恋、喜爱，以及造福一方百姓的满足、欣喜之情。借景抒情，通过对易逝的自然风光的描写，抒发了对时光易逝的惋惜之情。
19．“水光”是静景，而“浮日去”是动景。“霞彩”是静景，而“映江飞”则赋予了这静止的霞彩以动态之美。写出了太阳仿佛在水面上漂浮，随着水波缓缓西下。晚霞映照在江面上，随着江水的流动而显得跃动飞舞的情景。动中有静，画面灵动。
20．《天净沙·秋思》中“昏鸦”是黄昏中归巢的鸦，蕴含着无限凄凉悲苦的情调；《岳州晚景》中诗人以“寒鸦集”衬托了旅人的孤寂情状；两首诗均寄托着作者的孤寂悲凉、思乡怀人之情。
（1）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
19．赏析这句诗，我们需先拆解诗句，明确其中的动静元素，再阐述其营造的画面与效果。诗句 “水光浮日去，霞彩映江飞” 描绘的是一幅江边暮色图景。“水光” 呈现出的是平静的江面反射光线的静态画面，而 “浮日去” 中，“浮” 字生动地描绘出太阳仿佛在水面上漂浮，随着水波缓缓移动，逐渐西沉的动态场景，以动写静，赋予原本静止的水面和日光动态感；“霞彩” 本是天空中静止的绚丽色彩，“映江飞” 则巧妙地将这静止的霞光与流动的江水相结合，让晚霞映照在江面上，随着江水的流动，光影摇曳，看似是霞彩在江面上飞舞，实则是光影变化产生的动态视觉效果，化静为动 。这两句诗通过对动静的巧妙融合，生动展现了太阳在水面缓缓下沉，晚霞随江水跃动飞舞的画面，使整个画面富有层次感和灵动性，给人以鲜活的视觉感受。
故答案为：“水光” 是静景，而 “浮日去” 是动景。“霞彩” 是静景，而 “映江飞” 则赋予了这静止的霞彩以动态之美。写出了太阳仿佛在水面上漂浮，随着水波缓缓西下。晚霞映照在江面上，随着江水的流动而显得跃动飞舞的情景。动中有静，画面灵动。
20．分析 “鸦” 这一意象寄托的情感，需结合两首诗的具体语境和整体氛围。在马致远的《天净沙 秋思》中，“枯藤老树昏鸦” 描绘了一幅暮色苍茫的画面，枯萎的藤蔓缠绕着老树，黄昏时归巢的乌鸦发出凄厉的叫声。“昏鸦” 点明时间为黄昏，黄昏本就容易引发人的愁思，加之枯藤、老树这些衰败的景象，营造出一种萧瑟、凄凉的氛围。而 “断肠人在天涯” 直接点明游子漂泊在外的孤寂与愁苦，“昏鸦” 在此处成为了这种凄凉悲苦情调的象征，烘托出游子内心的孤独与思乡之情 。在张籍的《岳州晚景》中，“晚景寒鸦集” 描述了傍晚时分，天气寒冷，乌鸦成群聚集的情景。此时诗人身处异乡，“寒鸦集” 的景象与 “秋声旅雁归” 相呼应，寒鸦的聚集与旅雁的归乡形成对比，以禽鸟的归巢反衬出诗人作为旅人的漂泊无依，衬托出旅人的孤寂情状。虽然两首诗中的 “鸦” 所处情境略有不同，但都通过描绘鸦的状态，营造出孤寂的氛围，共同寄托了作者孤寂悲凉的心境，以及浓浓的思乡怀人之情。
故答案为：《天净沙 秋思》中 “昏鸦” 是黄昏中归巢的鸦，蕴含着无限凄凉悲苦的情调；《岳州晚景》中诗人以 “寒鸦集” 衬托了旅人的孤寂情状；两首诗均寄托着作者的孤寂悲凉、思乡怀人之情。
21．B
22．示例：“卷”“洒”两个动词生动准确地写出了风之大、风之猛，对茅屋破坏程度之深。
（1）本题考查理解诗歌的内容和情感。
理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的主旨、情感：结合背景，把握诗歌的主旨、情感。这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。如从马致远《天净沙·秋思》中的“断肠”一词，就能体会到词人思念家乡、寂寞悲苦的情感；解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，探寻诗歌的主旨、情感。用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：
理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
21．A：本首诗是古体诗，第1节押ao韵；第2节押ei韵；第3节押e韵；第4节押an韵，多是7个字，也有2字或9字的，如： 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 故理解分析正确；
B：面对“群童抱茅”，诗人无奈“叹息”中充满对顽劣不堪，漠视他人疾苦的儿童充满着愤懑、无可奈何，并非谴责。故理解分析有误；
C：“布衾似铁”和“雨脚如麻”运用比喻修辞，生动形象地表现了诗人生活的困苦凄凉，理解分析正确；
D： 最后一节借助议论和抒情升华，体现出作者饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀 。理解分析正确。
故答案为：B
22．“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”起势迅猛。“风怒号”三字，音响宏大，犹如秋风咆哮，一个“怒”字，把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感彩——诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，“飞”过江去，然后分散地、雨点似地“洒”在“江郊”：“高者挂罥长林梢”，很难弄下来；“下者飘转沉塘坳”，也很难收回来。“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动态不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。
故答案为：示例：“卷”“洒”两个动词生动准确地写出了风之大、风之猛，对茅屋破坏程度之深。
23．B
24．①对高洁雅正志向的坚守。诗题取“阳春白雪”之意，展现了作者曲高和寡、不与世俗同流合污的精神。②对美丽风光的喜爱。颔联将“大清河”“长白山”拟人化，表达了诗人对眼前佳山秀水的喜爱之情。③对隐居生活的向往。颈联用嵇康和陶渊明的典故表达自己仰慕前代名士、 渴望归隐山林的人生追求。④对功名富贵的释然。尾联“浮云”借用《论语》“不义而富且贵，于我如浮云”之典，“片影瓢摇落酒杯”似要将功名富贵这些“浮云”都消融于酒中，忘怀得失。
（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。（2）本题考查对诗歌的情感的把握。把握诗歌的可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
23．A：首联意思：我）在空寂的林中伏枕听雨，待雨停云散便起身登楼远眺，“积雨开”是雨停了的意思，故“细雨空蒙”理解赏析不正确；
B：颔联意思：只见大清河环绕孤城蜿蜒流转，长白山仿佛主动邀约夕阳余晖折返相映，“抱”与“邀”运用拟人手法，展现了眼前山水相依、日影返照的美丽风光，语言灵动传神，画面富有生气，理解赏析正确；
C：颈联意思：无奈我如嵇康般生性疏懒散漫，却似陶渊明以《归去来兮》明志归隐，上联“无那嵇生成懒慢”说他没有嵇康“懒慢”的性格特点；故“完全相同”理解赏析不正确；，
D：本诗选取“空林”“浮云”“大清河”“长白山”极具画面感的意象，营造出开阔苍茫的意境，引发了读者丰富的联想。故： 营造出一种凄凉、空旷的意境 ，理解赏析不正确。
故答案为：B
24．注释说“白雪楼”系诗人隐居时所筑别业，取“阳春白雪”之意命名的。此诗名曰《白雪楼》，用宋玉对楚王问时讲述的“阳春白雪”故事展现了作者曲高和寡、不与世俗同流合污的精神。表明了诗人对高洁雅正志向的坚守。
首句，诗人用“伏枕”“空林”“积雨”词语，依次叠现特定镜头，渲染雨天的空蒙色调和气氛；次句由静而动，不假外物，真切传神，直抒胸臆，用一个“登”字，展现活动画面，提升自己闲散安逸心境。颔联运用拟人手法，首句用了一个“抱”字，凝练描绘大清河环绕孤城而流转，生动而形象地描绘出孤城在大清河拥抱之下，更加妩媚动人；次句用了一“邀”字，言长白山的夕阳余晖，为长白山主动邀请，从而使画面有了一层暖意，营造出一种开阔苍茫的意境，表达出诗人热爱、赞美家乡山河景色的情感。“大清河”，唐代之前的古济水，北宋末年济南太守刘豫，导泺水而入大清河，将此段泺水称小清河；“孤城”，今鲍山办事处之鲍山，春秋时鲍叔牙的封地；“长白山”，今邹平、章丘、周村交界处，因山巅常有白云缭绕而名，又因山势峻拔、重峦迭嶂而素有“泰山副岳”之称。颈联的“无那嵇生成懒慢，可知陶令赋归来”句，诗人借嵇康拒仕、陶潜归隐的历史典故，言明自己的归隐之志。而诗作尾句，诗人借景抒情，以物自喻，用“浮云”与“酒杯”作比，言静观所得，喻逍遥不羁，寄托出诗人放达超脱、旷达悠闲的心境。全诗以拟人手法借景抒情，表达诗人超然物外、忘怀得失、安闲淡泊的意境，极富境界之感
故答案为：①对高洁雅正志向的坚守。诗题取“阳春白雪”之意，展现了作者曲高和寡、不与世俗同流合污的精神。②对美丽风光的喜爱。颔联将“大清河”“长白山”拟人化，表达了诗人对眼前佳山秀水的喜爱之情。③对隐居生活的向往。颈联用嵇康和陶渊明的典故表达自己仰慕前代名士、 渴望归隐山林的人生追求。④对功名富贵的释然。尾联“浮云”借用《论语》“不义而富且贵，于我如浮云”之典，“片影瓢摇落酒杯”似要将功名富贵这些“浮云”都消融于酒中，忘怀得失。
25．B
26．示例：同：都抒发了诗人对友人远去的不舍之情；异：《送杜少府之任蜀州》表达积极乐观、旷达的人生态度，《送友人》表达对友人漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2） 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
25．ACD.正确。
B.有误，正确的说法应是：【甲】诗雄浑壮阔，【乙】诗则轻快明丽。
故答案为：B
26．本题考查作者思想感情的理解。《送友人》“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，送君干里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，诗人内心的感受没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。末联借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪。《送杜少府之任蜀州》全诗构思巧妙，以送别而不伤别为主题，层层围绕这个主题，从不同角度展示这个主题。虽角度不同，但处处扣住别意，扣住友情，没有悲伤，只有乐观和豁达，没有儿女般的依恋，只有真诚的激励。
故答案为：示例：同：都抒发了诗人对友人远去的不舍之情；异：《送杜少府之任蜀州》表达积极乐观、旷达的人生态度，《送友人》表达对友人漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀。
27．C
28．示例一：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅：“风怒号”，以拟人化的手法，写出秋风声势之盛；“卷我屋上三重茅”，写出狂风威力之大。
示例二：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑：写风定云起、天色昏暗的情景，给人以压抑之感。
示例三：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂：用比喻修辞，写被子破烂冰冷，透出一个“寒”字，又以“娇儿恶卧”映衬其间，更觉苦寒不堪。令人悲悯；
示例四：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝：用比喻修辞，形象生动地写出秋雨连绵细密，从侧面表现出诗人的生活十分凄苦。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
27．ABD.正确。
C.第③段 “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，描绘了风雨交加、屋漏床湿的凄惨场景 。其中 “自经丧乱少睡眠” 明确指出，自安史之乱以来，诗人因战乱而长期睡眠不足，生活陷入困境。当时国家处于战乱之中，并非 “国家太平”，所以该选项 表述错误 。
故答案为：C
28．本题考查诗句赏析。示例一：“风怒号” 运用了拟人化的修辞手法，将秋风赋予人的 “怒号” 行为，生动形象地描绘出秋风的凶猛与肆虐，仿佛秋风在愤怒地咆哮，增强了诗歌的感染力 。 “卷我屋上三重茅” 中的 “卷” 字，精准地展现出狂风强大的威力，茅草被轻易卷起，凸显出风力之强劲，给读者以强烈的视觉冲击 。同时，这两句诗也为后文诗人生活陷入困境埋下伏笔，表达了诗人面对茅屋被破坏的焦急与无奈之情 。 示例二：此句描绘了风停之后，天空中乌云如墨般聚集，天色渐渐变得昏暗的情景 。诗人通过对自然景物的描写，渲染出一种压抑、沉闷的氛围，暗示着更大的灾难即将来临 。 这种阴沉的天色与诗人内心的愁苦相互映衬，进一步烘托出诗人在遭受茅屋被破后的悲苦心境，为下文描写雨夜的艰难生活做铺垫 。 示例三：“冷似铁” 运用了比喻的修辞手法，将冰冷的布衾比作铁板，生动地写出了被子因为使用多年，变得又冷又硬的状态，突出了生活环境的恶劣 。 “娇儿恶卧踏里裂” 通过描写孩子睡觉不安稳，将被子蹬破的细节，从侧面反映出家庭生活的贫困和艰难 。“娇儿” 一词，更增添了诗人对孩子的疼爱与愧疚之情，让人不禁为他们的遭遇感到悲悯 。 示例四：“雨脚如麻” 运用比喻的修辞手法，把细密的雨丝比作成串的麻线，形象地描绘出秋雨连绵不断、下个不停的景象，使读者能够直观地感受到雨势的密集和持久 。 从侧面表现出诗人在风雨交加的夜晚，身处破旧茅屋中，无处可躲雨的凄惨处境，深刻地反映出诗人生活的极度凄苦，也为后文诗人抒发忧国忧民的情怀做了铺垫 。
故答案为：示例一：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅：“风怒号”，以拟人化的手法，写出秋风声势之盛；“卷我屋上三重茅”，写出狂风威力之大。
示例二：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑：写风定云起、天色昏暗的情景，给人以压抑之感。
示例三：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂：用比喻修辞，写被子破烂冰冷，透出一个“寒”字，又以“娇儿恶卧”映衬其间，更觉苦寒不堪。令人悲悯；
示例四：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝：用比喻修辞，形象生动地写出秋雨连绵细密，从侧面表现出诗人的生活十分凄苦。
29．C
30．上片以动衬静，以有声衬无声。通过写家童鼾声如雷和作者啼听江声。衬托出夜静人寂的境界。从而烘托出历尽宦海浮沉的词人心事之浩茫和心情之孤寂。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
29．ABD.正确。
C.有误，“小舟从此逝，江海寄馀生”，这余韵深长的歇拍，表达出词人潇洒如仙的旷达襟怀，是他不满世俗向往自由的心声。
故答案为：C
30．本题考查表现手法。诗词上片在表现手法上运用以动衬静的手法，“家童鼻息已雷鸣”是写家童鼾声如雷，“敲门都不应”是作者的敲门声，“倚杖听江声”是作者啼听江声。这里的声音在“仿佛三更”时显得格外清晰，是以动衬静，以有声衬无声，衬托出夜静人寂的境界，应写出此时作者内心的心情如何，大醉后归来夜静人寂，想到自己的仕途生涯内心孤寂，烘托出历尽宦海浮沉的词人心事之浩茫和心情之孤寂。
故答案为： 上片以动衬静，以有声衬无声。通过写家童鼾声如雷和作者啼听江声。衬托出夜静人寂的境界。从而烘托出历尽宦海浮沉的词人心事之浩茫和心情之孤寂。
31．“欲济无舟楫”；从政（或者希望得到张丞相的举荐）（意思相近即可）
32．这句诗运用了夸张的修辞手法， “波撼”夸张地表现出湖水波浪的汹涌澎湃，似乎有撼动岳阳城的力量，描绘出洞庭湖气势磅礴的景象。
（1）本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。理解诗句内容，首先要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中的景、物、意象来体会。
（2）本题考查赏析诗歌语言的能力。古诗鉴赏，可以从多方面入手：①从浓厚的表达情感的词、句或表达感情地事物入手；②从带有诗人主观色彩的景物入手；③紧扣诗眼入手；④从意象入手；⑤从抒情方式和表现手法入手等。答题时，要在理解诗意，体会诗歌所表达的思想感情的基础上进行赏析。
31．“欲济无舟楫”意思是：想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。这是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩荡的湖水，想到自己还是在野之身，要从政却没有人引荐，正如想渡过湖去却没有船
期末真题汇编 14 古诗歌鉴赏
一、诗歌鉴赏
1．（2024八下·渭源期末）阅读下面两首诗，完成题目。
卖炭翁
【唐】白居易
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
卖花翁
【唐】吴融
和烟和露一丛花，担入宫城许史家①。
惆怅东风无处说，不教闲地著②春华。
【注释】①许史家：借指豪门世家。②著：显示。
赏析上面两首诗，完成对话。
小文：我发现诗人在刻画人物形象时，常常妙用动词。《卖炭翁》中，诗人用“把”“ ”“牵”等动词传神地刻画了统治者巧取豪夺的行径。
小逸：是的，统治者手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去，可见其蛮横无理。
小文：《卖花翁》有异曲同工之妙。诗中的富贵人家也有如此行径，是通过“ ”一词显露出来的。
小逸：这两首诗以小见大，诗人都从底层百姓的角度切入，表达的情感也是相同的。
小文：对，这两首诗都表达了 和 的思想感情。
（2024八下·礼县期末）阅读下面诗歌， 完成下面小题。
石壕吏
唐·杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！ 妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
2．下面对《石壕吏》理解不正确的一项是（ ）
A．这是一首叙事诗，其主体部分是老妇的“致词”，其中诗的前四句写了“致词”的由来，同时还交代了故事发生的时间和地点。
B．两个“一何”，加重了感彩，有力地渲染出官吏如狼似虎，叫嚣隳突的蛮横气势，并为老妇下面的诉说渲染出悲愤的气氛。
C．“急应河阳役，犹得备晨炊”中的“急”表明战事紧急，突出了老妇积极应征，主动为战争出力的爱国之情。
D．“天明登前途，独与老翁别”中诗人用单独和老翁告别的场景暗示老妇已经被捉走，表达了对饱受战争苦难的百姓的深切同情。
3．这首诗揭露了当时怎样的社会现实？ 表达了诗人怎样的情感？
（2024八下·竞秀期末）古代诗歌阅读
寒硖①
杜甫
行迈②日悄悄，山谷势多端③。云门转绝岸④，积阻⑤霾天寒。
寒硖不可度，我实衣裳单。况当仲冬交，溯沿增波澜。
野人⑥寻烟⑦语，行子⑧傍水餐。此生免荷殳⑩，未敢辞路难。
【注释】①寒硖（xiá）：地名，在今甘肃西和县城北四十里。②行迈：远行。③多端：变化多样。④云门：指峡口。绝岸：陡峭的崖岸。⑤积阻：重峦叠嶂。⑥野人：山野之人。⑦寻烟：寻找做饭的烟火。⑧行子：杜甫自称。⑨荷殳：表示从军。殳，古代兵器。
4．诗中画线句写出了峡谷怎样的特点？
5．请结合诗句“此生免荷殳，未敢辞路难”的意思，说说你对杜甫推己及人，忧国忧民精神的理解。
（2024八下·桥西期末）阅读下面的古诗，完成下面小题。
【甲】
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
【乙】
采桑女
彦谦①
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。
侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。
去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟。
愁听门外催里胥，官家二月②收新丝。
【注释】①彦谦：唐末诗人。②二月：朝廷财政入不敷出，统治者就加紧掠夺，把征收夏税的时间提前到阴历二月。
6． 对两首诗理解和分析不恰当的一项是（ ）
A．《石壕吏》是一首叙事诗，没有直接议论抒情，而是将其蕴含在情节的叙述和人物形象的描写中。
B．《采桑女》首联运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了蚕之细小，桑芽之嫩的特点。
C．两首诗都表达了作者对现实的不满，对劳动人民的深切同情。
D．两首诗都运用了生动的语言描写、动作描写和心理描写，使人物形象感人至深。
7．有同学认为【甲】诗中画线句“吏呼一何怒”与“妇啼一何苦”可以互换位置。请谈谈你的看法。
（2024八下·月湖期末）阅读下面这首古诗，完成各题。
送柴侍御①
唐·王昌龄
沅水通波②接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡③。
【注】①这首诗是诗人被贬到龙标(今湖南省黔阳县)期间所作。友人柴侍御将要从龙标前往武冈，诗人写下这首诗为他送行。②通波：四处水路相通。③两乡：作者与柴侍御分处的两地。
8．列对本诗的理解和赏析不正确的一项是 ( )
A．“流水”与“通波”两词显得江河相连，道无险阻。
B．“不觉”一句用乐观的语言表达诗人对离别的淡漠。
C．首句点明友人去处，“接”字给人两地相邻之感。
D．“同”字指与友人风雨同行，明月共睹，间接抒情。
9．“明月何曾是两乡”与“天涯若比邻”有异曲同工之妙，试谈谈你的理解。
10．（2024八下·陇西期末）阅读下面两首诗，完成题目。
【甲】
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【乙】
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚①清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年②多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【注释】①渚：水中的小洲。②百年：这里借指晚年。
赏析上面两首诗，完成对话。
小文：“沉郁顿挫”是杜甫诗歌的主要风格特征。沉郁，指其感情的悲慨壮大深厚；顿挫，指其感情的表达波澜起伏、反复低回。他的诗有一种深沉的忧思，无论是写民生疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。他的诗，蕴含着一种厚积的感情力量，这种力量每欲喷薄而出时，他的仁者之心、儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。
小逸：是的，【甲】诗就是一首这样的诗歌。诗人通过描述 ，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人 的崇高思想境界。前三段的层层铺叙，为最后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
小文：嗯，【乙】诗也是一首这样的诗。前四句写景，述登高见闻，紧扣 （季节）的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句 ，写登高所感，围绕诗人自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。
小逸：的确，这两首诗都以其独特的沉郁顿挫风格和宏大的意境，给人们留下了深刻的印象。
（2024八下·广西壮族自治区期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
11．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本诗是杜甫由自身遭遇联想到安史之乱以来的万方多难而写下的歌行体古诗。
B．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”描写大雨将至前的景色，渲染了暗淡愁惨的压抑氛围，烘托了诗人的愁苦心境。
C．“娇儿恶卧踏里裂”一句表现出诗人的窘迫处境，以及对孩子在此处境下还这么娇气顽皮的无奈。
D．全诗先叙述个人遭际，结尾处借助议论抒情升华，情真意切，感人至深。
12．杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请结合诗句谈谈你的理解。
（2024八下·淮阴期末）阅读下面的古诗，完成下列各题。
题榴花①
唐 韩愈
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。
【注】：此诗是题于张十一旅舍的。张十一是作者的一位好朋友，作者作此诗时张十一和他都被贬谪，诗人有感而作此诗。绛（jiàng）：大红色。绛英：这里指落地的石榴花花瓣。
13．请用生动的语言描绘“五月榴花照眼明，枝间时见子初成”的画面。
14．结合全诗，说说“可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英”表达了诗人怎样的思想感情。
（2024八下·承德期末）阅读下列两首诗，回答后面的问题。
［甲］送杜少府之任蜀州 ［乙］峡口送友人
唐·王勃 唐·司空曙
城阙辅三秦，风烟望五津。 峡口花飞欲尽春，
与君离别意，同是宦游人。 天涯去住①泪沾巾。
海内存知己，天涯若比邻。 来时万里同为客，
无为在歧路，儿女共沾巾。 今日翻成送故人。
①去住：指走的人和留的人。
15．乙诗首句交代了送别的 和 。
16．两首诗都是送别诗，但表达的情感有所不同，请简要分析。
（2024八下·普洱期末）阅读下面这首唐诗，完成问题。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
17．下列对这首诗理解有误的一项是 ____。
A．首联交代了游踪，从大处落笔，勾画出了西湖早春的轮廓。
B．全诗运用富有表现力的语言加以描绘，形象鲜活，富有画面感。
C．这首诗从西湖初春写起至暮春绿杨浓荫景色结束。
D．“行不足”，说明诗人余兴未尽，陶醉在这美好的湖光山色中。
18．北宋晏殊《浣溪沙》中“似曾相识燕归来”的“燕”与本诗中“谁家新燕啄春泥”的“燕”在情感表达上有什么不同？。
（2024八下·纳溪期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。
岳州晚景
【唐】张籍
晚景寒鸦集，秋声旅雁归。
水光浮日去，霞彩映江飞。
洲白芦花吐，园红柿叶稀。
长沙卑湿地，九月未成衣①。
【注】①九月未成衣：反用《诗经》“七月流火，九月授衣”之意，意思是天冷却没有加衣服。
19．请从动中有静的角度赏析“水光浮日去，霞彩映江飞”。
20．马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”和本诗首联“晚景寒鸦集，秋声旅雁归”均写到“鸦”，试着结合两首诗，分析“鸦”这一意象在这两首诗中寄托的情感。
（2024八下·宾阳期末）古代诗歌阅读。
茅屋为秋风所破歌
唐 杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
21．下列对这首诗歌的理解和分析，有误的一项是 ____。
A．这是一首歌行体古诗，韵脚变换，散句与长短句错落，体现了“歌”和“行”的特点。
B．面对“群童抱茅”，诗人无奈“叹息”中充满对顽劣不堪，漠视他人疾苦的儿童的谴责。
C．“布衾似铁”和“雨脚如麻”运用比喻修辞，生动形象地表现了诗人生活的困苦凄凉。
D．最后一节借助议论和抒情升华，体现出作者饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
22．诗歌的第一节对秋风的描写很精彩，请结合具体的词语作简要分析。
（2024八下·泗水期末）阅读下面这首诗歌，完成小题。
白雪楼
李攀龙①
伏枕空林积雨开，旋因起色一登台。
大清河抱孤城转，长白山②邀返照回。
无那嵇生成懒慢③，可知陶令赋归来。
何人定解浮云意，片影瓢摇落酒杯。
【注】①李攀龙（1514～1570）：明代著名文学家，“后七子”之首，“白雪楼”系其于嘉靖三十八年（1559）隐居时所筑别业，取“阳春白雪”之意以名。②长白山：地处山东邹平南，章丘与淄博市之间，因山中常年云气缭绕而得名。③懒慢：懒惰散漫，嵇康《与山巨源绝交书》：“又纵逸来久，情意做散，简与礼相背，懒与慢相成。”
23．下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ）
A．首联写诗人伏枕四望，林间一片细雨空蒙，顿觉精神大作，于是决定登台览胜，不仅交代了写作的相关背景，也奠定了全诗的情感基调。
B．颔联炼字精妙，“抱”与“邀”运用拟人手法，展现了眼前山水相依、日影返照的美丽风光，语言灵动传神，画面富有生气。
C．颈联诗人以魏晋名士嵇康、陶渊明作比，点出自己与他们二人有着完全相同的精神气质和人生选择，委婉表达了其独特的志趣和追求。
D．本诗选取“空林”“浮云”“大清河”“长白山”极具画面感的意象，营造出一种凄凉、空旷的意境，引发了读者丰富的联想。
24．清代学者钱谦益《虞山诗约序》云：“古之为诗者，必有深情蓄积于内。”你觉得本诗蓄积着哪些“深情”？请结合全诗简要分析。
（2024八下·南充期末）阅读下面古诗，回答问题。
【甲】
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
送友人
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
25．下列对诗歌说法有误的一项是（ ）
A．【甲】【乙】两诗都是五言律诗，【甲】诗作者是被称为初唐四杰的王勃，【乙】诗作者是被称为诗仙的李白。
B．【甲】【乙】两诗的首联所描绘的景象意境各异，【甲】诗轻快明丽，【乙】诗则雄浑壮阔。
C．【甲】诗颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。
D．【乙】诗尾联融情于景，把诗人的情感融入到挥别的动作和马儿鸣叫的场景中。
26．请你说说【甲】【乙】两诗情感态度的异同。
（2024八下·南丹期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。
茅屋为秋风所破歌
杜甫
①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
27．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．第①段以描述开篇，用写实手法，且句句押韵，给人一种急促的压迫感，有身临其境之妙。
B．第②段写群童抱茅而去，诗人空自叹息。“呼不得”“自叹息”突出诗人的愤懑和无奈。
C．第③段写“屋漏偏逢连夜雨”，情感转向悲凄愁苦，因为国家太平而诗人却遭遇坎坷不幸。
D．第④段以“呜呼”引出感慨，既有对理想难以实现的感慨，也有一种动人心魄的悲壮。
28．这首诗对恶劣天气和生活环境的描写尤为精彩，请结合具体例子进行赏析。
（2024八下·浮梁期末）阅读下面这首宋词，完成问题。
临江仙 夜归临皋
（作者：苏轼）
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。
敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营①？
夜阑②风静毅纹③平。小舟从此逝，江海寄余生。
【注】①营营：形容奔走钻营，追逐名利。②夜阑：夜尽。③毅（hú）纹：比喻水波微细。
29．对这首词的理解不正确的一项是（ ）
A．上片首句点明了词人夜饮的地点和醉酒的程度，“仿佛”一词刻画出了词人醉眼朦胧的情态。
B．“夜阑风静裂纹平”以景寓情，一语双关，写自然景象，也写词人对安宁平静的理想境界的追求。
C．“江海寄余生”形容人海茫茫，家书珍贵，反映词人久候亲人音讯而不得的急切而失落的心情。
D．词人虽然不满世俗，向往自由，但是不愿做个“闲人”，他有屡遭挫折而不畏坎坷的超然情怀。
30．词的上片运用了“以动衬静”的写法，请加以说明。
（2024八下·内江期末）阅读孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，回答问题。
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
31．诗人以洞庭湖为发端，以“ ”一句为喻，巧妙过渡，婉转含蓄地表达了自己 的心愿。
32．请从修辞手法的角度赏析“波撼岳阳城”的表达效果。
（2024八下·沅江期末）阅读下面的古诗，回答问题。
【甲】
山行
[清]姚范
百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜。
山田水满秧针出，一路斜阳听鹧鸪。
【乙】
山行
[唐]杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
33．【甲】诗“ ”一词将春风拟人化，写出了春风的柔美动人；【乙】诗首句用一个“ ”字点明深秋季节。
34．请结合诗歌内容，简要分析两首诗歌表达的情感有何不同。
35．（2024八下·东莞期末）学《关雎》这首诗时，小程提出了疑问：这是一首爱情诗，为何开头以“雎鸠”开头？请你根据诗歌内容和下面的知识卡片帮他解答。
知识卡片 雎鸠，一种水鸟，巢穴一般都筑在树洞里，已经结伴成定偶的雄鸟与雌鸟会如约聚首，双双出没于江河湖泊中的沙洲嬉戏觅食 “比”，就是比喻，是对人或物加以形象的比喻；“兴”，就是起兴，以引起所要歌咏的内容。比兴手法是《诗经》中的常用手法。
36．（2024八下·博罗期末）“浮云”是古诗词中重要的文化意象，请结合李白的《送友人》及链接古诗文中的一条，探究“浮云”的文化意义。
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
【链接材料】
①不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》)
②不义而富且贵，于我如浮云。(《论语》)
（2024八下·丰城期末）阅读下面这首诗，完成各题。
江城子①
[宋]秦观
西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。犹记多情、曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华② 不为少年留，恨悠悠，几时休？飞絮落花时候、一登楼。便作③春江都是泪，流不尽，许多愁。
【注释]①此为秦观前期的暮春别恨之作。②韶华：青春年华，又指美好的春光。③便作：纵使。
37．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 ( )
A．“杨柳”“飞絮”既表明秋景逝去，又表达了词人忧愁悲伤之情。
B．“恨悠悠，几时休”两句照应了前文的“泪难收”“水空流”两句。
C．“弄春柔”巧妙运用拟人的修辞手法，化无情之柳为多情之物。
D．“韶华不为少年留”是因为少年既风华正茂，又多愁善感。
38．请从修辞手法的角度，赏析“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”的表达效果。
39．（2024八下·惠州期末）请你根据《蒹葭》的诗歌内容和下面的知识卡片，分析《蒹葭》重章叠句的作用。
知识卡片 重章叠句是诗歌的一种常常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。
（2024八下·富川期末）古代诗歌阅读
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老姻力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
40．下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是( )
A．“有吏夜捉人”一句，渲染出紧张恐怖的气氛。
B．老妇诉说三个儿子都去服役，两个儿子战死，表现了战争的残酷。
C．“老力虽衰，请从吏夜归”表现了老妇为了挽救家庭，舍身应兵役的决心。
D．全诗主要表达了作者对官吏的批判之情。
41．诗中“夜久语声绝，如闻泣幽咽”描写了怎样的场景？有何作用？
42．（2024八下·甘州期末）【甲】
茅屋为秋风所破歌（节选）
杜甫
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！……何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【乙】
卜算子 咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零乱成泥碾作尘，只有香如故。
请根据诗词内容完成对话。
李亮：两篇作品中均描写了“风雨”，但含义并不相同，【甲】诗中的“风雨”仅指自然界的气象，而【乙】词中的“风雨”还象征① 。
晓清：在两篇作品中，“风雨”虽含义不尽相同，但是都起到了烘托的作用：【甲】诗中杜甫以“俄顷风定云墨色”“② ，③ ”的“风雨”环境烘托诗人④ 的胸襟和理想；【乙】词中，陆游以“风吹雨打”的恶劣环境反衬梅花⑤ 的品格。
43．（2024八下·赤坎期末）诗歌鉴赏题。
《卖炭翁》这首诗中，作者没有说一个“惨”字，却饱含悲惨的意味。作者除了运用细致的人物描写之外，还用了对比手法刻画卖炭翁的形象。请找出文中一处运用了对比手法的地方并作出分析。
（2024八下·曲靖期末）阅读下面这首诗，完成各题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
44．对这首诗赏析有误的一项是（ ）
A．“望”字非目力所及，将送别地点与友人上任的地方“蜀川”联系起来。
B．“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰，彼此处境相同，感情一致，一股悲伤之情油然而生。
C．颈联“海内存知己，天涯若比邻”是全篇的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。
D．这首唐诗通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的深情慰勉。
45．本诗与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同为唐诗中送别之作的典范，请分析“海内存知己，天涯若比邻”与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”在情感上有何不同。
（2024八下·昭通期末）阅读下面这首诗，完成各题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
46．通读全诗，下列说法不正确的一项是（ ）
A．首联点明送别地点，“辅”字形象写出三秦大地辅卫长安城的景象。
B．颔联为宽慰之辞，“同是宦游人”表明处境相同，借此减轻与友人离别的伤感。
C．颈联点明真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独与苦闷，饱含深情而富有哲理。
D．王勃，字子安，唐代诗人，著有《王子安集》；与杨炯、骆宾王、陈子昂合称“初唐四杰”。
47．同是送别诗，本诗与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在情感上有何不同？
（2024八下·张家口期末）古诗鉴赏。
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
48．《卜算子·咏梅》一词分上下两阕，从内容上看，上阕写梅花 的处境，下阕写梅花 的品质。
49．这首词主要运用了哪种艺术手法？表现了作者什么样的品格？
（2024八下·桥西期末）阅读下面的诗词，完成题。
【甲】
石壕吏（节选）
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：……老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
【乙】
杜陵叟（节选）
白居易
杜陵叟，杜陵居，岁种薄田一顷余。三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死。
九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青乾。长吏明知不申破，急敛暴征求考课。
50．朗诵《石壕吏》，你认为以下哪段音乐适合伴奏，请选择并说明理由。
A二胡曲《江河水》风格：凄婉悲怆，如泣如诉
B新国乐《关山月》风格：大气磅礴，豪迈悲壮
51．《杜陵叟》（节选）中反映官吏为了政绩不管民生疾苦的社会现实。请说说【乙】诗（节选）与【甲】诗在表达的思想感情上有何共同之处。
（2024八下·新昌期末）阅读下面两首古诗，完成两题。
【甲】 四时田园杂兴 [宋]范成大 新筑场泥镜面平， 家家打稻趁霜晴①。 笑歌声里轻雷动， 一夜连枷②响到明。 [注释]①霜晴：霜降前后的晴天。 ②连枷：用来击打谷类，使壳剥落的农具。 【乙】 田舍 [宋]范成大 呼唤携锄至，安排筑圃①忙。 儿童眠落叶，乌雀噪斜阳。 烟火村声远，林菁野气香。 乐哉今岁事，天末稻云黄。 [注释]①圃：打谷场。
52．请判断【甲】【乙】两诗中所绘场景发生的先后，并说明理由。
53．结合相关诗句，阐述【甲】【乙】两诗在写作内容、情感上的相同之处。
（2024八下·大理期末）阅读下面古诗，完成题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
54．对这首诗赏析有误的一项是 （ ）
A．首联用“望”字将相隔千里的京城和蜀地联在一起，表达诗人依依不舍的惜别之情。
B．颔联中的“宦游人”指离别家乡在外做官的人，诗人用两人处境相同、情感一致来宽慰、劝勉友人。
C．颈联用夸张、对偶的修辞手法写离情别意，饱含深情而有富有哲理，表达了诗人对友人的真挚情谊，体现出诗人乐观豁达的胸襟。
D．在朗读尾联时，应该用低沉和哀伤的情感基调。
55．《礼记》中说：“虽有至道，弗学，不知其善也。”请摘抄本诗和陆游《游山西村》中体现“至道”的经典诗句，并将其中蕴含的“道”批注在相应的位置。
①诗句： 批注： 。
②诗句： 批注： 。
（2024八下·衡阳期末）答张十一①
【唐】韩愈
山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。
筼筜②竞长纤纤笋，踯躅③闲开艳艳花。
未报恩波④知死所，莫令炎瘴⑤送生涯。
吟君诗罢看双鬓，斗⑥觉霜毛一半加。
【注释】①张十一，即张署，公元803年与韩愈同为监察御史，后一起被贬。张署到郴州曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答。②筼筜（yún dāng），竹名，生长于水边。③踯躅：杜鹃花科，开红黄色的花。④恩波：皇帝的恩泽。⑤炎瘴：南方湿热致病的瘴气。⑥斗：通“陡”，顿时。
56．下列对本诗内容的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．首联描绘出了一幅天高水净，猿猴哀啼的景象。
B．颔联中“纤纤”写出了筼筜颜色清雅，“艳艳”写出了踯躅姿态繁茂。
C．颈联中“炎瘴送生涯”写出了被贬后处境的艰难。
D．尾联中“双鬓”“霜毛”描写出了一位年事已高，鬓发变白的诗人形象。
57．本诗的情感含蓄而复杂，请结合诗歌进行分析。
（2024八下·嘉鱼期末）阅读下面古诗，完成各题。
早秋山居
温庭筠
山近觉寒早，草堂霜气晴。
树凋窗有日，池满水无声。
果落见猿过，叶干闻鹿行。
素琴机虑静，空伴夜泉清。
58．这首诗描写了“早秋山居”生活，从“觉寒早→ → →夜泉清”中可看出时间的推移（用诗中词语填空）。
59．颈联以动衬静，通过动景“果落”“猿过”“鹿行”反衬山居之地的清幽寂静。常建的《题破山寺后禅院》中“ ， ”也有着异曲同工之妙。
60．（2024八下·高要期末）请你根据下面的知识卡片说说陆游《卜算子 咏梅》“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”的言外之意。
知识卡片 明代的黄凤池编辑的《梅兰竹菊四谱》深受文人墨客的喜爱，“梅、兰、竹、菊”由此喻为花中四君子，广被借用来表达自己的情怀及托物言志。君子指的是道德修养高的人。
（2024八下·八步期末）古代诗歌阅读
茅屋为秋风所破歌
唐·杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
61．下列对诗歌的理解不正确的一项是（ ）
A．诗中诗人描写了自己饱经离乱，困苦凄凉的生活，表达了要让天下寒士得到安乐的愿望。
B．“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。
C．布衾如铁、屋漏床湿、雨脚如麻、长夜难眠，表现出诗人穷困苦痛的生活状况。
D．本诗是一首歌行体的古诗。全诗先抒情，再叙事，后议论，描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景。
62．请对这首诗中划横线的句子进行简要赏析。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
（2024八下·来宾期末）古代诗歌阅读
送杜少府之任蜀川
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
63．下列对诗歌理解和分析不正确的一项是（ ）
A．首联着一“望”字，把目光移向远方的巴蜀，总领了全诗内容。
B．颔联以“宦游”的处境和感情来宽慰友人，让他坦然面对离别。
C．尾联点出“送”的主题，告诫好友不必儿女情长，流泪沾巾。
D．全诗意境开阔，一扫前人送别诗的凄怆之感和悲酸之气。
64．诗的颈联是历代传唱的名句，后人常借用这联诗句表达哪些感情或哲理。
（2024八下·曾都期末）阅读下面古诗。
桃夭
桃之天天，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之天夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之天夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
【注释】①夭夭：花朵怒放，花盛美丽，生机勃勃的样子。②之子：这位姑娘。于归：姑娘出嫁。③宜：和顺、亲善。④蕡(fén)：草木果实累累的样子。⑤蓁(zhēn)蓁：树叶繁密的样子。
65．从画线的地方可以看出《诗经》在形根据诗歌的式上最突出的特点 ，内容我判断这首诗应该是属于 (风、雅、颂)的部分。
66．《关雎》中用雎鸠鸟比兴，表达对爱情和婚姻的追求，《兼葭》中用蒹葭比兴，表达对伊人之可望而不求的惆怅，这首诗用 比兴表达 。
（2024八下·荆门期末）阅读下面古诗，完成各题。
送友人归闽
王毂
东南归思切，把酒且留连。
再会知何处，相看共黯然。
猿啼梨岭路，月白建溪船。
莫恋家乡住，酬身在少年。
67．诗歌的颈联运用了景物描写，让我们联想到王勃《送杜少府之任蜀州》中的景物描写：“ ， 。”
68．这是一首送别诗，情感表达真挚恳切。试分析，诗歌的尾联表达了作者什么样的情感？
（2024八下·枣阳期末）阅读下面古诗，完成各题。
新制布裘①
白居易
桂②布白似雪，吴③绵软于云。
布重绵且厚，为裘有馀④温
朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。
谁知严冬月，支体暖如春。
中夕忽有念，抚裘起逡巡⑥。
丈夫贵兼济，岂独善一身。
安得万里裘，盖裹周四垠⑦。
稳暖皆如我，天下无寒人。
【注释】①布裘：布制的棉衣。②桂：地名，今广西一带。③吴：地名，今苏州一带。④馀：同“余”。⑤中夕：半夜。⑥逡巡：迟疑徘徊，欲行又止。⑦垠：边际。
69．由诗中的画线句，你应该联想到《茅屋为秋风所破歌》中这一句：“ ， ！”这两句诗所表达的意旨是相近的。
70．后人评价“二诗为题各异，而命意则同，盖皆仁人之音也”。也就是这两首诗作者的境况不同，但立意和抒发的情感有相同之处，说说你的理解。
（2024八下·仙桃期末）古诗词赏析
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
71．此诗描绘的画面很丰富，如青山远卧图、白水绕城图、 、 等，构成高朗阔远的意境。
72．此诗与王勃的《送杜少府之任蜀州》在情感表达上有何相似之处？
（2024八下·黄冈期末）阅读下面两首古诗，完成各题。
【甲】望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】秋登兰山①寄张五②
盂浩然
北山白云里，隐者自怡悦。
相望试登高，心随雁飞灭。
愁因薄暮起，兴是清秋发。
时见归村人，沙行渡头歇。 天边树若荠，江畔洲如月。 何当载酒来，共醉重阳节。
【注】①兰山：一作“万山”，在湖北襄阳西北十里。②张五：一作“张子容”，隐居北山，作者的朋友。
73．【甲】【乙】两诗都紧扣一个“望”字。【甲】诗作者站在湖边眺望湖面，前四句描写了 。【乙】诗作者临秋登兰山远望，七至十句用朴素淡雅的语言描绘出 ，创造出 的境界。
74．【甲】【乙】两诗的情感有何不同？请结合两首诗的最后两句作简要分析。
（2024八下·大冶期末）阅读古诗，完成各题。
丰乐亭游春（其三）
［宋］欧阳修
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
75．诗歌的意境是通过景物来表现的，诗歌的前两句通过描写哪些具体景物来表现暮春时节丰乐亭周围景色的特点？
76．诗中“游人不管春将老”一句，有人将“老”字改作“尽”字，你认为哪个字更合适？说说理由。
（2024八下·潍城期末）阅读诗歌，完成下面小题。
西江月·问讯湖边春色
[南宋]张孝祥
问讯湖边春色，重来又是三年。东风吹我过湖船，杨柳丝丝拂面。
世路如今已惯，此心到处悠然。寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片。
77．“重来又是三年”的“又”字蕴含着 丰富复杂的情感。
78．读下列甲、乙两个诗句，比较其表现手法的异同点。
甲：万籁此俱寂，但余钟馨音。（《题破山寺后禅院》）
乙：寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片。（《西江月·问讯湖边春色》）
79．（2024八下·德惠期末）《经典常谈》中认为“唐人绝句有两种作风：一是铺排，一是含蓄”，你认为《江雪》是铺排还是含蓄？请结合诗歌内容简要分析。
【链接材料】①铺排：将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。
②含蓄：要从浅中见深，小中见大。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（2024八下·雄安期末）古代诗歌阅读；阅读下面两首诗，回答小题。
【甲】送友人 【乙】送灵澈上人①
唐·李白 唐·刘长卿
青山横北郭，白水绕东城。 苍苍②竹林寺③，
此地一为别，孤蓬万里征。 杳杳④钟声晚。
浮云游子意，落日故人情。 荷笠带夕阳，
挥手自兹去，萧萧班马鸣。 青山独归远。
①灵澈上人：唐代诗僧。上人，对僧人的敬称。②苍苍：深青色。③竹林寺：当时灵澈上人游方歇宿之处。④杳杳：悠远的样子。
80．下列对这两首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．古人常以“蓬”喻漂泊在外的游子，甲诗颔联用“孤蓬”比喻即将孤身漂泊的友人。
B．乙诗“青山独归远”只写行者，未写送者，但送者目送友人归去的形象却十分生动。
C．甲乙两诗都用到了叠音词，既增强了诗句的音韵和谐之美，还具有突出强调的作用。
D．甲乙两诗都以写景开头，描写的都是诗人眼前所见之景，点明的都是友人的归处。
81．请发挥想象，描绘甲诗尾联所呈现的画面。
82．甲诗中“落日”和乙诗中“夕阳”作用相同，请简要分析。
（2024八下·滦南期末）古代诗歌阅读
卖炭翁
（唐）白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
83．对这首诗歌的理解不正确的一项是（ ）
A．《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的组诗《新乐府》中的一篇。唐代时，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。
B．全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁这样一个受压榨受欺凌并且敢于反抗的悲苦小人物形象。
C．“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”三个字看似轻描淡写，但其中蕴含着老翁太多无奈、太多悲愤、太多绝望。
D．全诗层次清楚，脉络分明；笔法简洁，语言精练，处处显出诗人的匠心。
84．有人说：诗人对卖炭翁充满同情，对宫使及其爪牙充满憎恶。但并未直接抒情，而是将情感蕴含在故事情节叙述、人物形象描写以及强烈对比之中。你同意吗？请举出一例分析。
（2024八下·丰润期末）古代诗歌阅读。阅读下面古诗，回答小题。
茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘拗。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
85．请对这首诗中加线的句子进行简要赏析。
86．你感受到一个怎样的诗人形象，请结合诗中原句加以描述分析。
答案解析部分
1．叱；不教；对权贵们霸道贪婪行径的愤恨；对劳动人民的深切同情
这两首诗通过刻画底层百姓的遭遇，深刻揭示了封建社会中统治者和权贵的压迫与剥削。《卖炭翁》以简洁的动词描绘了宫使的蛮横无理，生动展现了百姓的无奈与辛酸；《卖花翁》则通过“担入”一词，揭露了富贵人家对春华的占有，抒发了诗人对百姓命运的同情和对社会不公的愤懑。两诗以小见大，情感深沉，共同表达了对底层百姓的悲悯和对社会现实的批判。
本题考查对古诗文用字的鉴赏和对诗歌感情的赏析。
根据《卖炭翁》的内容可知，诗中“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”描写出了统治者手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去，体现了其蛮横无理的行为。再结合题目中“动词”和“统治者巧取豪夺、蛮横无理的行径”及“把”“牵”可知，第一空应填“叱”。
《卖花翁》尾联中东风送暖，大地春回，鲜花开放，本该是一片烂漫风光。可如今豪门世家把盛开的花朵都闭锁进自己的深宅大院，剩下那白茫茫的田野，不容点缀些许春意，景象又是何等寂寥！“不教闲地著春华”，直接表达了富贵人家对美好花卉的独占欲望，他们不允许这些花卉在自然中自由绽放，而是要将它们据为己有，“不教”一词，显示了豪富人家的霸道，因此第二空应填“不教”。
《卖炭翁》描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情；《卖花翁》通过春天里豪门世家将绽放的花朵全部收进自己的深宅大院，来表现豪门世家的蛮横霸道，揭示出剥削者的罪恶。两首诗都表达了对权贵们霸道贪婪行径的批判和对劳动人民的同情与怜悯。
2．C
3．这首诗揭露了当时社会战乱频繁、人民生活痛苦的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查对诗歌的情感的把握。把握诗歌的可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
2．A：首句“暮投石壕村”点明了投宿的时间和地点，“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，“老翁逾墙走，老妇出门看”两句，表现了人民长期以来深受抓丁之苦，昼夜不安；即使到了深夜，仍然寝不安席，一听到门外有了响动，就知道县吏又来“捉人”，老翁立刻“逾墙”逃走，由老妇开门周旋。故：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇的“致词”，其中诗的前四句写了“致词”的由来，同时还交代了故事发生的时间和地点，理解正确；
B：“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。故：两个“一何”，加重了感彩，有力地渲染出官吏如狼似虎，叫嚣隳突的蛮横气势，并为老妇下面的诉说渲染出悲愤的气氛，理解正确；
C：“急应河阳役，犹得备晨炊”并非老妇积极应征、主动为战争出力，而是老妇在差役的逼迫下，为了保护家中其他人（如儿媳和孙子），无奈之下才说自己愿意去河阳服役，去做早饭，是一种被迫的行为，并非爱国之情的体现，故理解不正确；
D：“天明登前途，独与老翁别”两句，收尽全篇，于叙事中含无限深情。前一天傍晚投宿之时，老翁、老妇双双迎接诗人，而时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，只能与逃走归来的老翁作别了。老翁的心情怎样，诗人作何感想，这些都给读者留下了想象的余地。故：“天明登前途，独与老翁别”中诗人用单独和老翁告别的场景暗示老妇已经被捉走，表达了对饱受战争苦难的百姓的深切同情，理解正确。
故答案为：C
3．由“暮投石壕村，有吏夜捉人”可知，傍晚诗人投宿到石壕村，夜里就有官吏来捉人，可见当时征兵抓丁的情况频繁且毫无规律，连夜里都在进行，反映出社会的动荡不安。
由“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”可知，诗人通过描写官吏的凶狠发怒和老妇的悲苦啼哭，鲜明地展现出两者之间的矛盾冲突，表达了对官吏蛮横行为的批判。
由“听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”可知，老妇诉说自己的三个儿子都去邺城戍守，其中两个刚刚战死，活着的人也只能苟且偷生。这表明战争给普通家庭带来了巨大的灾难，大量的青壮年劳动力被征去参战，且伤亡惨重。“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”，老妇家中只剩下还在吃奶的孙子以及连件完整衣服都没有的儿媳，生活极度贫困。由此可知，从这些诗句中可以看出当时社会战乱频繁，百姓不仅要承受战争带来的亲人离散、死亡的痛苦，还要面临生活上的贫困艰难，生活苦不堪言。
由“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”可知，夜里说话声停止后，似乎还能听到隐隐的哭泣声，第二天早上诗人只能与老翁告别，暗示老妇已被捉走，诗人将这种场景客观地呈现出来。由此可知，诗人通过对整个事件的叙述和描写，字里行间都流露出对劳动人民悲惨遭遇的深切同情，对他们在战争中所受苦难的痛心。
故答案为： 这首诗揭露了当时社会战乱频繁、人民生活痛苦的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
4．山谷地势变化多样，环境险恶，谷内寒冷、阴森。
5．这两句诗的意思是：如果能免除战祸，百姓不再扛着武器从军作战，而能安居乐业，自己历经艰险，长途跋涉，又何妨呢？诗人由自身遭遇、眼前现实而联想到百姓的苦难，表现了作者关心天下百姓，愿意牺牲自己的高尚品质。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
4．本题考查对内容的理解。诗中画线句“云门转绝岸，积阻霾天寒”写出了峡谷地势险峻、重峦叠嶂、阴冷寒冷的特点。“绝岸”体现了峡谷崖岸的陡峭；“积阻”描绘出山峦重重叠叠的景象；“霾天寒”则突出了天气的寒冷和阴沉。
故答案为： 山谷地势变化多样，环境险恶，谷内寒冷、阴森。
5．本题考查对内容的理解。“此生免荷殳，未敢辞路难”意思是自己这一生幸好不用从军征战，但也不敢推辞路途艰难。杜甫自己虽然暂时免于从军之苦，但他想到的却是广大百姓仍可能遭受战乱之苦，即便自己面临艰难的路途，也没有只顾及自身的困境，而是心系百姓和国家。这充分体现了他推己及人的博大胸怀和忧国忧民的崇高精神。他不因为个人的安逸而忘却国家和人民的苦难，始终怀着对国家命运和民众生活的深切关怀，展现了一位伟大诗人的高尚情操和社会责任感。
故答案为： 这两句诗的意思是：如果能免除战祸，百姓不再扛着武器从军作战，而能安居乐业，自己历经艰险，长途跋涉，又何妨呢？诗人由自身遭遇、眼前现实而联想到百姓的苦难，表现了作者关心天下百姓，愿意牺牲自己的高尚品质。
6．D
7．不可以。将“吏呼一何怒”置于前，强调了官吏的威势和对百姓的镇压；而将“妇啼一何苦”放在后，更突显了妇人的悲苦和生活的困境。如果互换位置，可能会影响表达的层次和情感的强调。原文的排列更符合描绘战乱时期百姓生活的逻辑，使读者更能深刻地感受到官吏的威慑和妇人的无奈。
（1）本题考查古诗词内容理解。读懂古诗词，理解古诗词内容。选择题注意在古诗词中找到对应句，逐字分析，选项内容和古诗词不要有出入，如事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概全、无中生有。
（2）本题考查古诗内容理解。读懂古诗句，理解古诗大意。抓住古诗中的关键字，如动词、形容词、意象、颜色词等，理解语句特点及表现的作者情感，根据题目要求答题即可。
【译文】
【甲】
日暮时投宿石壕村，夜里有差役来强征兵。
老翁越墙逃走，老妇出门应付。
差役喊叫得是那样凶狠，老妇人啼哭得是那样悲伤。
我听到老妇上前说：“我的三个儿子去参加邺城之战。
其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。
活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！
老妇我家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的小孙子。
因为有小孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出连一件完好的衣裳都没有。
老妇虽然年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。
赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。”
夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。
天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。
【乙】
春天的寒风吹打着细如蚂蚁的蚕，桑树吐出的嫩芽才刚如青鸭的嘴。
那是谁家的女子在凌晨起来采桑，手攀着柔长的桑条眼泪犹如下雨。
去年幼蚕初眠就正是在这个时候，今年春天倒寒使得树叶生长延迟。
听见门外里胥的催逼而感到愁苦，还在二月官家就已经来征收新丝。
6．D：错误。《采桑女》通过对人物的动作描写和心理刻画 ，以及运用拟人手法对桑芽的描写，给画面增添了情趣，表达了自己的对劳动人民的深切同情。没有语言描写。
故答案为：D
7．吏呼一何怒！妇啼一何苦！翻译为：官吏大声呼喝是多么凶恶，妇人大声啼哭是多么悲苦。此句短短十个字，鲜明地刻画出官吏耀武扬威与老妇老泪纵横的形象，表现出官吏的蛮横无理，表达了诗人对老妇的同情。一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。矛盾的两方面，具有主与从、因与果的关系。“妇啼一何苦”，是“吏呼一何怒”逼出来的。如果位置颠倒，诗人表达的情义会降低，不能让读者更清晰的感受到战争给广大人民带来的深重灾难。
故答案为：不可以。将“吏呼一何怒”置于前，强调了官吏的威势和对百姓的镇压；而将“妇啼一何苦”放在后，更突显了妇人的悲苦和生活的困境。如果互换位置，可能会影响表达的层次和情感的强调。原文的排列更符合描绘战乱时期百姓生活的逻辑，使读者更能深刻地感受到官吏的威慑和妇人的无奈。
8．B
9．这两句诗一反送别诗感伤的常态，用乐观豁达之语写送别之情，体现了诗人与友人深厚的友情，同时也蕴含着对朋友的牵挂和别后的思念之情。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
8．ACD.正确。
B.“送君不觉有离伤” 并非表达诗人对离别的淡漠。结合全诗，诗人在此处是用乐观的语言来宽慰友人，淡化离别的愁绪，实则内心并非没有离伤，只是不想让友人过于伤感，B 选项理解错误。
故答案为：B
9．考查学生对诗歌情感的体悟能力，以及对诗句艺术手法的鉴赏能力。情感表达：“明月何曾是两乡” 意思是明月又何曾是身处两地的友人所独有的呢，“天涯若比邻” 意思是即使远在天涯，也好像近在身边。二者都打破了送别诗中常见的那种悲伤、哀怨的情感基调，以一种乐观豁达的态度看待友人的离别，体现出诗人与友人之间情谊深厚，不因距离的遥远而有所减弱。艺术特色：这两句诗都以独特的视角和富有感染力的语言，将空间上的距离感与情感上的亲近感形成鲜明对比，在看似矛盾的表述中，强化了友情的力量，蕴含着对友人深深的牵挂和别后的思念之情。答题时，需从情感和艺术特色两方面入手，结合诗句内容进行分析。
故答案为： 这两句诗一反送别诗感伤的常态，用乐观豁达之语写送别之情，体现了诗人与友人深厚的友情，同时也蕴含着对朋友的牵挂和别后的思念之情。
10．作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历；忧国忧民；秋天；抒情
11．C
12．“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，作者通过个人遭遇的描写，推己及人，仍然表现出了关心人民、关心社会的济世情怀。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2） 本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
11．A 选项：本诗是杜甫在经历安史之乱后，由自身茅屋被秋风所破的遭遇，联想到战乱以来国家和百姓的诸多苦难而创作的歌行体古诗。歌行体古诗形式自由，便于抒发情感，此诗通过叙事、抒情等多种手法，展现了诗人复杂的情感，该选项理解正确。
B 选项：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，描绘了大风停止后，乌云如墨般聚集，天色渐渐变得昏暗阴沉的景象。这种大雨将至前的景色描写，营造出了一种压抑、黯淡的氛围，有力地烘托出诗人内心的愁苦与无奈，该选项分析合理。
C 选项：“娇儿恶卧踏里裂” 一句，意思是孩子睡觉姿势不好，把盖了多年又冷又硬、像铁板似的布被里子都蹬破了 。此句主要是为了突出诗人生活的贫困和窘迫，家中布被破旧不堪，也为下文写屋破漏雨做铺垫，并非是表现诗人对孩子娇气顽皮的无奈 。孩子在艰苦环境下的行为，更多体现出生活的艰难，该选项理解错误。
D 选项：全诗开篇先叙述茅屋被秋风破坏、群童抱茅等个人遭遇，接着描写风雨交加中自己的艰难处境，结尾处 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 借助议论和抒情，将个人情感升华到对天下寒士的关怀，情真意切，感人至深，该选项表述正确。
故答案为：C。
12．本题重点考查对诗歌情感主旨的把握，需结合关键诗句，理解诗人由个人遭遇升华到关心天下苍生的情感转变。 在《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫先详细描写了自己茅屋被秋风破坏、雨夜屋漏难眠的个人遭遇，如 “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝” 等，生动展现了生活的艰辛 。但诗歌的主旨并非局限于个人苦难，从 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 这些诗句中，我们可以深刻感受到诗人情感的升华 。诗人由自己的困境联想到天下众多寒士的处境，希望能有千万间宽敞高大的房子，让天下所有贫寒的读书人都能免受饥寒，过上幸福的生活 。即便自己的茅屋依然破旧，甚至甘愿为了实现这个愿望而冻死，也在所不惜 。这种推己及人、舍己为人的精神，充分体现了杜甫关心人民、心系社会的济世情怀 。他以个人的遭遇为切入点，反映出当时社会的苦难，表达了对广大百姓的深切同情，展现了诗人高尚的人格和伟大的胸襟 。
故答案为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，作者通过个人遭遇的描写，推己及人，仍然表现出了关心人民、关心社会的济世情怀。
13．示例：五月里石榴花开了，红艳似火，耀眼夺目隐约可见石榴子儿结于枝子间。
14．花开得再美又能如何，还是寂寞无声落，诗人叹息花开无人来赏，有力批判了统治者的不识人才，表达了诗人怀才不遇的愤懑以及孤独的心境。
（1）本题考查描绘诗中展现的画面。解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
13．本题考查描述诗歌画面。先把诗歌的语言转换为口语，把古诗换成现代白话文。然后再对其进行润色和加工，用优美的言辞将其叙述出来。要进行合理的想象，用优美的语言，描绘出动人的意境。 五月时节，灿烂的石榴花盛开，鲜艳夺目，照亮了人们的眼睛。抬眼望去，翠绿的枝叶间，时不时可以看到刚刚结出的石榴子，小巧玲珑，充满了生机与希望。那火红的榴花与嫩绿的枝叶相互映衬，构成了一幅绚丽多彩的夏日画卷。
故答案为： 示例：五月里石榴花开了，红艳似火，耀眼夺目隐约可见石榴子儿结于枝子间。
14．本题考查诗歌思想感情的把握。本诗歌明显使用了托物言志的手法。“可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英”：可惜的是，这么好的花却无人来观赏，此地没有赏花人车马的痕迹，大红色的榴花在人们漠视的冷遇中，百般无奈地飘落在长着苍苔的地上。作者对美丽的榴花无人观赏的慨叹，并抒发了自己怀才不遇，有才华但不被赏识重用的慨叹。
故答案为： 花开得再美又能如何，还是寂寞无声落，诗人叹息花开无人来赏，有力批判了统治者的不识人才，表达了诗人怀才不遇的愤懑以及孤独的心境。
15．地点；季节（或：时间）
16．甲诗的“无为在歧路，儿女共沾巾”，表达的情感乐观旷达；乙诗“天涯去住泪沾巾”，则更显惆怅伤感。
（1）本题考查古诗内容理解。读懂古诗句，理解古诗内容。抓住古诗中的关键词，如情感词、评价句、意象等，理解诗人情感态度，根据题目要求答题即可。
（2）本题考查古诗情感分析。理解古诗句表达含义，抓住诗句中的情感词，结合作者生平背景分析古诗情感。情感分析注意不要少点。
【译文】
【甲】
雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着五津。
和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。
只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。
绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾。
【乙】
峡口的花随风降落，春天快要过去了，想到彼此将要分手万里，不禁泪水沾湿了巾帕。
来的时候（我们）是同路的旅伴，今天我这个“客人”倒变成了主人来送别自己的朋友了。
15．此诗首句写眼前景物，点明时间（季节）、地点。这句中“峡口”表示地点。“花飞”就是意象，也就是飞花。“欲尽春”则直接表明季节是暮春。
故答案为：①地点
②季节（或：时间）
16．甲诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”点出“送”的主题，完全扫除了送别诗“流泪”“伤感”的余习，一反离愁别恨的常调，豁达乐观。这是诗人临别时对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。
乙诗写送别，作者使用多个意象来描摹当时春天的景色，采用伤春之景烘托离别之情，写出自己与友人之间的惆怅心情。“天涯去住泪沾巾”，作者将别情融入自己的身世处境，情感更加的深刻复杂，惆怅伤感。
故答案为：甲诗的“无为在歧路，儿女共沾巾”，表达的情感乐观旷达；乙诗“天涯去住泪沾巾”，则更显惆怅伤感。
17．C
18．甲诗“新燕啄泥”生动传神地写出了一幅新春季节新燕啄泥衔草的动态场景，展示了早春的蓬勃生机。抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱之情。乙诗融情于景，作者将伤春迟暮的情怀融入到花开花落、燕来燕去的自然景物中。蕴含哲理，揭示了人生易逝，轮回无穷的人生哲理。善于用意象表达情感，用“落花”这个意象表达惜春之意；用“归燕”这个意象表达时光已逝、物是人非之感。抒情；表达了自己对湖东景色的迷恋、喜爱，以及造福一方百姓的满足、欣喜之情。借景抒情，通过对易逝的自然风光的描写，抒发了对时光易逝的惋惜之情。
（1）本题考查对诗歌内容的理解与分析。理解分析诗歌内容首先邀通读全文，读懂意思，了解主要内容，揣摩中心思想；然后认真阅读题目，理解题意，明确题目的要求；第三，逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案；最后，检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
（2）本题考查对诗歌意象与情感的理解与分析。意象是带有诗人情感的物象（景物），在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。诗人常常借助意象来表达情感，在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。再思考诗人借助这些意象所表达的情感。
17．A：诗的首联紧扣题目总写湖水。前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景象，两个地名连用，显示诗人是在一边走，一边观赏。后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，理解正确；
B： 全诗运用富有表现力的语言加以描绘，形象鲜活，富有画面感 ，如颔联：写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机，这是动景有画面感；又如：颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容，故理解正确；
C：从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，诗人饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。并非从初春写到暮春，故理解不正确；
D：尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总揽全湖之胜。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人置身其间，饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑。故理解正确。
故答案为：C
18．本诗中的“新燕啄泥”生动传神地写出了一幅新春季节新燕啄泥衔草的动态场景，展示了早春的蓬勃生机。抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达对大自然的热爱；晏殊《浣溪沙》中“似曾相识燕归来”的“燕”花开花落、燕来燕去，诗人将伤春的情感融于自然景物之中，揭示了人生易逝轮回无穷的人生哲理，有对时光易逝的惋惜，所以情感时不同的。
故答案为：甲诗“新燕啄泥”生动传神地写出了一幅新春季节新燕啄泥衔草的动态场景，展示了早春的蓬勃生机。抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱之情。乙诗融情于景，作者将伤春迟暮的情怀融入到花开花落、燕来燕去的自然景物中。蕴含哲理，揭示了人生易逝，轮回无穷的人生哲理。善于用意象表达情感，用“落花”这个意象表达惜春之意；用“归燕”这个意象表达时光已逝、物是人非之感。抒情；表达了自己对湖东景色的迷恋、喜爱，以及造福一方百姓的满足、欣喜之情。借景抒情，通过对易逝的自然风光的描写，抒发了对时光易逝的惋惜之情。
19．“水光”是静景，而“浮日去”是动景。“霞彩”是静景，而“映江飞”则赋予了这静止的霞彩以动态之美。写出了太阳仿佛在水面上漂浮，随着水波缓缓西下。晚霞映照在江面上，随着江水的流动而显得跃动飞舞的情景。动中有静，画面灵动。
20．《天净沙·秋思》中“昏鸦”是黄昏中归巢的鸦，蕴含着无限凄凉悲苦的情调；《岳州晚景》中诗人以“寒鸦集”衬托了旅人的孤寂情状；两首诗均寄托着作者的孤寂悲凉、思乡怀人之情。
（1）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
19．赏析这句诗，我们需先拆解诗句，明确其中的动静元素，再阐述其营造的画面与效果。诗句 “水光浮日去，霞彩映江飞” 描绘的是一幅江边暮色图景。“水光” 呈现出的是平静的江面反射光线的静态画面，而 “浮日去” 中，“浮” 字生动地描绘出太阳仿佛在水面上漂浮，随着水波缓缓移动，逐渐西沉的动态场景，以动写静，赋予原本静止的水面和日光动态感；“霞彩” 本是天空中静止的绚丽色彩，“映江飞” 则巧妙地将这静止的霞光与流动的江水相结合，让晚霞映照在江面上，随着江水的流动，光影摇曳，看似是霞彩在江面上飞舞，实则是光影变化产生的动态视觉效果，化静为动 。这两句诗通过对动静的巧妙融合，生动展现了太阳在水面缓缓下沉，晚霞随江水跃动飞舞的画面，使整个画面富有层次感和灵动性，给人以鲜活的视觉感受。
故答案为：“水光” 是静景，而 “浮日去” 是动景。“霞彩” 是静景，而 “映江飞” 则赋予了这静止的霞彩以动态之美。写出了太阳仿佛在水面上漂浮，随着水波缓缓西下。晚霞映照在江面上，随着江水的流动而显得跃动飞舞的情景。动中有静，画面灵动。
20．分析 “鸦” 这一意象寄托的情感，需结合两首诗的具体语境和整体氛围。在马致远的《天净沙 秋思》中，“枯藤老树昏鸦” 描绘了一幅暮色苍茫的画面，枯萎的藤蔓缠绕着老树，黄昏时归巢的乌鸦发出凄厉的叫声。“昏鸦” 点明时间为黄昏，黄昏本就容易引发人的愁思，加之枯藤、老树这些衰败的景象，营造出一种萧瑟、凄凉的氛围。而 “断肠人在天涯” 直接点明游子漂泊在外的孤寂与愁苦，“昏鸦” 在此处成为了这种凄凉悲苦情调的象征，烘托出游子内心的孤独与思乡之情 。在张籍的《岳州晚景》中，“晚景寒鸦集” 描述了傍晚时分，天气寒冷，乌鸦成群聚集的情景。此时诗人身处异乡，“寒鸦集” 的景象与 “秋声旅雁归” 相呼应，寒鸦的聚集与旅雁的归乡形成对比，以禽鸟的归巢反衬出诗人作为旅人的漂泊无依，衬托出旅人的孤寂情状。虽然两首诗中的 “鸦” 所处情境略有不同，但都通过描绘鸦的状态，营造出孤寂的氛围，共同寄托了作者孤寂悲凉的心境，以及浓浓的思乡怀人之情。
故答案为：《天净沙 秋思》中 “昏鸦” 是黄昏中归巢的鸦，蕴含着无限凄凉悲苦的情调；《岳州晚景》中诗人以 “寒鸦集” 衬托了旅人的孤寂情状；两首诗均寄托着作者的孤寂悲凉、思乡怀人之情。
21．B
22．示例：“卷”“洒”两个动词生动准确地写出了风之大、风之猛，对茅屋破坏程度之深。
（1）本题考查理解诗歌的内容和情感。
理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的主旨、情感：结合背景，把握诗歌的主旨、情感。这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。如从马致远《天净沙·秋思》中的“断肠”一词，就能体会到词人思念家乡、寂寞悲苦的情感；解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，探寻诗歌的主旨、情感。用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：
理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
21．A：本首诗是古体诗，第1节押ao韵；第2节押ei韵；第3节押e韵；第4节押an韵，多是7个字，也有2字或9字的，如： 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 故理解分析正确；
B：面对“群童抱茅”，诗人无奈“叹息”中充满对顽劣不堪，漠视他人疾苦的儿童充满着愤懑、无可奈何，并非谴责。故理解分析有误；
C：“布衾似铁”和“雨脚如麻”运用比喻修辞，生动形象地表现了诗人生活的困苦凄凉，理解分析正确；
D： 最后一节借助议论和抒情升华，体现出作者饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀 。理解分析正确。
故答案为：B
22．“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”起势迅猛。“风怒号”三字，音响宏大，犹如秋风咆哮，一个“怒”字，把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感彩——诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，“飞”过江去，然后分散地、雨点似地“洒”在“江郊”：“高者挂罥长林梢”，很难弄下来；“下者飘转沉塘坳”，也很难收回来。“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动态不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。
故答案为：示例：“卷”“洒”两个动词生动准确地写出了风之大、风之猛，对茅屋破坏程度之深。
23．B
24．①对高洁雅正志向的坚守。诗题取“阳春白雪”之意，展现了作者曲高和寡、不与世俗同流合污的精神。②对美丽风光的喜爱。颔联将“大清河”“长白山”拟人化，表达了诗人对眼前佳山秀水的喜爱之情。③对隐居生活的向往。颈联用嵇康和陶渊明的典故表达自己仰慕前代名士、 渴望归隐山林的人生追求。④对功名富贵的释然。尾联“浮云”借用《论语》“不义而富且贵，于我如浮云”之典，“片影瓢摇落酒杯”似要将功名富贵这些“浮云”都消融于酒中，忘怀得失。
（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。（2）本题考查对诗歌的情感的把握。把握诗歌的可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
23．A：首联意思：我）在空寂的林中伏枕听雨，待雨停云散便起身登楼远眺，“积雨开”是雨停了的意思，故“细雨空蒙”理解赏析不正确；
B：颔联意思：只见大清河环绕孤城蜿蜒流转，长白山仿佛主动邀约夕阳余晖折返相映，“抱”与“邀”运用拟人手法，展现了眼前山水相依、日影返照的美丽风光，语言灵动传神，画面富有生气，理解赏析正确；
C：颈联意思：无奈我如嵇康般生性疏懒散漫，却似陶渊明以《归去来兮》明志归隐，上联“无那嵇生成懒慢”说他没有嵇康“懒慢”的性格特点；故“完全相同”理解赏析不正确；，
D：本诗选取“空林”“浮云”“大清河”“长白山”极具画面感的意象，营造出开阔苍茫的意境，引发了读者丰富的联想。故： 营造出一种凄凉、空旷的意境 ，理解赏析不正确。
故答案为：B
24．注释说“白雪楼”系诗人隐居时所筑别业，取“阳春白雪”之意命名的。此诗名曰《白雪楼》，用宋玉对楚王问时讲述的“阳春白雪”故事展现了作者曲高和寡、不与世俗同流合污的精神。表明了诗人对高洁雅正志向的坚守。
首句，诗人用“伏枕”“空林”“积雨”词语，依次叠现特定镜头，渲染雨天的空蒙色调和气氛；次句由静而动，不假外物，真切传神，直抒胸臆，用一个“登”字，展现活动画面，提升自己闲散安逸心境。颔联运用拟人手法，首句用了一个“抱”字，凝练描绘大清河环绕孤城而流转，生动而形象地描绘出孤城在大清河拥抱之下，更加妩媚动人；次句用了一“邀”字，言长白山的夕阳余晖，为长白山主动邀请，从而使画面有了一层暖意，营造出一种开阔苍茫的意境，表达出诗人热爱、赞美家乡山河景色的情感。“大清河”，唐代之前的古济水，北宋末年济南太守刘豫，导泺水而入大清河，将此段泺水称小清河；“孤城”，今鲍山办事处之鲍山，春秋时鲍叔牙的封地；“长白山”，今邹平、章丘、周村交界处，因山巅常有白云缭绕而名，又因山势峻拔、重峦迭嶂而素有“泰山副岳”之称。颈联的“无那嵇生成懒慢，可知陶令赋归来”句，诗人借嵇康拒仕、陶潜归隐的历史典故，言明自己的归隐之志。而诗作尾句，诗人借景抒情，以物自喻，用“浮云”与“酒杯”作比，言静观所得，喻逍遥不羁，寄托出诗人放达超脱、旷达悠闲的心境。全诗以拟人手法借景抒情，表达诗人超然物外、忘怀得失、安闲淡泊的意境，极富境界之感
故答案为：①对高洁雅正志向的坚守。诗题取“阳春白雪”之意，展现了作者曲高和寡、不与世俗同流合污的精神。②对美丽风光的喜爱。颔联将“大清河”“长白山”拟人化，表达了诗人对眼前佳山秀水的喜爱之情。③对隐居生活的向往。颈联用嵇康和陶渊明的典故表达自己仰慕前代名士、 渴望归隐山林的人生追求。④对功名富贵的释然。尾联“浮云”借用《论语》“不义而富且贵，于我如浮云”之典，“片影瓢摇落酒杯”似要将功名富贵这些“浮云”都消融于酒中，忘怀得失。
25．B
26．示例：同：都抒发了诗人对友人远去的不舍之情；异：《送杜少府之任蜀州》表达积极乐观、旷达的人生态度，《送友人》表达对友人漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2） 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
25．ACD.正确。
B.有误，正确的说法应是：【甲】诗雄浑壮阔，【乙】诗则轻快明丽。
故答案为：B
26．本题考查作者思想感情的理解。《送友人》“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，送君干里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，诗人内心的感受没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。末联借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪。《送杜少府之任蜀州》全诗构思巧妙，以送别而不伤别为主题，层层围绕这个主题，从不同角度展示这个主题。虽角度不同，但处处扣住别意，扣住友情，没有悲伤，只有乐观和豁达，没有儿女般的依恋，只有真诚的激励。
故答案为：示例：同：都抒发了诗人对友人远去的不舍之情；异：《送杜少府之任蜀州》表达积极乐观、旷达的人生态度，《送友人》表达对友人漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀。
27．C
28．示例一：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅：“风怒号”，以拟人化的手法，写出秋风声势之盛；“卷我屋上三重茅”，写出狂风威力之大。
示例二：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑：写风定云起、天色昏暗的情景，给人以压抑之感。
示例三：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂：用比喻修辞，写被子破烂冰冷，透出一个“寒”字，又以“娇儿恶卧”映衬其间，更觉苦寒不堪。令人悲悯；
示例四：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝：用比喻修辞，形象生动地写出秋雨连绵细密，从侧面表现出诗人的生活十分凄苦。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
27．ABD.正确。
C.第③段 “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，描绘了风雨交加、屋漏床湿的凄惨场景 。其中 “自经丧乱少睡眠” 明确指出，自安史之乱以来，诗人因战乱而长期睡眠不足，生活陷入困境。当时国家处于战乱之中，并非 “国家太平”，所以该选项 表述错误 。
故答案为：C
28．本题考查诗句赏析。示例一：“风怒号” 运用了拟人化的修辞手法，将秋风赋予人的 “怒号” 行为，生动形象地描绘出秋风的凶猛与肆虐，仿佛秋风在愤怒地咆哮，增强了诗歌的感染力 。 “卷我屋上三重茅” 中的 “卷” 字，精准地展现出狂风强大的威力，茅草被轻易卷起，凸显出风力之强劲，给读者以强烈的视觉冲击 。同时，这两句诗也为后文诗人生活陷入困境埋下伏笔，表达了诗人面对茅屋被破坏的焦急与无奈之情 。 示例二：此句描绘了风停之后，天空中乌云如墨般聚集，天色渐渐变得昏暗的情景 。诗人通过对自然景物的描写，渲染出一种压抑、沉闷的氛围，暗示着更大的灾难即将来临 。 这种阴沉的天色与诗人内心的愁苦相互映衬，进一步烘托出诗人在遭受茅屋被破后的悲苦心境，为下文描写雨夜的艰难生活做铺垫 。 示例三：“冷似铁” 运用了比喻的修辞手法，将冰冷的布衾比作铁板，生动地写出了被子因为使用多年，变得又冷又硬的状态，突出了生活环境的恶劣 。 “娇儿恶卧踏里裂” 通过描写孩子睡觉不安稳，将被子蹬破的细节，从侧面反映出家庭生活的贫困和艰难 。“娇儿” 一词，更增添了诗人对孩子的疼爱与愧疚之情，让人不禁为他们的遭遇感到悲悯 。 示例四：“雨脚如麻” 运用比喻的修辞手法，把细密的雨丝比作成串的麻线，形象地描绘出秋雨连绵不断、下个不停的景象，使读者能够直观地感受到雨势的密集和持久 。 从侧面表现出诗人在风雨交加的夜晚，身处破旧茅屋中，无处可躲雨的凄惨处境，深刻地反映出诗人生活的极度凄苦，也为后文诗人抒发忧国忧民的情怀做了铺垫 。
故答案为：示例一：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅：“风怒号”，以拟人化的手法，写出秋风声势之盛；“卷我屋上三重茅”，写出狂风威力之大。
示例二：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑：写风定云起、天色昏暗的情景，给人以压抑之感。
示例三：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂：用比喻修辞，写被子破烂冰冷，透出一个“寒”字，又以“娇儿恶卧”映衬其间，更觉苦寒不堪。令人悲悯；
示例四：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝：用比喻修辞，形象生动地写出秋雨连绵细密，从侧面表现出诗人的生活十分凄苦。
29．C
30．上片以动衬静，以有声衬无声。通过写家童鼾声如雷和作者啼听江声。衬托出夜静人寂的境界。从而烘托出历尽宦海浮沉的词人心事之浩茫和心情之孤寂。
（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
29．ABD.正确。
C.有误，“小舟从此逝，江海寄馀生”，这余韵深长的歇拍，表达出词人潇洒如仙的旷达襟怀，是他不满世俗向往自由的心声。
故答案为：C
30．本题考查表现手法。诗词上片在表现手法上运用以动衬静的手法，“家童鼻息已雷鸣”是写家童鼾声如雷，“敲门都不应”是作者的敲门声，“倚杖听江声”是作者啼听江声。这里的声音在“仿佛三更”时显得格外清晰，是以动衬静，以有声衬无声，衬托出夜静人寂的境界，应写出此时作者内心的心情如何，大醉后归来夜静人寂，想到自己的仕途生涯内心孤寂，烘托出历尽宦海浮沉的词人心事之浩茫和心情之孤寂。
故答案为： 上片以动衬静，以有声衬无声。通过写家童鼾声如雷和作者啼听江声。衬托出夜静人寂的境界。从而烘托出历尽宦海浮沉的词人心事之浩茫和心情之孤寂。
31．“欲济无舟楫”；从政（或者希望得到张丞相的举荐）（意思相近即可）
32．这句诗运用了夸张的修辞手法， “波撼”夸张地表现出湖水波浪的汹涌澎湃，似乎有撼动岳阳城的力量，描绘出洞庭湖气势磅礴的景象。
（1）本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。理解诗句内容，首先要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中的景、物、意象来体会。
（2）本题考查赏析诗歌语言的能力。古诗鉴赏，可以从多方面入手：①从浓厚的表达情感的词、句或表达感情地事物入手；②从带有诗人主观色彩的景物入手；③紧扣诗眼入手；④从意象入手；⑤从抒情方式和表现手法入手等。答题时，要在理解诗意，体会诗歌所表达的思想感情的基础上进行赏析。
31．“欲济无舟楫”意思是：想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。这是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩荡的湖水，想到自己还是在野之身，要从政却没有人引荐，正如想渡过湖去却没有船
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