《画杨桃》教学设计
学科 语文 年级 二 课型 新授课 设计者 翁可心、黄诗梅
课题 我们一起《画杨桃》——AI赋能小学二年级语文课堂 课时 第二课时
课标要求 1. 认识13个生字，会写10个字及相关词语，规范书写。2. 正确、流利、有感情朗读课文，理解内容并积累词语。3. 通过分析人物反应，培养逻辑思维与多角度思考意识。4. 体会“实事求是、尊重差异”的道理，树立正确价值观。
教材分析 《画杨桃》是部编版二年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元的语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法。”本课的“锦囊妙计”是：学会从不一样的角度看问题。本篇课文讲的是“我”根据自己看到的,把杨桃画成像是五个角的东西,同学们觉得好笑，而老师却坐到我们位置观察，接着同学们在老师的引导下也感受到从不同角度看杨桃,杨桃确实会不一样。通过这件事件老师启迪学生:当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要取笑别人，要看一看别人是从什么角度看的。
学情分析 二年级学生好奇心强，对直观事物兴趣浓厚，但抽象思维能力较弱，理解“多角度看问题”的道理需借助具体情境和直观演示。他们已具备一定朗读和语言表达能力，能通过对话朗读感知人物态度变化，但对人物心理和深层寓意的理解仍需引导。本课中，学生对杨桃外形可能较陌生，需结合实物观察帮助认知；对“审视”“和颜悦色”等抽象词语，需通过动作演示、语境对比辅助理解。教学中应多采用图片、实物、角色扮演等直观方式，降低理解难度，同时设计梯度问题引导从现象到道理的思考，逐步提升逻辑思维和表达能力。
核心素养目标 1.语言建构与运用：通过认读生字、积累词语（如“审视”“和颜悦色”）、分角色朗读对话，提升语言理解与表达能力，能有条理地复述故事关键情节。2.思维发展与提升：借助对比同学前后态度变化、分析老师行为的逻辑，培养逻辑思维；通过“换角度看问题”的讨论，初步建立辩证思维意识。3.审美鉴赏与创造：在朗读中体会人物情感变化（如嘲笑到羞愧、严肃到温和），感受语言表达的情感美；通过观察杨桃实物和图片，发现不同视角下的形态差异，提升观察与审美能力。4.文化传承与理解：理解“实事求是、尊重差异”的道理，传承务实求真的文化价值观，初步形成包容多元视角的意识。
教学重点 1.通过交流，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的不同做法。2.通过对比阅读，了解同学们心情和态度的前后变化，并能分角色读好对话。3.能说出从故事中受到的启发。
教学难点 1.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示
教学方法 讲授法、讨论法、自主探究法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 情境导入1.创设情境：AI智慧老人带领学生走进这一课的学习。AI智慧老人带领学生一起寻找智慧锦囊。2.眼力小游戏出示人脸与花瓶图、狮子妈妈叼孩子图三、复习词语1.同学们，上节课我们初读了《画杨桃》，这些词语还认识吗？指名读词语说说你发现了什么？我：靠近 位置 认认真真 老老实实 同学：哈哈大笑 嘻嘻 抢着 老师：审视 严肃 半晌 和颜悦色2.你能用上以上人物和其中的词语简单地把故事讲出来吗？我认认真真、老老实实地把杨桃画成了五角星。几个同学哈哈大笑，老师让他们轮流坐在我的座位上看杨桃，最后让我们明白了一个道理：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 1.听到 AI 智慧老人音效，主动打招呼。2.大胆猜想学习方法。3.同桌交流不同发现。翻转看图，分享观察技巧。4.联系课文，解释画杨桃形状差异的原因。5.大声朗读词语，说自己的发现。6.小组内尝试用词语简要复述故事。 此环节的设计在于通过情境和游戏导入，唤起旧知，激发学生兴趣，集中注意力，为新课学习营造良好氛围，铺 垫观察角度相关意识。 深化对课文的整体把握。
环节二 画杨桃1.指名读第一自然段。2.回顾课文，引导学生思考：“我”是怎样画杨桃的？“我”为什么会画成一个五角星呢？ 1.读课文2.找出“我”是怎样画杨桃的句子，用横线画出来。 此环节主要以读促思，培养学生阅读理解和提取关键信息能力，引导学生了解事情开端。
环节三 评“杨桃”1.教师引导学生在文中找出“同学”和“老师”分别是怎样评价“我”的画的？2.教师引导学生找出“同学”和“老师”评价的句子。3.理解“哈哈大笑”，请同学表演哈哈大笑。4.看了我的画，老师是怎么做的呢 请同学读一读老师做法的句子，并圈出表示老师动作的词语。 1.默读课文，用不同颜色笔标记同学、老师的评价语句 。2.小组交流，梳理不同人物说话的语气。 派代表展示分享人物情感解读 3. 轮流上台体验式表演 “哈哈大笑”，感受的嘲笑意味。 4.同桌互查，全班交流。5.朗读段落，圈出老师的动作词语 。 此环节以体验式学习为主，通过“演情感，悟态度；创情境，激兴趣”的形式，训练学生阅读分析能力，通过对人物反应、语言、动作的关注，让学生体会人物态度，感受文本矛盾冲突。
环节四 看杨桃引导学生关注老师让同学怎么做，对比朗读；神情严肃的老师接下来会做什么呢？提问，出示12段同学们轮流坐到到我的座位上后又会看到什么呢？默读第12-16段，思考：面对“我”看到的杨桃，同学们前后的反应有什么不同？3.观察杨桃实物。对比：同学看到画和杨桃前后态度为什么发生了那么大变化？ 1.模仿老师的动作。2.思考：老师在我的座位上看到了什么？老师接下来会怎么做？3.同学角色朗读、对比朗读，思考：同学看到画和杨桃前后态度为什么发生了那么大变化？4.观察杨桃实物，让学生有直观的感受。 此环节的设计意图是通过对比朗读 ，体会人物情感差异。培养学生问题意识、逻辑思维和默读能力，引导学生体会观察角度不同带来的认知差异。为教学重点突破埋下伏笔。
环节五 议杨桃1.比较朗读老师的话，体会其中的道理。（出示人物对比图）理解“和颜悦色”的意思，老师的表情为什么有了这样的变化？2.老师的这段话是什么意思呢？请学生谈感悟。3.老师的话给了我很大的启示：老师的教诲让我终生难忘。理解“教诲”的意思。 1.感受“老师”的神情的原因。2.思考：老师的神情为什么有这么大的变化。3.谈感悟4.用近义词理解法，理解“教诲”。 此环节的意图在于让学生深入理解文本主旨，通过对老师话语的感悟、对重点词语理解及知识迁移，提升思维与语言运用能力，深化对课文主旨的理解。
总结评价 教学目标明确，流程清晰。通过情境导入、对比阅读等方式，学生掌握字词，能复述人物做法、体会情感变化，理解“多角度看问题”道理。眼力游戏与表格设计激发兴趣，提升思维。但小组讨论参与不均，拓展联系生活不足。整体达成本课目标，学生语言与思维有提升，后续需优化互动与实践联结。
分层作业 基础作业： 跟家人角色扮演朗读文章。拓展作业：用自己的话和家人说一说这节课发生的事情，要把老师和同学们的不同做法说清楚，同时加上你明白的道理。
板书设计 13. 画杨桃 画评 实事求是看 换个角度看问题
教学反思 《画杨桃》教学中，通过情境导入、眼力游戏及分板块教学，学生能掌握生字词，说出老师与同学的不同做法，理解从不同角度看问题的道理，朗读指导也让学生体会了人物情感。但教学中存在部分学生参与度不高、拓展延伸缺乏生活实例、板书互动性不足等问题。后续需设计分层问题、增加小组合作让更多学生参与，补充生活案例深化理解，让学生参与板书增强互动，以更好地落实语文要素，提升学生能力，实现教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共22张PPT)
第五单元 智慧锦囊
眼力小游戏
眼力小游戏
13.画杨桃
复习导入
靠近 位置 认认真真 老老实实
哈哈大笑 嘻嘻 抢着
审视 严肃 半晌 和颜悦色
“我”
同学们
老师
请你说一说！
画杨桃
思考并用“___”画出答案：
1.“我”是怎样画杨桃的？
2.“我”为什么会画成一个五角星呢？
画杨桃
1.“我”是怎样画杨桃的？
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“我”是个怎样的孩子？
我是一个做事认真，实事求是的孩子。
画杨桃
2.“我”为什么会把杨桃画成一个五角星呢？
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
评“杨桃”
看了我的画，同学和老师分别是怎样评价的？
1.自由朗读课文第2——11自然段
2.思考：看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
（请用“___”画出同学们的做法，用“~~~~”画出老师的做法。）
评“杨桃”
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
哈哈大笑
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
评“杨桃”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，
举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？
认真地看、仔细地看
“这幅画画的像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五
角星，好笑吗？”
评“杨桃”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
思考：老师这时在想什么
看“杨桃”
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
同学们轮流坐到我的座位上后又会看到什么呢？
“这幅画画的像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，
像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
看“杨桃”
[图片]
议杨桃
议杨桃
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
这段话是什么意思呢？
这个道理仅适用于画画吗？
议杨桃
老师的教诲让我终生难忘。
教诲
教导、教育
议杨桃
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
议杨桃
实事求是
换个角度看问题
议杨桃
请你用智慧锦囊帮帮忙
情景：小李和小明是好朋友，小李很胖，他觉得自己没办法跑得快，没办法参加短跑比赛，很伤心。小明很瘦，但是他觉得他重心不稳，不利于参加拔河比赛，也很伤心。你有什么办法来开导开导他们吗？
课后作业
用自己的话和家人说一说这节课发生的事情，要把老师和同学们的不同做法说清楚，同时加上你明白的道理。
