鲁教版（五四学制）七年级语文下册第一单元第5课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课堂实录

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课堂实录
执教及整理：田道源
教学目标：
1、读懂文章所蕴含的强烈感情和巧妙构思。
2、体味文章的语言特色。
3、体会作者的博大胸怀和高尚品格。
教学构想：
自读交流，培养学生自我发现的能力。只有学
( http: / / www.21cnjy.com )生学会了自已发现文章的内容与思想，构思与写法，以及语言的独特之处，他才能体会到学语文的快乐。也许他发现的仅是一个点，但这是他自己的发现，是弥足珍贵的。教师的作用是让他们发现的更多更好，所用的方法是点拨和引领。

（课前科代表把应该掌握的生字词及作者简介写在教室后面的黑板上）
师：请科代表为大家读一读后面黑板上的生字词。
科代表读。
师：请同学们自读，记住你原先不会的那些。
生默记。
师：请听科代表张晓晓同学为大家带来的一段文字。
张晓晓：鸦片战争后，英国并不满足已经摄取的
( http: / / www.21cnjy.com )权利，要求修改条约，扩大侵略权益。英国的无理要求被清政府拒绝。1860年，英法两国借口换约受阻，再次大规模出兵。英法联军相继攻陷大沽、天津，10月，攻陷北京。英法侵略者闯入北京西郊著名的皇家园林――圆明园，疯狂劫掠园中珍宝。洗劫过后，侵略者又放火烧园。大火烧了三天三夜，宏伟华美的圆明园变成了一片废墟。这是人类文明史上的一次浩劫。
随后，英法两国又强迫清政府签订了《北京条约》，迫使清政府赔款割地，增开汉口、南京、天津等地为通商口岸。
师：请问大家，这段文字出自何处？
生：历史课本。
师：对，出自我们历史课本八年级上册第一单元
( http: / / www.21cnjy.com )《列强的侵略与中国人民的抗争》。之所以在语文课上再现这部分内容，首先想让大家明白自古文史不分家，一切文学作品都扎根于一定的社会历史背景和作者个人的生活经历；再者，有了这段历史，才有了今天我们要学的这篇文章。英法联军携带劫掠来的金银和权益“荣归故里”，一个叫巴特勒的法军上尉邀请当时享誉世界的著名作家雨果，对英法联军远征中国的“胜利”给予评价。于是雨果就写下了这封《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。（板书课题）
下面请大家速读课文，读后就“内容与主题，构思与写法，语言特色”交流自己的心得，当然也包括读出的问题。
（学生安静自学，约十分钟）
师：读完以后，先独立思考，然后在小组内交流自己的心得，注意要有总有分，有主有次，有先有后地说。由各组科代表主持。
（小组交流约五分钟）
师：下面全班交流，对于前面同学的发言可以补充，也可以辩驳，根据发言的质量给小组加分。
生：本文写得很独特，用“强盗”来比喻英法这两个侵略中国的国家，揭露了他们的罪行。尤其是英法两个国家的政府。
师：对，要把政府和人民区分开来，文中对此有明确的说明，哪个地方写到了？
生找到并齐读：“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”
生：老师，这个同学的发言，没有按照“有总有分，有主有次”的要求。
师：是的，所以我认为不能给他的小组加分。
生：我想说的是本文以书信形
( http: / / www.21cnjy.com )式写成，表达了作者对英法联军的愤怒，用巧妙的手法来谴责他们的罪行，表达了作者对侵略者的憎恨，以及对被掠夺者的同情。
师：准确不准确？
生齐声：准确。
师：好，对内容与主题的把握非常准确，给他们组加1分。
生：我补充。本文运用了婉转的手法谴责了
( http: / / www.21cnjy.com )侵略者的罪行，表达了对受害国的同情和对东方艺术以及中国的尊重，通过对侵略者的嘲讽，表现出了作者的正义感和骨气，还有浓厚的人道主义精神。
师：读出了雨果的骨气，也加1分。
生：全文从头到尾用讽刺的语气来写，
( http: / / www.21cnjy.com )虽然是赞誉，但一眼就能看出这是谴责。在介绍圆明园时，把它与欧洲的巴特农神庙等相提并论，显然是很欣赏它，而且在作者心中，圆明园是很伟大的，是梦与现实，美与华丽的结合。作者追求和平与正义，在赞美圆明园的同时，为下文揭露破坏圆明园的强盗行为做了铺垫。
师：从内容到写法分析得都很到位，给他们组加2分。
生：“我们欧洲人是文明人，中国人在
( http: / / www.21cnjy.com )我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话表面上说欧洲人是文明人，但是通过“所干的事情”可见他们是多么的野蛮。
师：对，这里运用了什么修辞手法？
生：反语。
师：对，有反语，反语的作用一般是讽刺或否定，在这里对“文明人”野蛮行径的讽刺意味极为浓烈。请你再读一遍，把这种讽刺的意味读出来。
生读。
师：讽刺的意味还不够浓。这里还有一种修辞手法
( http: / / www.21cnjy.com )，就是对比，是“文明”与“野蛮”的对比，要把这种对比读出来，重读“文明”与“野蛮”，读出对比也就读出了讽刺。
请同学们自己读一遍，体会一下这种对比。
师：请大家齐读这一段，读出对比与讽刺。
师：再读一遍，突出对比。
师：好，这一次效果好得多了。请大家继续发言。
生：课文第30页：“请您用
( http: / / www.21cnjy.com )大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。”这里用华丽的语言，表现出这座名园的美丽和豪华，使读者有一种身临其境的感觉，同时，也对这座名园充满了憧憬。
师：是呀，确实是象梦幻般的美丽呀！我想请你再读一遍，请其他同学闭上眼睛边听边想象这座名园的美丽与豪华。
一生读，其他人闭目想象。
师：看到这座名园了吗？
生：看到了。
师：美不美？
生：美。
师：带上你那美妙的想象，自己读这段文字。
生自读。
师：大家还能用自己的语言再来描绘这座美丽的名园吗？
生：不能。
师：是呀，面对这“世界奇迹”，我们的语言可能显得苍白无力。那就请大家看一看圆明园的画像和图片吧。
依次投出圆明园的照片及绘画：大水法被劫掠后的碎石；大水法全景照；清代画家所绘圆明园四十景；最后回到被劫掠后的遗迹。
（同学们感到震撼和惊讶）
师：同学们，什么感受？
生：憎恨！
愤怒！
惋惜！
师：这“万园之园”、“世界奇迹”“荡然无存”了，就让这段优美的文字永留我们心间吧，请大家再读这段文字，最好能够背诵。
生读。
师：请大家继续发言。
生：“兰西帝国吞下了这次
( http: / / www.21cnjy.com )胜利的一半脏物，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园的富丽堂皇的破烂拿来展出。”文中“破烂”其实就是掠夺来的那些珍宝，但它们是中国的，它们不属于法国，只会成为法国的耻辱。这里表现了作者的愤怒。
师：对，为什么是“破烂”啊？就是因为它是赃物，它们受到了玷污，它们“富丽堂皇”但是它们成了“破烂”。文中哪些地方还能表现出作者的愤怒？
生满怀愤怒地读：从前对巴特农怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”
“丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”
师：同学们，此时，你们心中也许还有千言万语，请你们给雨果写一封信，表达一下对他的这篇文章以及他本人的看法，写在日记本上。
（算一下各组得分，评出两个优秀小组）
下课。