鲁教版（五四学制）七年级语文上册第一单元第1课《社戏》教学设计

《社戏》教学设计
文登二中
苗春笛
《社戏》第一次教学设计


教学目标：
1.深情朗读，感悟童年“乐趣”，趣中悟“情”。
2.初步学会赏析景物描写的方法，学会通过语言和动作描写分析人物。
教学重点：在赏趣中悟情，体会《社戏》包含的深层意蕴。
课时安排：一课时（学生课前预习课文）
一、联系生活，导入新课
上课，同学们好！
童年是一首歌，跳跃着无数欢乐的音符，
童年是一条小河，翻腾着无忧无虑的欢乐浪花，
今天，让我们跟随少年迅哥，去一个海边的小渔村，体味他的童年生活。

和自己的暑假生活相比，你觉得《社戏》中迅哥的暑假生活怎么样？引出课文。
二、猜猜笑声，整体感趣
1、课文重点写了哪几件事？
2、PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。
嘘，听，这一定是迅哥的笑声了。猜猜，他们在玩什么有趣的事，笑得这样开心呢 说说理由。
（预设：钓虾时哈哈笑。笑虾，虾是水世界的呆子。
放牛时哈哈笑。笑迅哥，迅哥是小朋友中的书呆子。
偷豆时嘻嘻笑。偷着干的事，所以是偷偷地嘻嘻笑。）
3、根据同学们的回答老师出上联：哈哈，一
( http: / / www.21cnjy.com )方乐土钓虾放牛好自由！学生对下联。（预设：嘻嘻，一群伙伴看戏偷豆真快乐。主要概括出看戏、偷豆两大事件，符合对联要求即可）
三、研读课文，“趣”中探“情”
1、自主学习
深情朗读课文中自己喜欢的段落，读完在书上做点评：
①圈点括划出描写生动体现童趣的字、词、句。
②想象当时情境，联想自身经历，写出自己的阅读体验。
③评出自己心目中的最有趣奖：最有趣的景、事、人……
2、小组合作
小组内交流自己的读书成果。评出一份最佳方案，集体修改，准备在班内交流。
3、展示交流
以下是对学生感悟和教师指导的预设：
（一）赏景：
最有趣的景
①生交流。（水乡月夜）
②师创设情境：学生听读想象，调动五官，告诉自己：
我是眼睛，我看到了
　，由此体会到了
的心情。
我是耳朵，我听到了
　，由此体会到了
的心情。
我是鼻子，我嗅到了
　，由此体会到了
的心情。
……
听完，打开课本做记录，交流感受。
生小结写景的角度。
③难点预设：赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”
联系生活中类似的经历，做仿句练习，学习以动写静：

道路两边的树，仿佛
，但我却还以为车慢。
④齐读第11—12段，体会诗情画意的水乡夜景，体会景物背后人物新奇、急切、陶醉的心情。
（二）赏事：最有趣的事——月夜行船
①生交流。（评奖理由可能是：兴奋、刺激，只注重于驾船的感觉，忽略驾船人）
②师追问：换一换驾船人，感觉会怎样？
第一次，换成同学们，把“点”和“磕”换成了“碰”和“撞”，比较模拟动作，他们驾的这船，你敢坐吗？
再读原著，模拟“蹿”的动作，体会心情，体会动词使用的准确性。
第二次，换成八公公，一路保驾护航，感觉会怎
( http: / / www.21cnjy.com )样
是不是驾船技术越高，安全系数越大，快乐指数就越高呢？（体会少年没有大人管束，自己驾船的独特感受）
（三）赏事：最有趣的事——归航偷豆
①生交流。（评奖理由可能是：冒险的刺激，理由只对准了“偷”，忽视其他细节。）
小组进行分角色朗读或者课本剧表演。演员和观众说细节感受。
②品豆：同一块地里的豆，六一公公亲自送上门
( http: / / www.21cnjy.com )的很普通，自己偷来亲手煮的却说好，为什么？师引导：把归航偷豆分解成几个小细节，体会具体的细节感受，完成填空题：
（1）偷豆之乐，乐在

（2）煮豆之乐，乐在

（3）吃豆之乐，乐在

（4）吃豆后之乐，乐在

（5）同伴之乐，乐在

②请同学们给罗汉豆起个名字。
小结：原来是伙伴的热情淳朴，给那夜的罗汉豆加上了最香的作料，成了最有情趣的“五味豆”。
（四）赏人：最有趣的人——阿发……
①观众评出最有趣的人，说理由。（预测：喜欢双喜的更多，理由较易找。难在对阿发的理解。）
②师追问：阿发的“引贼入室”傻不傻？为什么？
想象神态和动作，重点演读阿发的这句话：“偷我们的吧，我们的大得多呢！”
③这种淳朴热情，除了阿发，还能在哪些人身上看出来？由此能看出平桥村的民风怎样？
（五）小结：
①内容小结：“趣”外探
“情”：月夜的诗情、伙伴的热情。
②方法总结：用准确的动词写事，通过多种感官写景，通过语言、动作写人。
③请结合这节课的阅读感悟，给黑板上的对联加一条横批。齐读对联。（横批兼顾“情”与“趣”即可。比如：情趣盎然）
四、感悟主题，戏外之音
题目是社戏，可是我们这节课却只顾着驾船偷豆，都忘了看戏。戏好看吗？
深情朗读课文最后一段。想一想，作者为什么说是“好戏”？
小结：原来，迅哥之意不在戏，在乎戏外之情趣也！
如此一个诗情画意的夜晚，一段情趣盎然的童年时光，从此定格成迅哥心灵深处最温暖最明亮的一角。
《社戏》第二次教学设计

文登二中
苗春笛
教学目标：
1.深情朗读，感悟童年“乐趣”，趣中悟“情”。
2.初步学会赏析景物描写的方法，学会通过语言和动作描写分析人物。
教学重点：在赏趣中悟情，体会《社戏》包含的深层意蕴。
课时安排：一课时（学生课前预习课文）
一、联系生活，导入新课
上课，同学们好！
童年是一首歌，跳跃着无数欢乐的音符，
童年是一条小河，翻腾着无忧无虑的欢乐浪花，
今天，让我们跟随少年迅哥，去一个海边的小渔村，体味他的童年生活。
和自己的暑假生活相比，你觉得《社戏》中迅哥的暑假生活怎么样？引出课文。
二、猜猜笑声，整体感趣
1、课文重点写了哪几件事？
2、PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。
嘘，听，这一定是迅哥的笑声了。猜猜，他们在玩什么有趣的事，笑得这样开心呢 说说理由。
（预设：钓虾时哈哈笑。笑虾，虾是水世界的呆子。
放牛时哈哈笑。笑迅哥，迅哥是小朋友中的书呆子。
偷豆时嘻嘻笑。偷着干的事，所以是偷偷地嘻嘻笑。）
3、根据同学们的回答老师出
( http: / / www.21cnjy.com )上联：哈哈，一方乐土钓虾放牛好自由！学生对下联。（预设：嘻嘻，一群伙伴看戏偷豆真快乐。主要概括出看戏、偷豆两大事件，符合对联要求即可）
三、研读课文，“趣”中探“情”
1、自主学习
深情朗读课文中自己喜欢的段落，读完在书上做点评：
①圈点括划出描写生动体现童趣的字、词、句。
②想象当时情境，联想自身经历，写出自己的阅读体验。
③评出自己心目中的最有趣奖：最有趣的景、事、人……
2、小组合作
小组内交流自己的读书成果。评出一份最佳方案，集体修改，准备在班内交流。
3、展示交流
以下是对学生感悟和教师指导的预设：
（一）赏景：
最有趣的景
①生交流。（水乡月夜）
②师创设情境：学生听读想象，调动五官，告诉自己：
我是眼睛，我看到了
　，由此体会到了
的心情。
我是耳朵，我听到了
　，由此体会到了
的心情。
我是鼻子，我嗅到了
　，由此体会到了
的心情。
……
听完，打开课本做记录，交流感受。
生小结写景的角度。
③难点预设：赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”
联系生活中类似的经历，做仿句练习，学习以动写静：

道路两边的树，仿佛
，但我却还以为车慢。
④齐读第11—12段，体会诗情画意的水乡夜景，体会景物背后人物新奇、急切、陶醉的心情。
（二）赏事：最有趣的事——月夜行船
①生交流。（评奖理由可能是：兴奋、刺激，只注重于驾船的感觉，忽略驾船人）
②师追问：换一换驾船人，感觉会怎样？
第一次，换成同学们，把“点”和“磕”换成了“碰”和“撞”，比较模拟动作，他们驾的这船，你敢坐吗？
再读原著，模拟“蹿”的动作，体会心情，体会动词使用的准确性。
第二次，换成八公公，一路保驾护航，感觉
( http: / / www.21cnjy.com )会怎样
是不是驾船技术越高，安全系数越大，快乐指数就越高呢？（体会少年没有大人管束，自己驾船的独特感受）
（三）赏事：最有趣的事——归航偷豆
①生交流。（评奖理由可能是：冒险的刺激，理由只对准了“偷”，忽视其他细节。）
小组进行分角色朗读或者课本剧表演。演员和观众说细节感受。
②品豆：同一块地里的豆，六一公公亲
( http: / / www.21cnjy.com )自送上门的很普通，自己偷来亲手煮的却说好，为什么？师引导：把归航偷豆分解成几个小细节，体会具体的细节感受，完成填空题：
（1）偷豆之乐，乐在

（2）煮豆之乐，乐在

（3）吃豆之乐，乐在

（4）吃豆后之乐，乐在

（5）同伴之乐，乐在

②请同学们给罗汉豆起个名字。
小结：原来是伙伴的热情淳朴，给那夜的罗汉豆加上了最香的作料，成了最有情趣的“五味豆”。
（四）赏人：最有趣的人——阿发……
①观众评出最有趣的人，说理由。（预测：喜欢双喜的更多，理由较易找。难在对阿发的理解。）
②师追问：阿发的“引贼入室”傻不傻？为什么？
想象神态和动作，重点演读阿发的这句话：“偷我们的吧，我们的大得多呢！”
③这种淳朴热情，除了阿发，还能在哪些人身上看出来？由此能看出平桥村的民风怎样？
（五）小结：
①内容小结：“趣”外探
“情”：月夜的诗情、伙伴的热情。
②方法总结：用准确的动词写事，通过多种感官写景，通过语言、动作写人。
③请结合这节课的阅读感悟，给黑板上的对联加一条横批。齐读对联。（横批兼顾“情”与“趣”即可。比如：情趣盎然）
四、感悟主题，戏外之音
题目是社戏，可是我们这节课却只顾着驾船偷豆，都忘了看戏。戏好看吗？
深情朗读课文最后一段。想一想，作者为什么说是“好戏”？
小结：原来，迅哥之意不在戏，在乎戏外之情趣也！
如此一个诗情画意的夜晚，一段情趣盎然的童年时光，从此定格成迅哥心灵深处最温暖最明亮的一角。

《社戏》
第三次
教学设计
文登二中
苗春笛
教学目标：
1.深情朗读感悟童年“乐趣”，趣中悟“情”，体会《社戏》包含的深层意蕴。
2.初步学会调动感官赏析景物描写的方法，学会通过语言和动作描写分析人物性格。
（修改建议：赏析景物描写的方法很多，原来没有强调这一点，目标定得太大，本节课所学习的主要是调动感官。）
教学重点：在赏趣中悟情，体会《社戏》包含的深层意蕴。
课时安排：一课时
教学过程：

一、主旨问题，矛盾切入：
1、
昨天，我布置同学们看了《社戏》。戏好看吗？我们从“船头看戏”中取出一段，窥斑见豹。（ppt显示第21段，生读，总结：戏不好看。）
2、PPT出示末尾一段。真奇怪：戏不好看，真没趣！偏要说“好戏”，为什么？（板书：？）
看来，好在戏外，这节课，就让我们带着这个大问号去学习。
二、猜猜笑声，整体感趣：

嘘，听，（PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。）
猜猜，那个看社戏的夜晚，双喜和迅哥他们在做什么事？笑声还不一样。说说理由。
同学们把课文的大体内容都概括了，我把它压缩成一句上联：哈哈，月夜行船好快乐！请你根据对课文的理解，对出下联。（嘻嘻，归航偷豆真有趣！）
这“乐”在何处？“趣”在何处呢？下面我们就一一找来。
三、研读课文，“趣”中探“情”
以下是学生感悟和教师指导的预设：
（一）探寻月夜行船之乐
生默读课文“月夜行船”部分（第10-13段），在书上圈点括划出描写生动的词语或句段。
思考：月夜行船，乐在
①师创设情境：咱们来做一个游戏，一
( http: / / www.21cnjy.com )生朗读11-12段，余者闭上眼睛，边听边想象：现在，我就是迅哥，我在小伙伴们亲自驾驶的大船上，船在平桥村静静的河流上，河流在朦胧的月色里。
请调动五官，告诉自己：
我是眼睛（耳朵，鼻子，脸庞……），
我看（听，嗅，触，……）到了　　　　　　，
由此体会到了
的心情。
听完，生闭着眼睛，把自己在想象之中看到的、听到的、嗅到的、感触到的用自己的话描绘出来，然后再打开课本陶醉地读一读。
（修改意图：二稿此处设计让学生听完后打开课本
( http: / / www.21cnjy.com )记录感受，然后再进行交流。在无形之中中断了学生的思维，折断了学生想象的羽翼。如此说来，这样的景致才是原生态的、诗意的、美丽的。此处接受毕淑娟老师的建议。）
②
难点预设：在第二次的课
( http: / / www.21cnjy.com )堂教学中，学生这样回答：我是眼睛，我看到了“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，我感觉到了迅哥身在美景中陶醉的心情。（由此处开始，做难点预设如下：）
你觉着可能是哪种野兽？（骆驼、恐龙、狮子、豹子……）
你为什么说它像骆驼(骆驼、恐龙、狮子、豹子……）？（“起伏”像兽脊）
我们把修饰语“踊跃”“铁
( http: / / www.21cnjy.com )”加上，你看到了一幅什么画面？（“踊跃”写出了船开得很快，骆驼显然与“踊跃”不搭配，狮子的速度与“踊跃”很合拍。这很像是一幅儿童视角的动画。）
山像野兽一样跑起来了，这是怎么回事呢？那迅哥为什么还觉得船慢？
刚才的眼睛捕捉到了淡黑的色彩，还有什么色彩呢？
这些色彩被朦胧的月色笼罩着，变成了什么样的画面？
如果仅仅限于视觉的效果图，还略显单一。现在让我们来听听鼻子、耳朵、面孔的话。
……
梦幻一样的视觉画面，加上了宛转、悠扬的
( http: / / www.21cnjy.com )横笛，好像给画面配上了背景音乐。再加上水草的清香、扑面的水气，一维、二维、三维、四维，你感觉现在这幅画怎么样？为什么会有这样的效果呢？
让我们展开想象，随音乐再次朗读第11-12段，体会这种立体生动的画面美。
（修改意图：在第二次的课堂授课中，这个环节的处理很简单化，流于浅显，原因是教师没有及时追问，所以重新预设此处。）
③迁移阅读：PPT显示：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
生朗读，交流感受。
鲁迅先生的文字充满了画面美和音乐美。同
( http: / / www.21cnjy.com )学们把这种感觉读了出来。如果说淡黑的连山像水墨画，那这幅月下戏台就是流光溢彩的印象派油画。这也正是符合我们中国戏曲的审美。
ppt出示鲁迅先生的话：“中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑胀，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。”
戏虽不好看，但这种野外的风致却趣味无穷。
你能用一个词语概括这段景物吗？（如诗如画，如梦如幻，诗情画意。）
看来，这月夜行船之乐，乐在诗情画意的月夜美景。（板书：补充对联：
诗情（如画……）月夜）
B
乐在少年驾船的自由自在
坐着船儿欣赏这样的诗情月夜的确心情快乐，假如我把驾船人换一下，心情如何？
①第一次，我来开船，请看大屏幕：
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（挪）开船，在桥石上一（碰），退后几尺，即又上前出了桥。
同学们，我开的船，你还有心情欣赏两岸美景吗？为什么？
看来，一字之差，动词的表现力完全不一样。今后我们描写动作的时候，一定要注意什么？
我们还是读读原著吧。齐读，并填上最恰当的动词。
这一次，船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里（
）。
来，我们以手当船，体会一下“蹿”的感觉。这次心情怎样？
②那是不是驾船人的技术越高超，快乐
( http: / / www.21cnjy.com )指数就越高呢？我把驾船人换成船主八公公，一路保驾护航，是不是更快乐了？（联系生活，体会没有大人在场的“独立”“自由”）
看来，这驾船人一定不能换，必须强调是：这群聪明能干、独立自由的少年。（板书，补充对联：少年驾船）
我的船儿我做主，来吧，自驾游去偷豆啰！这偷豆之乐，乐在何处？
（二）探寻归航偷豆之乐
生以小组为单位分角色朗读或者进行课本剧表演“归航偷豆”情节，
然后班级交流。
抽生表演。
A归航偷豆之乐，乐在非同寻常的细节感受
会看的看门道，不会看的看热闹。为什么同一块地里的豆子，六一公公第二天亲自送上门的，迅哥吃着却没有这个夜晚偷来的好吃？我们从细节中来品味。
（1）偷豆之乐，乐在（
）
（2）煮豆之乐，乐在（
）
（3）吃豆之乐，乐在（
）
（4）抛豆荚豆壳之乐，乐在（
）
想一想，还有什么乐呢？……
B归航偷豆之乐，乐在热情淳朴的小伙伴
你觉得这群少年中，哪个人最有趣？
最慷慨的阿发
师追问：阿发的“引贼入室”傻不傻？为什么？
想象神态和动作，重点演读阿发的这句话：“偷我们的吧，我们的大得多呢！”（可设计拍胸脯、伸大拇指等，表现自豪慷慨）
这种淳朴热情，除了阿发，还能在哪些人身上看出来？(小伙伴们白天都看了戏，为了陪迅哥，夜里亲自驾船再看一次。……)
最聪明的双喜
（PPT显示：失主和小偷的对话），同桌二人分角色朗读：
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”……
失主找上门了，小偷双喜不但不羞愧，反而还在镇定地钓虾。你见过这样的小偷吗？
双喜要请的客是谁？双喜把这次偷窃行动定性为什么？那么，失主六一公公答应了吗？六一公公还有更有趣的回答，请看。
最淳朴的六一公公
同桌二人分角色朗读（PPT显示：失主和小偷的对话2）
“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
“好。”
“豆可中吃呢？”
“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大城镇里出来的读过书的人才识货！……”
生活中，你若丢了东西，会怎样？被偷了东西不恼不怒，还说应该，还感激夸奖小偷。六一公公是一个怎样的老人？
淳朴的民风养育了热情的平桥村人。（板书：热情伙伴）伙伴的热情，给这罗汉豆增添了最纯真最质朴的趣味。
这热情，这淳朴，是通过什么描写传达给读者的？（语言、动作描写）
同学们，在你的记忆中，是不是也有这样一群难忘的童年伙伴，这样一段有趣的童年往事呢？让我们一起来分享一下。
（修改意图：触动学生的情思，勾起学生对童年趣事的回忆，并试着在课堂上说一说，在课下写一写。）
（三）小结
赏趣活动进入尾声，我们来小结一下：经过同
( http: / / www.21cnjy.com )学们的慧眼，我们赏析了充满乐趣的人、事、景，这正是小说的三要素：人物、情节、和环境。今后读小说，要记得从这几个角度去赏析，具体就是（对照板书）：从多种感官赏析景物，从语言、动作分析人物性格。
四、感悟主题，戏外之音
①黑板上还有一个大问号没解决呢。让我们回归课堂最初的问题：PPt显示，
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。
朗读，体会其中的情感。思考为什么是好戏、好豆？
生交流。
PPt显示：鲁迅先生的话：
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃
( http: / / www.21cnjy.com )的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊
ɡǔ惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
普通的豆，普通的戏，经历了岁月的沉淀与
( http: / / www.21cnjy.com )记忆的过滤变成了游子思乡的蛊惑，变成了永不褪色的童年画卷，永远浸透着真情与快乐！难怪，迅哥把平桥村称作——乐土！
迅哥之意不在戏，在乎戏外之情趣也！
（板书：情趣，改“？”为“！”，完成板书和对联横批：情趣盎然）
②结束语：（对照板书总结）一个
( http: / / www.21cnjy.com )诗情画意的水乡之夜，一群热情淳朴的小伙伴，共同完成了一首情趣盎然的童谣，完成了一幅永不褪色的童年画卷，他们，才是这场社戏真正的主角。来，齐读对联：
哈哈，诗情月夜少年驾船好快乐！
嘻嘻，热情伙伴归航偷豆真有趣！
横批：情趣盎然！
下课！