Unit 1 what is the matter 第一课时 说课教案

Unit
1
What’s
the
Matter
一、说教材
1.
说教材的地位和作用
本课是人教版八年级英语下册第一单元第一课时的内容。本单元的主要话题是“what
is
the
matter”,也就是关于身体部分疾病以及解决办法。主要谈论的是身体疾病，交通事故造成的身体问题给出建议等。本课时是本单元的第一课，为第二部分reading打下基础，与学生的日常生活密切相关。本课时的学习不但能加深学生对身体个部分疾病的表达方式，而且能给出相应的建议。同时能让学生体会身体健康以及锻炼身体的重要性。
2.
教学目标：
根据《课程标准》，单元要求以及八年级学生特点确定以下目标：
知识与技能目标:
学生能够掌握疾病相关单词的读音.含义和用法，sore
throat,
sore
back;
stomachache,
headache,
toothache,
cold,
cough；
学生能够使用What
is
the
matter What
is
the
problem
I
have
a……讨论健康问题,并且用You
should……给出建议；
学生能够熟练的运用给出建议的表达方式：lie
down
and
rest,
drink
hot
tea
with
honey,
see
a
dentist,
take
this
medicine;
2、
过程与方法目标：培养学生运用所学语言简单的描述自己的健康状况以及询问对方的身体健康状况，并且流利地给出建议。
3、
情感态度与价值观目标：学生通过身体部位疾病的学习，学生逐渐学会关心自己和他人，通过询问他人的健康情况并能给与帮助，增进人与人之间的感情。
3.教学重点，难点及确定依据
根据课程标准，本课时的重点，难点如下：
重点：（1）由于生活经验缺乏，学生要学会在适当的疾病时给出恰当的建议。
（2）学会用what
is
the
matter
询问疾病并且用should+原型给出建议。
难点：区分疾病的三种表达方式sore+身体部位以及身体部位+ache.
二、
说学情
八年级的学生经过小学三年和七年级一年的英语学习，已经具备一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，学生们对英语学习仍然保持着浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，已经具备初步的合作、探究的学习能力。八年级学生对身体部位的表达已经十分熟练，但是对身体疼痛的表达和相应的表达需要学习。在此基础上，我在课堂上创造外语语言氛围，激发英语学习的兴趣，让学生在参与英语的各项活动时，能更好的掌握知识。
三、
说教法学法
1.
说教法
新课标倡导教师地位转变，是作为课程的引导者和参与者启发学生进行自主学习。本课时的主要内容有学习新的单词，词组，句型等，我将灵活运用讲解法，演示法，情景创设法，问答法，讨论法，练习法等多种方法，尽可能多地挖掘学生潜力，调动学生学习积极性，使学生有效的学习。
2.
说学法
新课程标准倡导激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和培养自信心。学生是学习活动的主体，只有充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的学习积极性，才能使教学活动有效的进行。作为教师不仅要教授学生具体的知识，还应该关注学生自我学习能力的提高，发挥学生主观能动性。在课堂上应引导学生主动参与问答环节，或小组讨论，鼓励学生表达自己的的观点，说出自己的想法，
使每个同学都积极的参与到课堂中来。
四、
说教学过程
1.
Warming
up(５~６mins）
拿一张印有身体各个部位的图片，询问学生每个部分用英语怎么说？引导学生用学过的句型回答。运用如下句型进行询问：
What
is
it
It
is
nose/neck........。
Is
this
shoulder/head
Yes,
it
is.
How
many
hands
do
you
have
I
have
two.
设计意图：利用图片吸引学生的兴趣，这样设计既能调动学生的学习兴趣，又复习了已经学过的有关身体部位的词汇。复习以前的学过的知识，学生能减轻对新知识的畏惧，对新知识有一个心里准备，为后面的新知识打下一定的基础，并且形成良好的气氛。
2.
Lead-in（15-20mins)
学习表达身体的不适。我课前布置几名学生扮演感冒，肚子痛，后背痛，牙痛，嗓子痛的症状，我逐一询问what
is
the
matter Can
you
guess
What
is
the
matter
with
sb
What
is
the
trouble
with
sb
What
is
the
wrong
with
sb
学生回答中文，我引出英文.同时板书并教授知识。重点讲授疼痛的三种种表达方式：
a.
have/has+病症
如have
a
cold,
have
a
fever
b.
have/has+a+sore+身体部位
sore
是一个独立的形容词，指的是身体某一部位的酸痛，
如：sore
back,
sore
throat,
sore
back,
sore
neck.
c.
Have/has+a+部位-ache
-ache作后缀，常与表示身体部位的名词组成一个新词，表示身体某部位疼痛，如：toothache,
headache,
stomachache
常用sore修饰的词：throat,
leg,
foot,
eye
常加后缀-ache构成的词：head，tooth，stomach,
ear
两者都可用的词：back
然后举例运用这些表达方式，并请学生造句：
He
has
a
sore
throat./
He
has
a
cold./
He
has
a
stomachache.
在学生熟练掌握了疼痛的表达方式之后，使用多媒体展示图片，询问学生Can
you
give
him
some
advice
What
he
can
do
引导学生学习Should+动词原形和相应建议的表达方式。
Should是情态动词，没有人称和数的变化，
should+动词原型表示“应该”
Should的否定表达方式是shouldn’t表示不应该做某事。举例说明should的用法
He
should
drink
some
hot
tea
with
honey.
He
should
see
a
dentist
and
get
an
X-Ray.
He
should
lie
down
and
have
a
rest.
He
shouldn’t
eat
too
much
candy.
设计意图：通过对身体部位疼痛的学习，学生学会用表达疾病和疼痛，提高学生的口语表达能力。这一环节中既有学生表演又有多媒体展示，运用展示法和情景创设法，问答法，让学生扮演患者既可以调动课堂气氛，又能展示学生的表演才能，最重要的是可以让学生在轻松愉快的气氛中掌握本课的重点和难点。
3.
speaking(5-6mins)
拿出课前准备好的卡片，指定学生大声朗读卡片上的短语，并做动作，让其他的同学提建议，强化他们的记忆，使他们能够掌握本节课的重难点。让学生在游戏中熟练的运用what
is
the
matter？询问疾病，运用疼痛的三种表达方式进行回答，并且运用should+动词原型给出建议。
What
is
the
matter
with
you
I
have
a
sore
throat。
Maybe
you
should
see
a
dentist
and
get
an
X-ray.
设计意图：通过学生朗读单词和做动作，进一步巩固本节课所学的重点和难点，进一步锻炼学生的听力和口语水平表达水平，提高英语的运用水平。使所有的学生切实参与到课堂中来，发挥学生的主体性地位。
4.
Listening
(6-8mins)
首先请学生听一遍录音，对录音有一个大概的了解。
然后请学生看到课本1a,
1b,
即下图所示的问题，带着这些问题听录音，并完成填空。
最后再听一遍录音，请学生指出多少我前面学到的身体疼痛的表达方式。
设计意图：通过听录音完成填空，学生的听力水平得到进一步的提升，并且对前面所学的新单词词组有进一部的巩固，还可以对前面所学的知识进行检测。
5
Summary(2~4mins)
对本节课所学内容进行简单的总结归纳，包括重点词汇和基本句型，使学生更加明确这节课的重难点。
设计意图：通过再次重现本节课所学的内容，达到再一次巩固本节课所学的重难点的目的。
6
Homework(2mins)
布置课后作业以加强学生的记忆和迁移。
课后讨论，学生小组讨论自己生病的经历并且就疾病给出建议。
（2）根据所给信息提出建议，回家编写对话。
五、
说板书设计
Unit
1
What’s
the
Matter
Problem:
What
is
the
matter
I
am
not
feeling
well.
I
have
a…
fever,
sore
throat;
sore
back;
stomachache,
headache,
toothache,
cold,
cough,
Advice:
You
should/shouldn’t
do…:lie
down
and
rest;
drink
hot
tea
with
honey;
see
a
dentist;
take
some
medicine
板书设计是为了体现教学意图，突出教学重点；显示教学思路，直观加深学生印象.