鲁教版（五四学制）七年级下册第5单元第27课《记承天寺夜游》教学设计（磨课）

《记承天寺夜游》教学设计
【教学目标】
〖知识目标〗
１、积累一些文言实词、虚词。
２、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
〖能力目标〗
１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
３、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
〖情感目标〗
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
理解“闲人”的含义。
【教学过程】
第一稿：记承天寺夜游
导入：同学们，课前我们欣赏了美丽的月夜风
( http: / / www.21cnjy.com )光和古人咏月的诗句。“月亮”是古诗文中常见的意象，因为它总会引起人们无限的遐思。古往今来，无数文人黑客借月抒怀，留下了许多千古名句。有人认为这其中苏东坡对承天寺那一轮明月的描绘，堪称咏月的绝唱。今天，我们就一起阅读《记……》，去欣赏美丽的月景，感悟作者的情怀。
一、读懂文章意思
1．自读。请同学们自读课文，读不通或读不准的地方请做好标记。
2．听读。关注你标记的地方，特别要注意画线
( http: / / www.21cnjy.com )的四个字的读音和两个句子的停顿。(“柏”“寢”“荇”“相与”；“遂至承天寺寻张怀民”“但少闲人如吾两人者耳。)
3．齐读。
4．指读。
5．译读。(1)读得准确流畅。但这还不够，
( http: / / www.21cnjy.com )还要把文章读懂。下面请同学们结合课下注释，先独立理解文意，画出疑难字词，再小组合作解决。对于课下没有注释的词语，可以联系以前学过的知识帮助理解。
(2)质疑问难
(3)课堂练习一。合上书，把答案写到练习本上。(对了吗？不对的改正。)
(4)翻译。念无与为乐者，遂到承天寺找张怀民。
这里“为乐”课下翻译为取乐，你觉得合适吗？实际意思指什么？(赏月)要是有人一起欣赏这美丽的月色将是多么地惬意啊。于是“至承天寺寻张怀民”
二、欣赏月下美景
1．大家看课文，哪句话写了承天寺的月景？(庭下如……)
2．翻译此句。
3．这句话没有一个“月”字，你从哪里看出写的是月色？(比喻，这个比喻有什么特点？全句无一“月”字，却处处写月。)
4．(1)齐读，体会月景。
(2)去掉“盖”再读。
(3)加上“盖”，并拉长读音，再读，你能读出什么样的感觉？(恍然大悟，欣喜。)
5．用一个词来形容一下这晚的月色。“空明、澄澈、清澈、透明、亮、清等)体会心情。
6．《唐宋十大家全集录·东坡集录》卷九云：“仙笔也。读之曰玉宇琼楼，高寒澄澈。”
月景陶醉了苏轼与张怀民，也陶醉了千百年来无数的读者。请发挥想象力，用散文化的语言描绘这美丽的月景。
明确：(
a
用比喻，月色
( http: / / www.21cnjy.com )如水，但无本体，只有喻体。b
全句无一“月”字，却处处写月。“积水空明”写月之明；“藻荇交横”写月之清；月色透过竹叶柏枝，投影地上，才会形成如些奇妙的景象。C动静结合，静的月光与竹柏影纵横交错、摇曳生姿的动态美相互映衬，美不胜收。)
看来真的领悟到了月景之美了。其实月亮处处有，有了人的欣赏才有美。面对这空明的月色，苏轼发出了怎样的感慨呢？
三、理解作者情怀。
1．读、译。(强调倒装句，翻译时可调整语序，使其符合现代汉语的习惯。)
2．理解“闲”。闲是什么意思？请结合文中的具体语句给闲字组词。
初冬清冷的夜晚，你会起来赏月吗？苏轼却能够弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，非有闲情雅致无以为之。
3．理解心情。用心再读，你能读出一种什么样的心情吗？(喜悦、自豪、自得，对无人赏月的惋惜等。
想来也是啊。月色入户，非此一户，然而能起来赏月的有几个人呢？又有多少人能读懂这月下美景呢？作者完全有理由自得了。
4．背诵课文。你看，文章只有84个字，却写的曲折生动，内蕴丰富，有抒情、有描写、也有叙事。考考同学们：
(1)叙事的句子是：
(2)写景的句子是：
(3)抒情的句子是：
按这样的顺序试着背诵课文。然后用课件检查。(填句子)
四、感悟人生态度
（1）结合课下注释，本文写于什么时期？大家知道他为什么被贬到黄州，在黄州的生活状况如何呢？
出示材料：元丰二年(1079)，苏被诬
( http: / / www.21cnjy.com )陷以诗诽谤朝庭，被捕入狱，受尽折磨，差点丢了性命。出狱后被贬到荒凉遥远的黄州任团练副使(相当于地方官助理)，但不得签署公文，亦不得离开此地，没有实权，也没有人权。期间生活穷困，靠朋友帮助，在城东买了几十亩坡地躬耕度日。
（2）课堂训练四：结合这则材料，联系课文内容，你能看到苏轼具有怎样的人生态度？
（师补充：苏轼在城东坡地上筑了一室，取名东坡雪堂，并自号东坡居士。）
耕种生活，让他感受到来自于自然和劳动的安宁与平静。
（3）在黄州，他经历了官场的失意，
( http: / / www.21cnjy.com )生活的困苦，心灵的磨难。这一切，没有压垮一代文豪苏轼，而是让他的心态发生了巨大的改变，变得豁达、从容而又大气。这是他人生的成熟期，也是他创作的高峰期。所以，余秋雨说：苏东坡成全了黄州，黄州也成全的苏东坡。
（4）被贬诗句。
他面对人生的风吹雨打，他写下了“也无风雨也无晴”，无论面对什么，他都一样从容不迫。
面对滚滚江水，他写下了“大江……”充满豪迈之情。
面对时光的流逝，他说：“谁到人生无再少，门……”
他仕途坎坷，被贬黄州后又被贬到更更遥远的惠州，他居然说：日啖……
即使被贬到天涯海角的海南岛去，他还是泰然处之，写道：九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
（5）所以2000年法国《世界报》
( http: / / www.21cnjy.com )这样来评价苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈灾救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。（出示）
（6）同学们静静地想一想，面对始终有一颗闲心领略江山风月的苏轼，你有什么感悟呢？联系实际，谈谈你受到了什么启发。
（谈出豁达，谈欣赏美景都可。德国哲学家海德格尔说：人应该诗意地栖居大地上。）
（7）小结。同学们，在漫长的人生道路中，难免会遇到困难或挫折，到那时多想想苏轼，多想想承天寺那一轮明月。
五、作业
下面给大家布置一个探究作业：
有人认为“闲人”一词还流露出作者官场的失意和
( http: / / www.21cnjy.com )人生的悲凉之情，请同学们课下查阅作者的生平及被贬黄州时的生活、创作和思想经历，阅读余秋雨的《苏东坡突围》等作品，对这一观点做出自己的评价。写一篇写一篇研究性小论文。做到观点鲜明，有理有据。
苏轼是我最喜欢的文学家，期望与同学们共读苏轼，共赏经典，让我们的内心豁达从容，让我们的心灵空明澄澈，让我们的生活充满诗情画意。
第二稿：记承天寺夜游
导入：同学们，课前我们欣赏
( http: / / www.21cnjy.com )了美丽的月夜风光和古人咏月的诗句。“月亮”是古诗文中常见的意象，因为它总会引起人们无限的遐思。古往今来，无数文人黑客借月抒怀，留下了许多千古名句。有人认为这其中苏东坡对承天寺那一轮明月的描绘，堪称咏月的绝唱。今天，我们就一起阅读《记……》，去欣赏美丽的月景，感悟作者的情怀。
一、读懂文章意思
1．自读。请同学们自读课文，读不通或读不准的地方请做好标记。
2．听读。关注你标记的地
( http: / / www.21cnjy.com )方，特别要注意画线的四个字的读音和两个句子的停顿。(“柏”“寢”“荇”“相与”；“遂至承天寺寻张怀民”“但少闲人如吾两人者耳。)
3．齐读。
4．指读。
5．译读。(1)读得准确流畅。但这还不够，还要把文章读懂。下面请同学们结合课下注释，先独立理解文意，画出疑难字词，再小组合作解决。
(2)质疑问难
(3)课堂练习一。A回答；B记；C合上书，把答案写到练习本上。(对了吗？不对的改正。)
(4)翻译。念无与为乐者，遂到承天寺找张怀民。
这里“为乐”课下翻译为取乐，你觉得合适吗？实际意思指什么？(赏月)要是有人一起欣赏这美丽的月色将是多么地惬意啊。于是“至承天寺寻张怀民”
二、欣赏月下美景
1．大家看课文，哪句话写了承天寺的月景？(庭下如……)，指读。
2．翻译此句。
3．这句话没有一个“月”字，你从哪里看出写的是月色？
“积水空明”：一弘清泉清澈透明，可以
( http: / / www.21cnjy.com )推想月之明；“藻荇交横”：纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。全句无一“月”字，却字字写月。
4．(1)齐读，把自己融入这空明澄澈的境界之中。
(2)去掉“盖”再读。
(3)加上“盖”，并拉长读音，再读，你能读出什么样的感觉？(恍然大悟，欣喜。)
5．这是怎样的美景啊，竟然让作者如些沉醉！充分发挥你的想象，然后用散文化的笔法把你想到的画面描绘出来。
其实月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，
( http: / / www.21cnjy.com )苏轼很幸运，他能欣赏到如些的美景；而此时此地的月夜才是更幸运的，因为有情趣高雅的人来欣赏它。面对这空明的月色，苏轼发出了怎样的感慨呢？
三、理解作者情怀。
1．读、译。(强调倒装句，翻译时可调整语序，使其符合现代汉语的习惯。)
2．理解“闲”。闲是什么意思？请结合文中的具体语句给闲字组词。
初冬清冷的夜晚，你会起来赏月吗？苏轼却能够弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，非有闲情雅致无以为之。
3．理解心情。用心再读，你能读出一种什么样的心情吗？(喜悦、自豪、自得，对无人赏月的惋惜等。
想来也是啊。月色入户，非此一户，然
( http: / / www.21cnjy.com )而能起来赏月的有几个人呢？又有多少人能读懂这月下美景呢？欣赏美景也是一种能力，希望同学们不断提高审美情趣，去感受美、欣赏美。德国哲学家海德格尔说：人应该诗意地栖居大地上
4．齐读课文
四、感悟人生态度
（1）结合课下注释，本文写于什么时期？大家知道他为什么被贬到黄州，在黄州的生活状况如何呢？
出示材料：元丰二年(1079)，苏被诬陷
( http: / / www.21cnjy.com )以诗诽谤朝庭，被捕入狱，受尽折磨，差点丢了性命。出狱后被贬到荒凉遥远的黄州任团练副使(相当于地方官助理)，但不得签署公文，亦不得离开此地，没有实权，也没有人权。期间生活穷困，靠朋友帮助，在城东买了几十亩坡地躬耕度日。
（2）课堂训练四：结合这则材料，联系课文内容，你能看到苏轼具有怎样的人生态度？
补充：苏轼在城东坡地上盖了几间茅草屋
( http: / / www.21cnjy.com )，新屋落成之日，适逢大雪纷飞，苏轼非常高兴，在屋内四壁画满了雪，取名雪堂，挥毫写下东坡雪堂的匾额，并自号东坡居士。耕种生活，让他感受到来自于自然和劳动的安宁与平静。
（3）在黄州，他经历了官场的失意，生活
( http: / / www.21cnjy.com )的困苦，心灵的磨难。这一切，没有压垮一代文豪苏轼，而是让他的心态发生了巨大的改变，变得豁达、从容而又大气。这是他人生的成熟期，也是他创作的高峰期。他用诗句来抒写自己的心灵：
他面对人生的风吹雨打，他写下了“也无风雨也无晴”，无论面对什么，他都一样从容不迫。
面对滚滚江水，他写下了“大江……”充满豪迈之情。
面对时光的流逝，他说：“谁到人生无再少，门……”
（4）同学们静静地想一想，面对始终有一颗闲心领略江山风月，心胸豁达的苏轼，你有什么感悟呢？联系实际，谈谈你受到了什么启发。
（谈出豁达，谈欣赏美景都可。德国哲学家海德格尔说：人应该诗意地栖居大地上。）
（5）小结。同学们，在漫长的人生道路中，难免会遇到困难或挫折，到那时多想想苏轼，多想想承天寺那一轮明月。
五、作业
下面给大家布置一个探究作业：
有人认为“闲人”一词还流露出作
( http: / / www.21cnjy.com )者官场的失意和人生的悲凉之情，请同学们课下查阅作者的生平及被贬黄州时的生活、创作和思想经历，阅读余秋雨的《苏东坡突围》等作品，对这一观点做出自己的评价。写一篇写一篇研究性小论文。做到观点鲜明，有理有据。
“胸中有万卷书，笔下无一点尘。”期望与同学们共读苏轼，共赏经典，让我们的内心豁达从容，让我们的心灵空明澄澈，让我们的生活充满诗情画意。
第三稿：记承天寺夜游
导入：同学们，非常高兴跟大家一起学习，
( http: / / www.21cnjy.com )首先我们做个小活动，大家根据我给出的选项，猜一个历史人物。A史书记载，他身长八尺有余，为人宽大如海；B他是北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一；C他在文、诗、词、书、画等方面都有很高的造诣，他的散文尤为后人所称颂；D他被贬黄州期间写的《赤壁赋》和《后赤壁赋》是他散文中的精品之作。他就是苏轼。这个时期他还写了一篇小品文《记承天寺夜游》，此文被称为是苏轼散文中的神品。今天我们就一起来阅读这篇文章，感悟它的神韵。
一、读懂文章意思
1．自读。请同学们自读课文，不认识的字或读不通的句子做好标记。
2．听读。听老师读课文，注意字音、停顿。关注你标记的地方。
读字音——读节奏：(1)遂至承天寺寻张怀民
(2)但少闲人如吾两人者耳
3．齐读。根据这些要求齐读课文。
5．译读。(1)读得准确流畅。但这还不够，还要把文章读懂。下面请同学们结合课下注释，理解文意，读不懂的小组合作解决。
(2)质疑问难
(3)课堂练习一。A回答；B记；C合上书，把答案写到练习本上。(对了吗？不对的改正。)
(4)翻译。念无与为乐者，遂到承天寺找张怀民。
这里“为乐”课下翻译为取乐，你觉得合适吗？
( http: / / www.21cnjy.com )具体指什么？(赏月)要是有人一起欣赏这美丽的月色将是多么地惬意啊。于是“至承天寺寻张怀民”，张怀民与他是志同道合的朋友。
二、欣赏月下美景
1．大家看课文，哪句话写了承天寺的月景？(庭下如……)，指读。
2．
翻译此句。“如积水空明
( http: / / www.21cnjy.com )”，可见用的是比喻，把月光比作水，把竹柏影比作了藻荇。月光如水的意象在古诗文中常见，如王维的“明月松间照，清泉石上流”，把月光比作泉水。但课文中的句子却只出现了喻体“水”，而没有出现本体“月”，这就体现了作者构思的巧，用笔的奇。
3．这句话没有一个“月”字，你从哪些字眼里看出写的是月色？
“积水空明”：像一弘清泉清澈透明，可
( http: / / www.21cnjy.com )以推想月光之明；“藻荇交横”：纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓，浓浓的月色才有清晰的影子。所以人们评论说：此句无一“月”字，却字字写月。
4．理解心情。
(1)齐读，把自己融入这空明澄澈的境界之中。
(2)去掉“盖”再读。
(3)加上“盖”，并拉长读音，再读，你能读出什么样的感觉？(恍然大悟，欣喜。)
5．这是怎样的月色呀，竟然让作者如些沉醉！结合原句，放飞你的想象，用散文化的笔法把你想到的景色细致地描绘出来。
同学们用优美的语言创造性地描绘了那晚的月色。苏轼很幸运，他能欣赏到如此的美景。面对这空明的月色，作者发出了怎样的感慨？
所以作者说：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
三、理解作者情怀。
1．齐读。
2．译。
3．品闲人
(1)“闲人”是什么意思？大家看段背景资料，从中能否看出他为什么是清闲的人？
元丰三年(1080)，苏轼因“乌台诗案
( http: / / www.21cnjy.com )”被贬到荒凉遥远的黄州任团练副使，但不得签署公文，亦不得离开此地，没有实权，也没有人权。期间生活穷困，靠朋友帮助，在城东买了几十亩坡地躬耕度日。
能看出他为什么是“清闲之人”吗？当时张怀民也是被贬官谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。
是不是清闲之人就一定能赏到这美丽的月色呢？“闲”还是什么意思？结合课文语句，给“闲”组组词。
B悠闲：相于步于中庭。“步”的理解。
C闲情雅致：在初冬清冷的夜晚，他看到月色入户，能够欣然起行，邀友同乐，共赏美景，如果没有一点闲情雅致是无论如何也做不到的。
齐读：何夜无月，何处无竹柏，但少闲情雅致之人(悠闲之人)如吾两人者耳。（自豪，自得）
闲情雅致一直伴随着苏轼，他在躬耕的城东坡地上曾建了几间茅草屋，……（雪堂，东坡）自此东坡之雅号也便伴随了他的后半生。
（2）理解旷达。苏轼在黄州，经历了官场的
( http: / / www.21cnjy.com )失意，生活的困苦，心灵的磨难，他却依然能有闲情雅致欣赏这美丽的月色，这是一种什么样人生态度？所以史书记载：他“为人宽大如海”。他在黄州期间，常常用诗句来表达抒写自己的心怀：
面对人生的坎坷，他写下了“谁怕，一蓑烟雨任平生。”，无论面对什么，他都一样从容坦然。
面对黄州满眼的荒凉，他感到“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。逆境中感受到生活的乐趣。
面对时光的流逝，他说：“谁到人生无再少，门……”人老心可以不老。
这就是苏东坡。
（4）齐读课文，体会赏月的闲情和旷达的胸怀。
四、感悟人生态度
同学们，阅读文章，不仅要读懂意思，读出感情，还要读出自己，读出自己的理解和感悟。那么读了这篇文章以后，你受到怎样的启发？请联系实际谈一谈。
（1）赏月：欣赏美景是一种能力，希望大家能多
( http: / / www.21cnjy.com )观察，多感受，提高自己的审美情趣，有点闲情雅致，去欣赏大自然多姿多彩的美丽风光。“何夜无月，何处无竹柏”
（2）旷达：同学们，在漫长的人生道路中，难免会遇到困难或挫折，到那时多想想苏轼，多想想承天寺那一轮明月。
五、背诵课文。课文虽然只有短短85个字，但却写得曲折动人，内涵丰富，对于这样的经典我们一定要牢记于心，按这样的顺序背育课文。
六、结束语：
“胸中有万卷书，笔下无一点尘。”期望与同学们共读苏轼，共赏经典，让我们的内心豁达从容，让我们的心灵空明澄澈，让我们的生活充满诗情画意。
七、背诵全文