鲁教版八年级下册（新）第三单元第14课《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
①掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。
②结合文本，感受文中主人公面对“孤独”心理的变化，从而把握文章主题。
2、过程与方法：
①组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。
②设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独”之旅。
③结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会与感受。
3、情感态度与价值观：
培养学生正确认识孤独，勇敢面对生活的人生态度。
教学重点
①理解编者命题“孤独之旅”的含义。
②梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点
联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。
第一课时：预习课文。
分为课堂预习和课后预习两个环节。
课堂预习：
1、利用注释和工具书弄通课文中出现的生字词。
2、用批注法熟读课文，在句子旁写下自己的心得。
课后预习：（当晚作业）
1、搜集作者资料，了解曹文轩。
2、在日记本上写下初读文章的读后感。
（文章近6000字，依每分钟读500字的速度计算，学生读完一遍至少需要12分钟，为此我安排一节课预习，为正式上课作好准备。）
第二课时：品读课文。
一、
导入：
同学们，每次当我们走近曹文轩为我们搭的《
( http: / / www.21cnjy.com )草房子》时，我就想起了童年的许多浪漫的事，心中总有一种别样的情感萦绕心间，挥之不去，难以释怀，今天当我们将要再次走进《孤独之旅》的时候，我想在坐诸位很想先来分享大家阅读完《孤独之旅》之后的感受，还望诸位畅所欲言。哪位同学先来说？
学法提示：我们可以从文章的主题、人物、情节、标题等多角度谈自己的读后感。
此环节教师捕捉学生的发言，引出下面两个问题。
1、
介绍背景
一教师引导学生品读第一段的“家底最厚实”“
( http: / / www.21cnjy.com )一落千丈”“跌落到另一番境地”“只好去放鸭”，了解《孤独之旅》的写作背景。主要由读过原著的学生介绍。
二播放电影《草房子》中杜小康被迫失学放鸭的短片，让没有读过原著的学生感同身受，同时渲染氛围。
2、解题
题目《孤独之旅》的含义：杜小康旅程的任务是
( http: / / www.21cnjy.com )放鸭，目的地是大芦荡，但其实他真正的目的是“我要读书”。为了这个信念，他在旅程中，战胜了困难，让孤独之旅变为成长之旅。
二、品读感动
师：从大家的发言中，我听出
( http: / / www.21cnjy.com )来通过昨天的第一课时，同学们已经把这篇文章面上的问题解决了。然而只解决面上的问题，是远远不够的，尤其是像《草房子》这样的纯美作品。那么我们如何在这节课上真正走进《孤独之旅》，走进杜小康的内心世界，我想了很久，终于看到了一个人，他就是本文的作者曹文轩，他告诉我们该怎样读《草房子》：文学能用最简练的文字，在一刹那间，把情调的因素输入人的血液与灵魂——让读者感动。
1、学生自主学习：下面请大家用点评批注
( http: / / www.21cnjy.com )法读书，从细处去品味文字背后令你感动的情节，并说说理由。这个细处可能是一段话，也可能是一句话，如果你能为某个词感动，那就更可贵了。
2、班上交流分享。（这是课堂的主要部分，时间安排15分钟左右，具体视学生情况而定。）
此环节要放手给学生，让他们充分展示
( http: / / www.21cnjy.com )自己的学习成果。教师发挥其主导作用，在学生不解和不能深刻理解时，适时点拨启发，使学生达到品读入木三分的效果，深刻体味杜小康的孤独和成长。
此环节教师有两点学法指导：
学法提示一：分享，顾名思义：你无私的把自己的思想拿出来和我们共分；我们要学会享：认真的倾听，积极的思考，有选择的做笔记。
学法提示二：读书贵在感悟，也贵在联想，你能由人及己，感动着杜小康的感动，非常令我感动和欣慰。
以下是拟定的点拨内容：（具体何时哪句需要点拨，视学生回答的情况而定）
1、29——33段：必要的对话
红门的孤独
他们必要的对话会说什么？（原著）
“饱了吗？”“饱了。”
“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”
父子俩之间的对话为什么会变得如此干巴巴？生活单调，情感空虚，环境压抑
红门的孤独：家败、父病、母哭、
失学，从门庭若市到门可罗雀，如今陪伴他的只有月光、影子……杜小康从未领略过如此深切的孤独。
“那点”、“简直就算不得了”，那是无法比拟的孤独啊。无人可见、无话可说、无处不在的孤独，无人能受！而杜小康接受了。
你有过这种孤独的时候吗？
你能帮杜小康消解孤独吗？请两名学生谈谈自己的主意。
2、44——48段
44段“踩到”“躺了下来”
曾经的杜小康睡在柔软的床上，曾经让
( http: / / www.21cnjy.com )他绝望胆怯恐慌的芦荡，如今他不仅勇敢的穿梭其中寻找丢失的鸭子，而且把它踩在脚下，把大自然踩在脚下，那个渺小的杜小康战胜了伟大的自然，他反败为胜了！他战胜了自己，战胜了自然！
48段——嚼着
他嚼的是什么味道？甜，又带着一点苦涩。“甜”
( http: / / www.21cnjy.com )是因为他意识到自己真正成长了的一种甜蜜感和成长后的惊喜，有一点苦涩是因为他经历了一些暴风雨的袭击。
其实在原著《草房子》中，在
( http: / / www.21cnjy.com )“嚼”这个词前面还有四个字：“甜津津地”，但是，在删改《孤独之旅》的时候，曹文轩把这四个字给删掉了，因为他觉得读者一定可以凭着自己的理解把这味道品出来的。你看，这位女生就品出来了。
他嚼的哪里只是芦根，更是
( http: / / www.21cnjy.com )油麻地任何一个孩子都没有咀嚼过的苦难。甚至后来当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽了塘中刚放养的鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船和鸭群，而真正一贫如洗的绝望时，他万万想不到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富！杜小康有着父亲的悲伤，却没有父亲的绝望。他在享受磨难。
嚼是味觉，之前杜小康的感官是沉睡的，而现在他的感官已经复苏了。还有哪些感觉？46段：嗅觉、触觉；47段：视觉。
配乐读44—48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，杜小康感官复苏后的那份美，感受杜小康的人性美。
3、30段“大哭”——46段“哭”——48段“不哭”
为什么从大哭到想哭又不哭 磨难磨练了杜小康。
4、14段“吃饭”23段“吃完饭”
想像父子吃饭的神态动作。无精打采的吃饭，闷头扒饭，不知饭的滋味。为什么吃了饭才安静下来？他毕竟还只是个孩子。
5、“前方”“撩逗”
杜家父子要去哪里？文中说出了吗？——前
( http: / / www.21cnjy.com )方！4、5、6段中反复地提到“向前”、“向前”、“前方”、“前方”，这“前方”到底是哪里呢？父子把鸭子赶到大芦荡，等待鸭子下双黄蛋。杜家的前途。杜小康的前途——读书。杜小康的人生梦想。“向前”说明他们对人生仍有希望。“前行是纯粹的”——没有退路。
11段的“撩逗”。（挑逗，心存向往，充满幻想，幻想重返油麻地小学读书。）
但是，这种幻想在什么时候全都破灭了呢？——21段芦荡。
6、38段：“忘记了父亲，朝一股鸭子追去”
危难之间见本性，败军之际担大任，昔日在自然面前跪下的男孩，不再恐慌，不但接受了磨难，此刻他勇于承受磨难。
7、41段“分头找”
主动选择孤独，再次承受孤独，有责任感。
坚定的长大了！
“又走了”，一场自然界定暴风雨把杜小康逼到了人生的边缘，一场人生的暴风雨让杜小康瞬间成长，没有自豪，只有坚定。似乎他理所当然应这么做。
“摇摇头”，摇得坚定，从容。
读的语气：身体劳累，内心却平静透着坚强
8、51、52段：
叹号的作用：惊喜
为什么惊喜？阴霾已去，曙光即临，崭新的
( http: / / www.21cnjy.com )生活就要来了！终于可以读书了。其实，后来，杜小康不仅没有读成书，反而还非常坦然的去油麻地小学卖小杂货，他还偷偷的读书，这趟孤独之旅成为了杜小康的成长之旅，校长桑乔说：日后，油麻地最有出息的孩子就是杜小康了！读出惊喜（此处播放“下蛋”短片，激发学生朗读的兴趣。）
总结提升一：小组四人合作朗读四句话，班上展示。
1、他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
2、杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……”
3、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。
4、他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
总结提升二：读书方法——人生经验通感法。
师：刚才同学们都在畅谈自己的感动，
( http: / / www.21cnjy.com )也读出了自己的感动，你们真是天才，你们已经悟到了一种非常难得的读书方法——人生经验通感法。人生经验通感是一种接受美学，利用作者常会遇到的相似人生经历，诱发读者一种联想，这种联想引起读者共鸣时，不知不觉，读者就参与了一种创作活动。
三、品味意境美：
师：曹文轩的作品总能让我们在不知不觉中感动。如何使读者感动呢？曹文轩说：唯有美：意境美、细节美、人性美。
刚才，我们已经深深的被作者笔下的细节美和
( http: / / www.21cnjy.com )人性美感动了。对自然风光的描写是曹文轩作品的一大特色。对于这一点，曹文轩毫不含糊地加以肯定，甚至有打上自己作品特色商标的冲动。“我的作品之所以是我的作品，其中一个很重要的元素是风景元素。从写作上来看，离开风景描写于我是一件非常痛苦的事情，也几乎是不可能的事情”。
下面我们再来欣赏本文的意境美，有感情的读出你喜欢的景物描写，并说说美在哪里。
此环节旨在让学生感受曹文轩纯美的环境
( http: / / www.21cnjy.com )描写及其作用。要学生找到环境描写可能不难，但要他们通过环境描写深刻体会杜小康的孤独，可能就比较抽象了。所以教师在此期间的要发挥主导作用，引领学生深度品味语言。时间大约10分钟。
学生班上交流展示。
教师点拨以下内容：
1、21段．
杜小康生在芦荡，长在芦荡，为什么说是“从未见过的芦荡”？
比较阅读：王勃《滕王阁序》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
雨后的天空，乌云消散，阳光又重新照耀着
( http: / / www.21cnjy.com )大地。阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。秋水长天，天水相接，浑然一体。
此刻你会是什么心情？——心旷神怡，满怀壮志。
而此刻浩浩荡荡，广阔无边的芦荡带给杜小康的却是无比的压抑，彻底的失败！
当记者问一位成功的环海旅行者：
( http: / / www.21cnjy.com )你遇到的最大的困难是什么？他说：孤独！大海！一望无际的大海！尤其是在深夜，神秘和恐惧是外界强压给我的，但孤独却发自内心，不可遏制！
他就是日照的航海家：翟墨。
大人如此，孩子何以堪？何况一个养尊处优的杜小康！
哪些词语可见杜小康真的被打败了？——“真正的害怕”“逃不走”。
原来的害怕都是假的吗？引出11段的“撩逗”——心存幻想。
在伟大的自然力面前，人是何其渺小！杜小
( http: / / www.21cnjy.com )康此时叫天天不灵，喊地地不应，昔日熟悉的美妙的生于此长于斯的大芦荡，此刻却成了杜小康的滑铁卢，一场磨难开始了！
一生读21段，其他同学闭上眼睛感受一下杜小康的那份恐慌之情。
2、13段“烟”
“第一缕”“唯一”
“炊烟”代表有人家，有人的地方才会有炊烟。强调环境的冷清。
其实“炊烟”在古文学中经常代表孤独，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”就是如此。此刻是“芦荡炊烟孤”。
中国文字是很迷人的。比如这个“烟”字，本意因火而起，这里却意境无穷。
江南的水烟、树烟也很美。
碧水茫茫、绿树苍苍，如烟如雾，如入仙境，美轮美奂。怪不得曹文轩如此热衷描写水乡。
大自然绝不仅仅是独立的存在，也不仅仅是给人一个生存的环境，更多给了人精神上的东西。而人与自然之间，也有一种神秘的和谐。
此时此景，却给杜小康带来了无穷的茫然与孤独。
你看，这就是曹文轩，明明要写孤独，却渲染的如此美丽，孤独也美丽，就连少男少女之间的爱情都是纯美的毫无瑕疵的。这就是纯美的曹文轩。
我经常在想，曹文轩为什么能把江南水乡写的如
( http: / / www.21cnjy.com )此纯美呢？昨天晚上半夜时分，终于有一个人来告诉答案，他就是诗人艾青：因为我对这土地爱的深沉！然后又有一个人跑过来了，他就是赵本山，他说，到我们大城市铁岭去看看吧，乡村爱情也好看呢！
本文的意境美还有24、25段的描写．
小组合作：你自己任选三段中的
( http: / / www.21cnjy.com )一段，美美地读出来。怎样才能读出美美的感觉呢？老师给你一种独家诀窍：把头摇起来，轻轻的摇，身体也随着轻轻的摆动。
3、鸭子的描写：10、15、50
鸭子也可爱。鸭子也至情至性，鸭犹如此，人何以堪？更何况年仅13岁的孩子！
四、再谈感悟：是什么让杜小康的孤独之旅成为了成长之旅？
是大自然。一位奋力杀敌的战士受伤躺在战
( http: / / www.21cnjy.com )场上，万念俱灰，这个时候是什么东西拯救了他？不是祖国的概念，而是蔚蓝的的天空、碧绿的草原和滔滔的河流、是天地大美、是美拯救了他，是自然拯救了他。
但又不仅仅是自然。人除了战胜自然，更重要的是要战胜自我。人定胜天。
“只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”
就像地震中幸存的人们，他们更懂得什么是幸福。
就像云南大旱中的孩子，他们更明白每天节省一瓶水给父母的真正含义。
就像杜小康。
就像曹文轩自己
他用笔构建了一个诗性的天堂，因为“这可
( http: / / www.21cnjy.com )以实现我美学上的追求”；他向往优雅，所以在他的笔下总是浮现一个无比美丽氤氲的世界，即使深重苦难，也闪烁着人性大美的光辉。
感谢曹文轩！
是他拨动了我们内心深处的心弦，去体味这些优美的生命。
是他点燃了我们记忆中的情感之火，让我们回望来路……
我想，我们是不是应该
走进曹文轩的乡村土地，感受着那独特的芬芳。
享受着曹文轩那如小溪般清澈的文字，
感动着曹文轩的感动
因为
他就站在麦田的那边，在青青的麦叶中。
麦叶被风吹动，绿色的爱就从曹文轩那边涌过来.……