人教版八年级下册第六单元第26课《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计
荆门市沙洋县李市中学 彭娟

教学目标：
1、知识与技能：
⑴疏通文意，整体感知课文内容。
⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。
2、过程与方法
⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。
⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。
⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。
3、情感、态度与价值观：
理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
教学重点与难点：
教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。
教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。

教与学互动设计：
㈠创设情境，导入新课
1、导语：有一种不幸和无奈成就了一代文学大师，有一种宁静造就了不朽的文学经典。今天就让我们一起去见证一处曾名不见经传的小石潭远离俗世的美。
2、引入课题，学生齐读。
㈡初读课文，整体感知
1、走近作者柳宗元：（学生说出对柳宗元的
( http: / / www.21cnjy.com )了解后教师补充）字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“
游记散文的宗师”。
2、检查预习情况
①比一比谁读得准
篁竹（huáng）
卷石底（quán）
为坻（chí）
为堪（kān）
参差披拂（cēn
cī）
佁然（yǐ）
俶尔（chù）
往来翕忽（xī）
悄怆（qiǎo chuàng）
②相信你一定会翻译
斗折蛇行：小溪像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒前行。
其岸势犬牙差互：小溪的岸势像狗牙一样互相交错。
闻水声，如鸣珮环，心乐之：听到水声，好像有人身上佩戴的珮和环相碰发出的声音，我心灵里高兴起来。
凄神寒骨，悄怆幽邃：感觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到忧伤。
3、初读课文，整体感知。
①教师范读课文，学生学读，要求听准字音和语气语调。
②指名学生朗读。要求思考每段的主要内容。
③学生边自由朗读，边用两个字准确概括每段主要内容。
4、明确作者行踪：寻潭、观鱼、望溪、感镜。
㈢品读赏析，分析景点
景物描写要求用原文简洁回答。
1、由“寻潭”发问，作者是如何“寻”的？说明了什么
点拨明确：“闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。”说明是悦耳的水声吸引了作者，让作者高兴起来，但是潭址荒僻，人迹罕至。
2、潭水是怎样的？
点拨明确：“水尤清冽。
3、从哪里可以看出是个石潭，有什么特点？
点拨明确：“全石以为底，近岸，全石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”写出了石头的千奇百怪，形态各异。
4、周围环境如何？
点拨明确：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”说明树青翠茂密，摇曳生姿。
5、作者观察到了什么，有什么特点？（联系“水尤清冽”对比四字词与四十字描写水的写法和特点，明确水和鱼的关系。）
点拨明确：第二自然段作者描写游鱼用了四十个
( http: / / www.21cnjy.com )字，用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清具有实感；游鱼一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”
静动相对，尤显鱼的活泼可爱。这四十个字虽然字字写鱼却处处突显水的空明澄澈，这是侧面描写，采用了“定点特写”的方法，而水尤清冽”四个字，是正面概括描写。
6、作者远望的景物用哪八个字形容？
点拨明确：小溪“斗折蛇行”，岸势“犬牙差互”，用生动的比喻写出来他们的曲折。
7、纳景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
㈣悟读课文，交流探究
1、作者为什么要“寻潭”？
点拨明确：去散心，派遣心中的忧郁。情感最初是忧。
2、到了快乐吗？是真的快乐吗，哪些词可以看出来？
点拨明确：他找到了快乐，“心乐之，”“似与游者相乐”。但他不是真正的快乐，从“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出来。
3、明确作者的情感是：忧——乐——忧。
4、作者出来散心为什么寻到的是“忧”这种情感呢？（明确主旨）
生交流探究后，师补充作者写作背景，给学生解
( http: / / www.21cnjy.com )惑，让学生有更深的情感体验。点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是以乐写悲，寓情抒情。（反复朗读体悟情感）
5、合作探究：找出作者由乐到忧的情感桥梁段，把小石潭和作者身世背景结合起来，你会联想到什么？
讨论明确：情感过渡段是第三
( http: / / www.21cnjy.com )自然段。联想：潭址荒僻——怀才不遇；水尤清冽——品高志洁；溪水蜿蜒——命运坎坷；岸势参差——现实险恶；不知其源——前途茫然。（这是作者巧遇净土，物我相容的含蓄表达。）
6、生配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。
7、合作探究：我们游览了小石潭也感知了作者情怀，你们再看看小石潭，它真的美吗？
学生各抒己见，说出理由即可。对能体悟到石潭不美，很平常的学生进行鼓励，引导学生感知石潭在作者眼中很美，是在寻找一片心灵的净土，释放忧伤。
8、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）
㈤抛砖引玉·拓展探究
抛：《红楼梦》被誉为“中国封建社会的百
( http: / / www.21cnjy.com )科全书”，全书写了975个人，其中有姓有名的732个，“一姓一名皆具精意”
。如：贾王薛史----家亡血史，假史枉写；贾宝玉则是“假宝玉”，是一块具有反叛精神的“真顽石”；林黛玉是林中待玉（宝玉）；王熙凤是“枉”为（言语、秉性）“犀”利“锋”快的女人，是昔日凤凰； “元春（暴毙）、迎春（惨死）、探春（远嫁）、惜春（出家）”四姐妹的首字理解成“原应叹息”，感叹四人短暂的青春年华······ 曹雪芹取名可谓煞费苦心，颇具寓意。
引：本文末段的崔恕己和崔奉壹是柳宗元的随从，作者给他们起这样的名字，你知道有何深意吗？

㈥课堂小结
同学们，通过这节课的交流学习，我们
( http: / / www.21cnjy.com )真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，但一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍永州山水的柳宗元，让我们一起记住这个用不幸成就的永恒经典吧！
板书设计1：
寻潭
忧
小石潭记
观鱼 忧
柳宗元 乐

望溪
忧

感境
板书设计2：
游踪 特点
（寻）发现小潭： 树美石奇
小石潭记
唐.柳宗元
（观）潭中景物： 水清鱼乐
寓情于景

（望）小潭源流： 溪水蜿蜒
岸势参差
（感）潭中气氛： 凄寒幽寂