四下第七单元《轴对称》练习单
班级： 姓名：
1、在方格纸上补全瓶身的另一半。
2、先判断下图是否为轴对称图形？若不是，请作图把它改为轴对称图形。
3、实践作业：必做
3、实践作业：选做
A
B
D
C
剪纸艺术中的对称之美
(1)【必做】同学们，剪纸艺术是我国珍贵的非物质文化遗产，你们想不想了解这些精美的剪纸是如何
制作的呢？仔细观察下面的剪纸步骤图，和爸爸妈妈一起探讨剪纸的奥秘吧！让我们动手设计并剪出一个漂亮
的对称图案，记得使用剪刀时一定要注意安全哦！
3
可似这
春
准备道具：卡纸、笔剪刀
对折卡纸
用馆写“春”字的其中一半沿着黄线剪开，即可得到“春”字
活动过程：
【请将你设计的剪纸艺术成品點贴在下方空白处】
春
￥
【年级学生优秀作品汇总】
剪纸艺术中的对称之美
(2)【选做】同学们，二方连续剪纸是我国传统剪纸艺术中独具特色的表现形式，通过重复的图案展现
出韵律之美。你们想不想尝试制作这样富有节奏感的剪纸作品呢？仔细观察下面的二方连续剪纸步骤图，和爸
爸妈妈一起探索图案重复排列的规律吧！让我们动手设计并剪出一条精美的连续图形，可以是花草、动物或几
何图形，记得使用剪刀时要小心谨慎，安全第一哦！
对折一下
胡一下
画上阳稿
兽姜线
20
丝兽瓷
手热手的小危子剪编
剪下桑
活动过程：
【请将你设计的剪纸艺术成品黜贴在下方空白处】
X0兴兴
停中吧
股假
半半半半
【年级学生优秀作品汇总】附件2:
《轴对称》
学校名称 广州市南沙区南沙小学 执教老师 高婷菊
涉及学科 数学、美术、信息技术 授课年级 四年级
教材版本 人教版 课时数 1课时
学段 □学前教育 □特殊教育 小学 □初中 □高中
主题类别 单学科大单元 跨学科大单元 □其他
涉及微 能力点 G8、B4、G4
一、案例设计背景与目的
随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的整合已成为必然的趋势。《新课程标准》中有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解決问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程革需要坚持的一个理念，也为现代信息技术环境下数学教学的改革指明了方向。
二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）
一、结合信息技术，课前检测分析学情，为学习新知做铺垫。 基于问题的学习：课前用平板开展课堂前测，快速生成学生做题情况，从而了解学生的发展需要、了解学生的前概念，更好地从学生实际出发，让学生开展饶有兴致的学习，提高“做中学”教学的有效性。 二、生活情境导入，化抽象为具体，为探究新知埋下伏笔。 合作式学习：我以生活中学生熟悉的素材为情景，让学生通过观察，从中获得对物体的对称现象的空间概念的理解，化抽象为形象，变空洞为具体，使学生再次感知生活中的对称现象。找出生活中的对称现象，从而渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。 三、动手操作出真知，平板拍照展示学生作品，感受生活中的对称美。 探究式学习：学生对轴对称图形的概念复习后，让每位学生都动手折一折等腰梯形，在对折的过程中引导学生观察图形的特点，这时利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生发现“完全重合”的点的特征从而引出对称点。 在学习对称点的性质和作用后探究补全轴对称图形的另一半方法。这个动手操作环节，学生边画边发现问题，充分培养学生的观察能力、表达能力，在解决问题中继续探究新知，这样能充分锻炼学生的空间思维的发展。最后利用平板展示作品，通过欣赏同学的作品，创造学生表达交流的机会。通过欣赏世界各国伟大的建筑，感受数学中对称这一应用让生活变得美丽。 四、改变传统作业形式，引用绘本阅读，激发学生学习数学的兴趣。 个性化学习：对于作业，学生的刻板印象是枯燥无味的，尤其对中下层学生来说，作业是令人头疼的。此次作业改变形式，让学生在绘本阅读中体会语言之美，并丰富语汇，体现跨学科的融合。抓住绘本的知识资源，让学生在“玩中学，学中玩”。
三、教材与教学内容分析（划分知识点）
《轴对称》的教学内容在《新数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识。经过二年级的学习，学生已经认识了什么是轴对称图形，学会用对折的方法判断一个图形是否为轴对称图形。教材从学生已有的知识和经验出发，适时的提出疑问，并引导学生探究和发现，同时启发学生进行思考，是对轴对称图形的再认识。本课要求学生掌握对称轴的画法、学会利用对称点在方格纸上画出轴对称图形另一半，这为今后进一步学习图形方面知识做铺垫。
四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）
知识与技能：通过课前检测学生学情，初步了解学生对轴对称图形的掌握情况，调整教学设计；使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的图形的特征和性质；能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。 过程与方法：经历学习过程和解决问题过程，支持学生创造性学习与表达，通过轴对称图形的变换培养空间想象能力和思维能力。 情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，让学生感受数学之美，培养学生学习数学的兴趣。
五、教学重难点
教学重点：理解并掌握轴对称图形的特征和性质。 教学难点： 在方格纸上画出轴对称图形的另一半的方法。
六、学习者特征分析
四年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上表达自己的见解。因此，在这节课中我将为学生创设一个轻松愉快的智慧课堂学习环境，学生可通过平板积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
七、教学环境、工具及资源准备（包括硬件环境和软件资源）
教学环境：智慧课堂 工具：平板 资源准备：多媒体课件、畅言晓学app、硬卡纸、彩笔、学习单
八、教学流程图
九、教学活动设计（一个或多个课时）
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 信息化应用设计意图
一、析学情复旧知。 1.唤醒学生对轴对称图形相关知识的记忆。 2.找出错误率较高的题目，及时排除障碍，为新课学习做铺垫。 1.出示学生课前检测的数据分析； 2.收集学生的疑惑点并解答。 （1）展示：学生利用平板答题生成的数据。 （2）引导：学生说出这类题目所需的知识点。 1.回答问题 2.说出这类题目所需的知识点及存在的疑惑。 1.课前利用智慧课堂对学生进行摸底检测，通过数据分析，了解学生对轴对称图形知识的掌握情况，并调整预设的教学设计。 2.借助平板数据展示功能，让学生对自己及班级水平一目了然。 应用能力点：G4基于数据分析的学情诊断。
二、创情境探新知。 1.通过欣赏身边的轴对称图形，让学从生活中发现数学知识，感受对称美。 2.通过小组活动，动手操作感受轴对称图形中“重合点”的特征，从而引出“对称点”，并学会找对称点。 3.使学生学会利用对称点的性质和作用判断一个图形是否是轴对称图形、掌握画图的方法。 1.出示轴对称图形，并找出它们的对称轴。 2.以轴对称图形“松树”为例引导学生复习如何判断一个图形是否为轴对称图形的方法。 3.让学生通过观察重合的点的特征，引出本节课新知——对称点。 4.引导学生发现对称点的性质和作用。 5.引导学生如何寻找“关键点”，通过师生交流讲授画轴对称图形另一半的方法。 1.欣赏图片，通过简单的轴对称“松树”图形复习轴对称图形、对称轴的概念。 2.小组合作，动手操作，再次体会“对折”方法。 3.观察图形，回答问题，尝试给重合的点命名。 4.自主发现并总结“对称点到对称轴的距离相等”、“对称轴的连线与对称轴互相垂直”。 5.学生实际作图感知“关键点”，在教师帮助下归纳画图方法。 1.通过抢答、随机、指名等方式丰富师生之间的交流方式，实现师生双向互动，支持学生创造性学习与表达。 2、利用平板的拍照讲解功能，呈现学生作图成果，在点评中使学生达到提升效果。帮助学生以多种方式外化自己的思考，创造学生的表达与分享的机会。 应用能力点：B4支持学生创造性学习与表达。 G8智慧教育环境下教学模式创新。
三、课中练巩新知 1.梯度练习，巩固、强化新知，让不同层次的学生得到不同的发展。 2.课堂小结。 回顾总结全课，呼应开头。 1.展示学生的拍照成果并评讲。 7.发布作业，适时提供帮助并评讲。 2.课堂小结提问学生的收获，你还有哪些疑惑？ 1.拍照上传例2 图形。 2.完成课本的练习。 3.回顾课堂，整理所学知识点。 利用平板的拍照讲解功能，呈现学生作图成果，在点评中使学生达到提升效果。帮助学生以多种方式外化自己的思考，创造学生的表达与分享的机会。 应用能力点：B4支持学生创造性学习与表达。 G8智慧教育环境下教学模式创新。
四、课后践收反馈。 1.通过阅读绘本，制作轴对称图形，在“玩中学数学”，增加数学学习的乐趣。 2.进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导打好基础。 1.在畅言晓学平台发布绘本内容 2.利用平板展示学生的实践成果。 1.阅读绘本，根据绘本内容完成作品。 2.在畅言晓学平台上拍照提交。 1.利用平板的拍照功能，呈现学生作图成果，在点评中使学生达到提升效果。 2.实时收集数据，教师通过答题报告及时掌握学生学习动态。 3.畅言晓学平台便于中下层学生对资源的获取及利用。
十、板书设计
十一、学习评价设计
基于智慧课堂环境下，教师要科学运用评价手段，对学生进行针对性激励，以调动学生学习的主动性，为学科教学注入活力。 1、评价内容多元化 ①评价内容广泛。如学生的听课表现、学习态度、练习效果、操作能力等各个方面收集评价信息。 ②评价情境直观。评价机制渗透教学的各个环节，如课前预习、课中合作交流、动手操作、课后实践活动等。 评价形式多元化 ①评价主体开放。学生、教师、家长都可以成为评价主体。 ②评价方法灵活。教师采取多种多样的评价方法，如阶段性评价、总结性评价、自主评价、同伴评价等。 3、评价活动多元化 ①口头与书面结合。教师随时组织学生自评、互评活动，在互评环节，教师要给出评价标准，让学生学会合理评价，避免出现乱评、帮评现象。 ②等级评价。教师通过学生完成课堂练习题目的情况进行评价 评语设计多元化 ①设计激励性评语。如“你的想法真有价值”、“这个方法很不错，值得大家借鉴”、“虽然你回答得不够完整，但是你已经成功一半了，再想想！”等。 ②采用专业评价。在讲解新知、练习题目时，教师要规范教学语言，在提问学生时注意学生专业术的表达，如“这个图形是轴对称图形，它有3条对称轴”等。
十二、教学创新与亮点特色
1、课前发布学习任务，利用平板分析学生学情，精准定位学生的学。 2、创新的作业设计，改变传统作业形式，引用绘本阅读，激发学生学习数学的兴趣及创新能力。 3、在智慧教育环境下课后收集学生的实践反馈，支持学生的创造性表达。
十三、教学案例反思
信息技术为小学数学提供了广阔的展示平台，在实际教学活动中，运用现代教育技术手段，使教学过程更“新”、教学内容更“趣”、教学效果更“高”。《轴对称》是人教版四年级下册的内容，轴对称图形的初步认识是在二年级，四年级的学生已经知道了什么是轴对称图形并能找出它们的对称轴。本课是对轴对称图形的再认识。在智慧课堂环境的支持下，大量的文本、图形、静止图像、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了数学教学课堂，能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识,从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。 在教学中我设计了学生动手折，学生眼睛找，学生开口说，学生动手画等一系列有序的活动。这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。 通过磨课、上课、评课，全体数学组老师都给出了宝贵的建议，我收获良多，在教学前行的道路上又亮起数盏指明灯。其中本课基于智慧课堂的平板教学有以下几个优点： 1、课前利用信息技术分析学情，精准定位学生的学。 2、课中平板小程序的引入，化“枯燥”为“有趣”，师课堂焕发活力。 3、动手操作出真知，平板拍照展示学生作品，感受生活中的对称美。 4、自主探索中欣赏到对称之美、体会到探索之趣、经历了成功之乐，培养了 学生学习兴趣，发展了学生的能力，有效激发学生的学习动机。 5、创新的作业设计，改变传统作业形式，引用绘本阅读，激发学生学习数学的兴趣。 当然，人无完人，课无完课，本节课同样还存在一些问题，有如下几点： 1.不敢放手，总怕学生对前面的知识理解不透彻影响新知的接受，学生自己能总结出来的知识，老师代替较多，如果真正的把课堂还给学生，就能让课堂焕发出生命的活力。 2.注意细节问题。在提问学生回答问题时，应及时请学生坐下，适当延长学生讨论时间及回答问题的时间。 3.评价语言及细节问题的指导不够到位。 在今后的教学中，我将努力克服这些缺点，充分展示了智慧课堂的教学魅力。让学生在玩中学数学，从做中得到学习数学的乐趣。
十四、案例推广办法与经验总结（若有）
注：要求撰写设计方案时，语言精练、内容准确，尽可能图文并茂，附上图片、表格、链接等材料。
1.正文（小四宋体，1.5倍行距，两端对齐)；
2.表的宽度要与文字的宽度一致，表内文字居中，标题在表上（5号仿宋体）；
3.图的宽度与文字宽度一致，标题在图下（5号仿宋体）看图下列问题
1、点B、点B’到对称轴的距离分别是（ ）个小格。
A.3 B. 4 C. 5
点D与点D’之间的距离是（ ）个小格。
A.3 B. 5 C. 6
3.判断：上图中，点F、点E是一组对称点。（ ）
A.对 B.错
B
A
A
B
G
D
DA
D
B
C《轴对称》教学设计
学科 数学 年级 四年级 课型 新授课 设计者 高婷菊
课题 轴对称 课时 1课时
课标要求 2022年版小学新课程标准对本课的要求：根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“图形与几何”领域要求，本课需达成以下目标：1、图形的认识与操作通过观察、操作（如折纸、画图）等活动，进一步认识轴对称图形的特征，理解对称轴和对称点的概念，能在方格纸上补全轴对称图形的另一半；能从生活中发现轴对称现象，感知数学与生活的联系，发展空间观念和几何直观。2、信息技术融合《新课程标准》中有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大影响。利用平板等数字化工具开展学情分析、互动探究和作品展示，提升数学学习的兴趣与效率，体现“现代信息技术作为学习数学和解决问题的工具”的理念。3、跨学科实践结合美术学科，通过欣赏建筑、设计对称图形等活动，感受数学的对称美，培养创新意识和实践能力。
教材分析 《轴对称》的教学内容在《新数学课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识。经过二年级的学习，学生已经认识了什么是轴对称图形，学会用对折的方法判断一个图形是否为轴对称图形。教材从学生已有的知识和经验出发，适时的提出疑问，并引导学生探究和发现，同时启发学生进行思考，是对轴对称图形的再认识。本课要求学生掌握对称轴的画法、学会利用对称点在方格纸上画出轴对称图形另一半，这为今后进一步学习图形方面知识做铺垫。
学情分析 四年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上表达自己的见解。因此，在这节课中我将为学生创设一个轻松愉快的智慧课堂学习环境，学生可通过平板积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
核心素养目标 数学抽象：能从生活图案中抽象出轴对称图形的本质特征，理解对称轴、对称点的概念，形成对“图形对称”的直观认识。逻辑推理：通过对折、画图等操作，归纳对称点的性质（对称点到对称轴距离相等、连线垂直于对称轴），发展归纳推理能力；运用对称点的性质解决“补全轴对称图形”的问题，体会从特殊到一般的推理方法。3、直观想象：通过平板动态演示和动手操作，建立“轴对称图形”的空间表象，能在方格纸上通过“找关键点—定对称点—连线”的步骤画出轴对称图形的另一半，提升空间想象能力。4、数据分析（结合课前学情分析）：通过平板前测数据（如答题正确率、易错点），分析学情并调整教学策略，体会数据在学习中的反馈作用，培养数据意识。5、通过跨学科活动（剪纸艺术、绘本阅读）和信息技术应用，激发数学学习兴趣，感受对称美与数学的应用价值，增强学习自信心。
教学重点 理解并掌握轴对称图形的特征和性质。
教学难点 在方格纸上画出轴对称图形的另一半的方法。
教学方法 数据驱动法、情境探究法、动手操作法、合作学习法、个性化作业法、多元评价法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 信息化应用设计意图
一、析学情复旧知。 1.唤醒学生对轴对称图形相关知识的记忆。2.找出错误率较高的题目，及时排除障碍，为新课学习做铺垫。 1.出示学生课前检测的数据分析；2.收集学生的疑惑点并解答。（1）展示：学生利用平板答题生成的数据。（2）引导：学生说出这类题目所需的知识点。 1.回答问题2.说出这类题目所需的知识点及存在的疑惑。 1.课前利用智慧课堂对学生进行摸底检测，通过数据分析，了解学生对轴对称图形知识的掌握情况，并调整预设的教学设计。2.借助平板数据展示功能，让学生对自己及班级水平一目了然。 应用能力点：G4基于数据分析的学情诊断。
二、创情境探新知。 1.通过欣赏身边的轴对称图形，让学从生活中发现数学知识，感受对称美。2.通过小组活动，动手操作感受轴对称图形中“重合点”的特征，从而引出“对称点”，并学会找对称点。3.使学生学会利用对称点的性质和作用判断一个图形是否是轴对称图形、掌握画图的方法。 1.出示轴对称图形，并找出它们的对称轴。2.以轴对称图形“松树”为例引导学生复习如何判断一个图形是否为轴对称图形的方法。3.让学生通过观察重合的点的特征，引出本节课新知——对称点。4.引导学生发现对称点的性质和作用。5.引导学生如何寻找“关键点”，通过师生交流讲授画轴对称图形另一半的方法。 1.欣赏图片，通过简单的轴对称“松树”图形复习轴对称图形、对称轴的概念。2.小组合作，动手操作，再次体会“对折”方法。3.观察图形，回答问题，尝试给重合的点命名。4.自主发现并总结“对称点到对称轴的距离相等”、“对称轴的连线与对称轴互相垂直”。5.学生实际作图感知“关键点”，在教师帮助下归纳画图方法。 1.通过抢答、随机、指名等方式丰富师生之间的交流方式，实现师生双向互动，支持学生创造性学习与表达。2、利用平板的拍照讲解功能，呈现学生作图成果，在点评中使学生达到提升效果。帮助学生以多种方式外化自己的思考，创造学生的表达与分享的机会。 应用能力点：B4支持学生创造性学习与表达。G8智慧教育环境下教学模式创新。
三、课中练巩新知 1.梯度练习，巩固、强化新知，让不同层次的学生得到不同的发展。2.课堂小结。回顾总结全课，呼应开头。 1.展示学生的拍照成果并评讲。7.发布作业，适时提供帮助并评讲。2.课堂小结提问学生的收获，你还有哪些疑惑？ 1.拍照上传例2 图形。2.完成课本的练习。3.回顾课堂，整理所学知识点。 利用平板的拍照讲解功能，呈现学生作图成果，在点评中使学生达到提升效果。帮助学生以多种方式外化自己的思考，创造学生的表达与分享的机会。 应用能力点：B4支持学生创造性学习与表达。G8智慧教育环境下教学模式创新。
四、课后践收反馈。 1.通过阅读绘本，制作轴对称图形，在“玩中学数学”，增加数学学习的乐趣。2.进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导打好基础。 1.在畅言晓学平台发布绘本内容2.利用平板展示学生的实践成果。 1.阅读绘本，根据绘本内容完成作品。2.在畅言晓学平台上拍照提交。 1.利用平板的拍照功能，呈现学生作图成果，在点评中使学生达到提升效果。2.实时收集数据，教师通过答题报告及时掌握学生学习动态。3.畅言晓学平台便于中下层学生对资源的获取及利用。
学习评价设计 基于智慧课堂环境下，教师要科学运用评价手段，对学生进行针对性激励，以调动学生学习的主动性，为学科教学注入活力。1、评价内容多元化①评价内容广泛。如学生的听课表现、学习态度、练习效果、操作能力等各个方面收集评价信息。②评价情境直观。评价机制渗透教学的各个环节，如课前预习、课中合作交流、动手操作、课后实践活动等。2、评价形式多元化①评价主体开放。学生、教师、家长都可以成为评价主体。②评价方法灵活。教师采取多种多样的评价方法，如阶段性评价、总结性评价、自主评价、同伴评价等。3、评价活动多元化①口头与书面结合。教师随时组织学生自评、互评活动，在互评环节，教师要给出评价标准，让学生学会合理评价，避免出现乱评、帮评现象。②等级评价。教师通过学生完成课堂练习题目的情况进行评价评语设计多元化①设计激励性评语。如“你的想法真有价值”、“这个方法很不错，值得大家借鉴”、“虽然你回答得不够完整，但是你已经成功一半了，再想想！”等。②采用专业评价。在讲解新知、练习题目时，教师要规范教学语言，在提问学生时注意学生专业术的表达，如“这个图形是轴对称图形，它有3条对称轴”等。
分层作业设计 基础作业：【课前平板发布】【课中平板发布】一、看图下列问题1、点B、点B’到对称轴的距离分别是（ ）个小格。A.3 B. 4 C. 52、点D与点D’之间的距离是（ ）个小格。A.3 B. 5 C. 6判断：上图中，点F、点E是一组对称点。（ ）A.对 B.错附学生完成图：【课后纸质版学习单】二、在方格纸上补全瓶身的另一半。拓展作业:先判断下图是否为轴对称图形？若不是，请作图把它改为轴对称图形。【课后平板发布】实践作业：1、阅读绘本故事，跟着小恐龙一起做作品，在畅言晓学平台上提交。附部分学生作品图：
板书设计
教学反思 信息技术为小学数学提供了广阔的展示平台，在实际教学活动中，运用现代教育技术手段，使教学过程更“新”、教学内容更“趣”、教学效果更“高”。《轴对称》是人教版四年级下册的内容，轴对称图形的初步认识是在二年级，四年级的学生已经知道了什么是轴对称图形并能找出它们的对称轴。本课是对轴对称图形的再认识。在智慧课堂环境的支持下，大量的文本、图形、静止图像、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了数学教学课堂，能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识,从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。在教学中我设计了学生动手折，学生眼睛找，学生开口说，学生动手画等一系列有序的活动。这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。通过磨课、上课、评课，全体数学组老师都给出了宝贵的建议，我收获良多，在教学前行的道路上又亮起数盏指明灯。其中本课基于智慧课堂的平板教学有以下几个优点：1、课前利用信息技术分析学情，精准定位学生的学。2、课中平板小程序的引入，化“枯燥”为“有趣”，师课堂焕发活力。3、动手操作出真知，平板拍照展示学生作品，感受生活中的对称美。4、自主探索中欣赏到对称之美、体会到探索之趣、经历了成功之乐，培养了学生学习兴趣，发展了学生的能力，有效激发学生的学习动机。5、创新的作业设计，改变传统作业形式，引用绘本阅读，激发学生学习数学的兴趣。当然，人无完人，课无完课，本节课同样还存在一些问题，有如下几点：1.不敢放手，总怕学生对前面的知识理解不透彻影响新知的接受，学生自己能总结出来的知识，老师代替较多，如果真正的把课堂还给学生，就能让课堂焕发出生命的活力。2.注意细节问题。在提问学生回答问题时，应及时请学生坐下，适当延长学生讨论时间及回答问题的时间。3.评价语言及细节问题的指导不够到位。在今后的教学中，我将努力克服这些缺点，充分展示了智慧课堂的教学魅力。让学生在玩中学数学，从做中得到学习数学的乐趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）前测：发布在“畅言晓学”学生端，学生用平板完成练习。
1、
B. C. D.
2、
3、
4、下图中，动作造型是对称的有（ ）个。
A.1 B.2 C.3 D.4
5、圆的对称轴有（ ）条
A.4 B.5 C.无数
6、下面图形不是轴对称图形的是（ ）
A. B. C.
公
A
B
D
3
观察下图，动作造型是对称的有
2
个
下面的图形是从哪张纸上剪下来的？用线连一
连。
个
≤
三(共26张PPT)
轴 对 称
人教版四年级下册第七单元第1课时
执教： 高婷菊
复习引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
复习引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
复习引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
将图形沿一条直线对折，如果直线两侧的部分能够完全重合，这样的图形叫轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做它的对称轴。
对称轴
我发现直线两侧的图形完全重合了。
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
A
B
C
D
A'
B'
①说说你的想法。 ②取出抽屉里的图形，动手验证。（3分钟）
对称点：A与A',B与B'
对称点到对称轴距离相等
对称点的连线与对称轴互相垂直
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
O
对称轴
2小格
2小格
3小格
3小格
A
A
B
C
D
E
C
E
D
B
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
直线AA'与对称轴垂直
3
点A与点A'到对称轴
的距离都是（ ）小格。
课本P82
A
A
B
C
D
E
C
E
D
B
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
关键：
找出每条线段的端点
5格
5格
A'
B'
B
3格
3格
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
A
思考：怎样画 会又快又好？
课本P83 做一做
（线段两端点）
（数格子）
确定对称轴后：
画图方法
绿色圃中小学教育网http://www.Lspjy.com 绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.com
绿色圃中小学教育网http://www.Lspjy.com 绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.com
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
A
B
C
D
A′
B′
C′
D′
1格
1格
4格
4格
2格
2格
3格
3格
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
画图方法：
确定对称轴后
A
B
C
D
A′
B′
C′
D′
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
根据你的作图完成平板上的习题。
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
认识了对称点：A与A',B与B'……
对称点到对称轴距离相等
对称点的连线与对称轴互相垂直
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
中
国
赵
州
桥
法
国
埃
菲
尔
铁
塔
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
印
度
泰
姬
陵
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
英
国
塔
桥
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
镜
面
对
称
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
学情分析
自主阅读 动手操作
按要求做出轴对称图形,
在畅言晓学平台拍照上传作品。
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
实践活动
课后实践活动
1、纸质版学习单上的练习题。
情境引入
课堂小结
梯度练习
探究新知
实践活动
课后作业
2、平台发布的实践作业。
感谢您的聆听！
