一共有多少 教案2
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《一共有多少》教案
教学目标
（1）知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法；让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义；使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。21教育网
（2）能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。21·cn·jy·com
（3）情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。www.21-cn-jy.com
教学重难点
重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。
难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。
教学过程
本节课主要由五个环节来完成：
（一）创设情境，初步感知“合在一起”的过程。
1、猜谜导入。
谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。2·1·c·n·j·y
学生猜谜底：铅笔。
用生动有趣的谜语导入新课，既能吸引学生的注意力，又能自然过渡到下一个数学情境中，为提出加法问题做铺垫。【来源：21·世纪·教育·网】
2、说一说，提出问题。
课件出示笑笑左手拿着2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔。你看到了什么？能提出什么问题吗？
学生说出笑笑左手拿着2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔。提出的问题可能有多种多样，抓住：一共有多少枝铅笔？适时板书。21·世纪
教育网
同学们真聪明，你们提出的这个问题太有价值了。一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“一共有多少”。（板书课题）www-2-1-cnjy-com
3、数一数，一共有几枝铅笔。
谈话：请同学们数一数笑笑手里一共有几枝铅笔？（课件出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）
（二）说一说，数一数，有几只熊猫？
1、课件出示情境图2：你看到了什么？能提出什么问题？
学生总结出：有3只熊猫吃竹子，2只玩耍，一共有几只？
2、抽象概括，用圆圈表示熊猫，数一数。
教师引导学生使用符号代替法来代替生活中的实物，先画3个圆圈表示3只熊猫，再画2个圆圈表示2只熊猫，合在一起数一数一共有5个圆圈。21cnjy.com
（三）认识加法算式，明确加法的意义。
谈话：把铅笔合起来，把熊猫合起来，可以用加法算式来表示。
板书3＋2＝5。
学生齐读算式：3加2等于5。
教师讲解：算式中的“＋”叫做加号。
请你用自己熟悉的物品，说一说3＋2＝5。
（四）运用加法含义，摆一摆，算一算。
1、学生看图说一说图意。
2、自主练习，用学具摆一摆。
3、列出算式，填一填。
4、班级汇报交流结果。
用学具摆一摆，可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程，深入理解加法表达的意义。
（五）巩固练习，拓展提升。
1、试一试。
（1）一共有多少？
通过看图，学生基本会正确列出加法算式，但是由于角度不一样列的算式也不一样，只要讲出道理都应该值得肯定。让学生独立列出算式，并说出你为什么这样列。
第一步引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。
第二步学生独立列式计算。□＋□＝□，□＋□＝□。
第三步组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。
（2）说一说。用1＋4＝5讲故事，根据四幅图给的素材，讲一讲1＋4＝5的意义。
学生用一句话，说一说自己编的故事。
班级汇报交流。
2、练一练。
（1）第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。
（2）第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现2＋3＝5，3＋2＝5两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。21世纪教育网版权所有
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《一共有多少》教案
教学目标
（1）知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法；让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义；使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。21教育网
（2）能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。21·cn·jy·com
（3）情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。www.21-cn-jy.com
教学重难点
重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。
难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。
教学过程
本节课主要由五个环节来完成：
（一）创设情境，初步感知“合在一起”的过程。
1、猜谜导入。
谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。2·1·c·n·j·y
学生猜谜底：铅笔。
用生动有趣的谜语导入新课，既能吸引学生的注意力，又能自然过渡到下一个数学情境中，为提出加法问题做铺垫。【来源：21·世纪·教育·网】
2、说一说，提出问题。
课件出示笑笑左手拿着2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔。你看到了什么？能提出什么问题吗？
学生说出笑笑左手拿着2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔。提出的问题可能有多种多样，抓住：一共有多少枝铅笔？适时板书。21·世纪
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同学们真聪明，你们提出的这个问题太有价值了。一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“一共有多少”。（板书课题）www-2-1-cnjy-com
3、数一数，一共有几枝铅笔。
谈话：请同学们数一数笑笑手里一共有几枝铅笔？（课件出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）
（二）说一说，数一数，有几只熊猫？
1、课件出示情境图2：你看到了什么？能提出什么问题？
学生总结出：有3只熊猫吃竹子，2只玩耍，一共有几只？
2、抽象概括，用圆圈表示熊猫，数一数。
教师引导学生使用符号代替法来代替生活中的实物，先画3个圆圈表示3只熊猫，再画2个圆圈表示2只熊猫，合在一起数一数一共有5个圆圈。21cnjy.com
（三）认识加法算式，明确加法的意义。
谈话：把铅笔合起来，把熊猫合起来，可以用加法算式来表示。
板书3＋2＝5。
学生齐读算式：3加2等于5。
教师讲解：算式中的“＋”叫做加号。
请你用自己熟悉的物品，说一说3＋2＝5。
（四）运用加法含义，摆一摆，算一算。
1、学生看图说一说图意。
2、自主练习，用学具摆一摆。
3、列出算式，填一填。
4、班级汇报交流结果。
用学具摆一摆，可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程，深入理解加法表达的意义。
（五）巩固练习，拓展提升。
1、试一试。
（1）一共有多少？
通过看图，学生基本会正确列出加法算式，但是由于角度不一样列的算式也不一样，只要讲出道理都应该值得肯定。让学生独立列出算式，并说出你为什么这样列。
第一步引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。
第二步学生独立列式计算。□＋□＝□，□＋□＝□。
第三步组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。
（2）说一说。用1＋4＝5讲故事，根据四幅图给的素材，讲一讲1＋4＝5的意义。
学生用一句话，说一说自己编的故事。
班级汇报交流。
2、练一练。
（1）第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。
（2）第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现2＋3＝5，3＋2＝5两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。21世纪教育网版权所有
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