人教版（2024）七年级下册英语Unit 7 A Day to Remember Section A 1a-1d 教案

人教版七年级下册英语Unit 7 Section A 1a-1d 教案
一、基本信息
年级科目：七年级下册英语
授课主题：Unit7 A Day to Remember
课时安排：第一课时（Section A 1a-1d）
课型：听说课
二、教材分析
（一）内容解读
本单元以“值得纪念的一天”为主题，围绕“What makes a day special ”引导学生探讨特殊日子的意义。Section A部分通过“What did you do last weekend ”等问题，结合“played badminton”“visited a museum”等日常活动，让学生运用一般过去时描述周末经历。听力环节通过Peter和Teng Fei的对话，聚焦人物在特定场景中的行为与感受，如“What did Peter see at the museum ”，培养学生捕捉细节信息的能力。
（二）设计意图
1. 语言技能：通过回忆过去活动，强化一般过去时的运用，提升学生用英语描述经历的能力。
2. 思维培养：引导学生反思生活中特殊时刻的价值，增强对生活的感知力与表达深度。
3. 学习策略：通过“观察—倾听—交流”的模式，培养学生的观察力、听力理解能力和小组协作能力。
（三）实施路径
情境导入：利用图片讨论和歌曲视频激发兴趣，激活学生对周末活动的认知。
听力训练：通过多层次任务（如听前预测、听中记录、听后复述）逐步提升听力技能。
语言输出：设置角色扮演、自由对话等环节，推动学生在真实语境中运用目标语言。
三、教学目标
（一）语言能力
能正确使用一般过去时描述过去的活动，如“I visited the science museum last weekend.”，并掌握相关词汇（如“exhibition”“directions”“robot”）。
（二）学习能力
1. 能通过听力获取关键信息（如人物活动、情感态度）。
2. 能与同伴合作完成对话练习，提升口语交际的流畅度。
（三）思维品质
通过讨论“特殊日子”的要素，激发对生活的积极思考，培养创新表达能力。
（四）文化意识
理解周末文化的多样性，学会用英语分享个人经历，增强跨文化交流意识。
四、教学重难点
重点：掌握一般过去时的句式结构（What did you do I + 动词过去式...）及相关词汇。
难点：从听力材料中准确提取细节信息（如活动、感受），并连贯复述对话内容。
五、教学过程
Step 1：情境导入（Open Page & Warm-up）
1. 图片讨论
展示学生参与户外活动的图片，提问：“Where are the students What are they doing Does this look like a special day ”
目的：激活背景知识，引出“特殊日子”主题，培养观察与口语表达能力。
2. 歌曲热身
播放歌曲《What Did You Do Last Weekend 》，学生跟唱并思考歌词中的活动。
提问：“What activities are mentioned in the song Did you do any of these last weekend ”
目的：通过音乐营造轻松氛围，自然导入过去时态的话题。
Step 2：词汇学习（Pre-listening）
1. 图片配对
呈现“cooked food”“played badminton”“visited a museum”等活动图片，学生将词汇与图片匹配并朗读。
任务：完成1a练习，圈出自己上周末做过的活动，同伴间交流：“Did you play badminton last weekend ”
目的：通过视觉辅助强化词汇记忆，为听力输入做铺垫。
2. 听力预测
展示听力题目，提问：“What do you think Peter and Teng Fei did last weekend Why might their weekends be special ”
目的：培养预测能力，引导学生关注听力中的关键信息（如活动、感受）。
Step 3：听力训练（While-listening）
1. 第一遍听
听1b对话，回答问题：“How was Peter’s weekend What about Teng Fei’s ”
反馈：核对答案，聚焦“great”“terrible”等情感形容词。
2. 第二遍听
听录音并完成1c任务：将活动与人物（P/Peter, TF/Teng Fei）匹配。
追问：“Why did Teng Fei feel worried What happened to Peter at the museum ”
目的：通过细节题训练听力精准度，强化对过去时态的理解。
Step 4：语言运用（Post-listening）
1. 对话复述
学生根据提示词（如“wrong directions”“left his book on the bus”）复述Teng Fei的经历，教师引导使用连接词（如“First...Then...Finally”）。
目的：提升逻辑表达能力，巩固听力内容。
2. 角色扮演
分组表演1b对话，鼓励添加表情和动作，教师巡视指导语音语调。
评价标准：流畅度（Fluency）、准确性（Accuracy）、表现力（Expression）。
目的：通过真实互动提升口语交际能力，落实目标语言。
3. 拓展讨论
提问：“What makes your weekend special Would you like to have a weekend like Peter’s or Teng Fei’s ”
小组活动：每人分享一个难忘的周末瞬间，推选代表全班汇报。
目的：深化主题理解，培养批判性思维与团队协作能力。
Step 5：语言聚焦（Language Points）
1. 语法归纳
板书一般过去时的句式结构：
肯定句：I + 动词过去式 + 其他.（如“I visited the museum.”）
疑问句：What did + 主语 + do （如“What did you do last weekend ”）
练习：写出“take”“go”“do”的过去式，对比规则与不规则变化。
2. 易错点提示
强调“leave-left”“give-gave”等不规则动词的拼写，通过例句纠正常见错误（如“I leaved my book.”→“I left my book.”）。
Step 6：巩固练习（Exercise）
1. 词汇填空
用“museum”“directions”“amazing”等词完成句子：
“Peter saw a space ______ at the science ______.”
“Teng Fei felt sorry because he gave wrong ______ to the tourists.”
2. 句型转换
将句子改为一般过去时：
“I play badminton every weekend.”→“I ______ badminton last weekend.”
“She doesn’t visit the museum.”→“She ______ ______ the museum yesterday.”
3. 情景交际
选择正确答语：“How was your weekend ”
A. I went to the park.
B. It was wonderful!
C. I see a robot exhibition.
目的：通过分层练习检测知识掌握情况，强化学以致用。
六、教学评价
（一）课堂评价
1. 过程性评价：观察学生在图片讨论、听力任务、小组活动中的参与度，用星级量表（15星）记录表现（如听力理解、口语表达、合作能力）。
2. 即时反馈：针对对话表演和语法练习，及时纠正错误并给予鼓励，如：“Great job using ‘visited’ correctly! Try to speak louder next time.”
（二）课后评价
1. 必做作业：
听读1b对话录音，模仿语音语调。
抄写重点词汇（如“exhibition”“robot”）并造句（每个词造2句）。
2. 选做作业：
绘制“我的周末时光”思维导图，用英语描述至少3个活动。
采访一位家人或朋友，记录他们难忘的周末经历，下节课分享。
七、板书设计
-Unit 7 A Day to Remember
Section A (1a-1d)
重点词汇：
Activities: played badminton, cooked food, visited a museum, went swimming
Emotions: great, terrible, worried
语法结构：
What did you do last weekend
I + 动词过去式 + ...
How was your weekend
It was + 形容词.
八、教学反思
1. 成功之处：通过图片、歌曲和角色扮演创设真实语境，学生对过去时态的运用较为积极，听力任务的分层设计有效提升了不同水平学生的参与度。
2. 改进方向：小组讨论时间稍显不足，部分学生未能充分表达。下次课可优化时间分配，增加“迷你演讲”环节，给予更多展示机会。
3. 延伸思考：结合学生分享的周末经历，可引入跨文化对比（如不同国家的周末活动），进一步拓展文化意识。