三 加与减（一）做个加法表 教案1
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《做个加法表》教案
教学内容
做个加法表。（教材第50页）
教学目标
1、经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。
2、在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。
3、鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。
重点难点
重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。
难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。
教具学具
10以内加法算式的卡片。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗？
设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。
二、探究新知
1、整理加法表。
师：现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。学生在小组内共同讨论写卡片。21·cn·jy·com
师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢？2·1·c·n·j·y
学生可能会说：
（1）找出得数是3的加法算式排成一排。
（2）找出得数是10的算式排成一排。
（3）有些加法算式里面都有4。
师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应该说，我们既可以以得数为标准进行分类，又可以以算式里面的数为标准进行整理。不过老师有一个更好的办法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。大家看（出示不完整的加法表），这个加法表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么？21cnjy.com
设计意图：学生第一次整理学习过的知识，为防止学生在整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。【来源：21·世纪·教育·网】
学生会发现：第一列两个数相加都是10。
师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式呢？
学生可能猜测：第二列两个数相加都是9。往下写9＋0，8＋1……
师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始整理，完成这个表格吧！
学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确，组织交流展示各小组合作探究的结果。www.21-cn-jy.com
2、探索规律。
师：下面请同学们看加法表（出示加法表），你从中发现了什么规律？
学生可能发现：
（1）横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……
（2）竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8……
（3）从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多1。
（4）每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式的得数相等。
设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。21世纪教育网版权所有
三、课堂总结：
师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。21教育网
课堂作业新设计
A类
我会算。
1＋9＝
8－5＝
6－5＝
2＋6＝
8－4＝
10－7＝
7－4＝
4＋6＝
（考查知识点：10以内的加减法；能力要求：正确计算10以内的加减法）
B类
找规律。
3＋0，3＋1，______，3＋3，_______。
（考查知识点：10以内的加法表中规律；能力要求：能够观察找出规律并仿照写算式。）
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《做个加法表》教案
教学内容
做个加法表。（教材第50页）
教学目标
1、经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。
2、在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。
3、鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。
重点难点
重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。
难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。
教具学具
10以内加法算式的卡片。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗？
设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。
二、探究新知
1、整理加法表。
师：现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。学生在小组内共同讨论写卡片。21·cn·jy·com
师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢？2·1·c·n·j·y
学生可能会说：
（1）找出得数是3的加法算式排成一排。
（2）找出得数是10的算式排成一排。
（3）有些加法算式里面都有4。
师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应该说，我们既可以以得数为标准进行分类，又可以以算式里面的数为标准进行整理。不过老师有一个更好的办法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。大家看（出示不完整的加法表），这个加法表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么？21cnjy.com
设计意图：学生第一次整理学习过的知识，为防止学生在整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。【来源：21·世纪·教育·网】
学生会发现：第一列两个数相加都是10。
师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式呢？
学生可能猜测：第二列两个数相加都是9。往下写9＋0，8＋1……
师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始整理，完成这个表格吧！
学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确，组织交流展示各小组合作探究的结果。www.21-cn-jy.com
2、探索规律。
师：下面请同学们看加法表（出示加法表），你从中发现了什么规律？
学生可能发现：
（1）横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……
（2）竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8……
（3）从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多1。
（4）每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式的得数相等。
设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。21世纪教育网版权所有
三、课堂总结：
师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。21教育网
课堂作业新设计
A类
我会算。
1＋9＝
8－5＝
6－5＝
2＋6＝
8－4＝
10－7＝
7－4＝
4＋6＝
（考查知识点：10以内的加减法；能力要求：正确计算10以内的加减法）
B类
找规律。
3＋0，3＋1，______，3＋3，_______。
（考查知识点：10以内的加法表中规律；能力要求：能够观察找出规律并仿照写算式。）
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