高三语文参考答案、提示及评分细则
1.A(“思维方式直接决定了逻辑科学的发展”错，根据材料一原文“逻辑的发展情况实际上由其思维的发展情况决定，而思维的发展
又受思维方式制约”可知，思维方式是间接而非直接决定逻辑科学的发展。)
2.B(“中国古人不崇尚对事物进行思考”错，材料一提及中国传统思维方式注重对事物整体结构的“质”的把握，强调辩证逻辑，并非
不崇尚思考，只是思考的方式与西方不同。)
3.C[A项，墨家“三表法”侧重政治伦理主张的合法性，与材料二第三段“伦理实践”相关。B项，《春秋繁露》“人副天数”侧重材料二第
四段“天人合一整体性秩序”。C项，孔子以“水”喻“德”，直接体现通过具象（水）建立直觉联系并抵达抽象（道、德），契合材料二第
二段“从具象到具象，却抵达抽象”的核心特征。D项，荀子讨论名实关系，与材料二的话题无关。]
4,①.总结上文观点，通过不同思维方式的对比，证明中国与西方对对象的认识方法的差异。②举例论证，通过举西方学者的分析增强论
证的直观性与说服力，进一步强调思维方式对逻辑发展的决定性影响。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
5.①中国逻辑强调整体结构与关联，可为当代系统科学、复杂问题研究提供综合视角。②“渗透性归纳”关注伦理与秩序，引导科学研
究兼顾社会价值，推动科技伦理体系的完善。③直觉跃迁为非线性创新与跨领域突破提供方法论借鉴，助力原创性发现。（每点
2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
6.A(B项，“说明他并未重视这次考察工作，只是随便应付交差”错，根据原文“葛局长询问身边同志，这条山路周围有几个村庄？有多
少人口？有多少亩耕地？都种啥农作物？”可知，葛局长认真对待考察工作，穿皮鞋只是因为他“上任不久”缺乏经验而准备不足，且
后续他主动倾听群众诉求、努力解决问题：“反映出作者对官员形式主义作风的强烈不满与批判”错，作者并未借此批判形式主义，
而是展现官员的转变过程。C项，“表明他们毫无工作经验，且胆小怯橘、没有担当”错，根据原文“几个同志常下乡，经历过因修路
铲除庄稼与群众产生矛盾的事情，轻易不发言，就怕话说得不恰当，引起群众不满”可知，其他同志保持沉默更多是出于谨慎，避免
激化矛盾，这是基层工作中常见的处理方式，而非缺乏经验或胆怯。D项，“在淡雅中饱含诗情，赋予文本…诗化小说的特征”错，
本文整体风格偏写实，重在反映现实矛盾，语言质朴而非追求诗意，)
7.B(“体现其作为村民代表的淳朴好客，表现群众对官员下乡检查的真诚欢迎”错，根据葛局长谢绝瘦老头的邀请之后，瘦老头的反
应“瘦老头一听葛局长不愿去他村，紧抓着葛局长的那只手狠狠甩脱了，眼睛瞪起来”“你当局长，尽的啥职，担的啥务？到田头地畔
来，光走形式，西装皮鞋怕沾土，耍摆官架子”可知，瘦老头看似邀请实为施压，目的是迫使葛局长回应诉求。)
8.①从开头肢体感受层面的疼痛到结尾由此引发的对群众疾苦的反思与共情，凸显葛局长的成长过程。②首尾呼应，强调基层工作
中亲身体验百姓疾苦的必要性和重要性。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
9.①增强叙事客观性与真实感。前来山区考察的干部并不认识这里的村民，小说未赋予村民具体姓名，凸显事件的真实性。②突出
群体形象，强化普遍性。以“群众”统称村民，弱化个体特征，强调其作为山区百姓的集体身份和共同诉求，反映底层群体的普遍困
境。③聚焦核心矛盾，深化主题。通过群体符号化，集中呈现官民关系与修路问题的冲突，强化对基层治理与民生关切的反思
(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
10.BFH(原文标点为：名不继于选部，聚不盈于担石，虽屡空不给，而自若也。)
11.B(A项，“而吾与子之所共适”的“适”意思是“享有”。B项，文中的“逢”意思是“闲暇、空闲”。C项，“且欲与常马等不可得，安求其
能千里也”的“且”表示“犹，尚且”。)
12.C(“二人与同僚朋友会面，一起饮酒论文”错，原文“会寮友，文酒讲好甚适”是孟浩然在与韩朝宗约定拜谒显贵的那一日所发生的
事情。》
13.(1)您与韩公有约在先却怠慢此事，（这样）恐怕不妥吧？(“预诺”“怠”“无乃…乎”各1分，句意通顺1分)
(2)未能在当世获得官职，史书自然不必记载，但怎能让这样高洁的风骨、精妙的诗韵从此断绝？(“禄”“哲踪妙韵”各1分，反问句
1分，句意通顺1分】
14.①孟浩然常毁弃己作。②作品散佚严重。③无人系统整理传记。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分）
文言文参考译文：
孟浩然，是廉阳人。骨骼相貌清秀纯净，风度气质飘逸爽朗。他创作的五言诗被天下人称赞达到了尽善尽美的境界」
(开元年间)偶然游历秘书省，正值秋月刚明朗，众多文人雅士聚会赋诗，玉浩然作诗道：“微云淡河汉，疏雨滴梧桐。”在座众人都
【考前押题·语文参考答案第1页（共2页）】高三语文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案
标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区
域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：高考范围。
一、阅读(70分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
一个国家、一个民族的逻辑的发展情况实际上由其思雏的发展情况决定，而思雏的发展又受思雏方式制约
基于此，我认为造成中西逻辑发展不同的根源就是其各自思维方式的差异。某一地域的人们一般具有共同的思雏
方式，这种共同的思雏方式影响着人们思雏的方法、思雏的取向、思雏的习惯等等。而逻辑科学是研究思雏的一般
规律和形式的，这样，思雏方式就影响着逻辑科学的发展。
西方传统思雏方式对对象的认识要求绝对精确，反对模棱两可。因此，“一对象要么为A,要么为非A,二者必
居其一并且只能居其一”的这种排中律和矛盾律的思雏方法特别受到崇尚。由于这个缘故，西方思雏方式特别重
视“量”的分析、追求精密的计算与测量。因此，西方逻辑同数学紧密相联，逻辑中特别注意引进无歧义、精确的人
工符号，以至最后形成现代形式逻辑。
而中国传统思雏方式一直保持着较浓厚的模糊特征，追求“模棱两可”“似是似非”的境界，对事物和认识对象
的反映通常忽视细节与成分分析，忽略“量”的把握而强调对对象的整体结构的“质”的把握。中国语言中强调的
“只可意会，不可言传”“道可道，非常道；名可名，非常名”，也是这一思雏方式的反映。正是这一模糊的思雏方式，
使得中国逻辑在其发展中不重视“量化”“符号化”，不将其与数学相联系以求对思雏进行计算分析，而只强调或崇
尚单纯的“语义”分析。是故，中国的逻辑是一种以辩证逻辑发展为主要倾向的、强调“质”的分析的内涵逻辑。
其次，在对对象认识的方法上，西方思雏方式以对事物、对象的“条分缕析”见长。他们特别注意寻找对象之间
的差异，而轻视各对象之间的联系和统一性。中国传统思雏方式则习惯于从世界或事物的总体出发，注重思考错
综复杂的整体事物及其发展过程与关系。因此中国思雏方式主要强调综合方法，它注重对象之间的联系与统一而
忽视其区别，它提供的关于对象的认识是一种强调各部分之间的联系而不太考察其区别的整体图像。
【考前押题·语文第1页（共8页）】
