Unit 3 Places we live in Part B Let’s talk and let’s learn教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课 设计者 李晓卿
课题 Unit 3 Places we live in Part B Let’s talk and let’s learn 课时 3
课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时通过多样化的学习活动，帮助学生掌握描述社区场所和活动的语言知识，提升语言运用能力，培养跨文化意识和思维品质，使学生在真实情境中能够有效交流，增强对英语学习的兴趣和自信心。
教材分析 本课时内容出自教材第三单元B部分，涵盖 “Let’s talk” 和 “Let’s learn” 板块。通过生动的情境和对话，呈现了社区中常见的场所（如library、gym等）以及人们进行的活动（如go shopping、take a walk等） ，重点学习 “There is/are...” 句型来描述社区事物。这些内容紧密联系学生生活实际，为语言学习提供了丰富的情境支撑。
学情分析 1. 起点水平：学生已具备一定的英语基础，掌握了部分与日常生活相关的词汇和简单句型，但在运用英语准确描述场景和进行交流方面仍需提升。2. 学习能力：具备一定的观察、思考和表达能力，对直观、有趣的学习材料兴趣较高，但在小组合作学习中，可能存在参与度不均衡的情况。3. 认知特点：以形象思维为主，需要借助图片、动画等多种感官刺激来理解和记忆知识，对新鲜事物充满好奇心，乐于参与互动性强的课堂活动。4. 学习障碍：“There is/are...” 句型中 is 和 are 的正确选择可能会出现混淆，对不同文化背景下社区活动的理解和表达存在一定困难。
核心素养目标 1.学生能够准确识别、听懂并认读与社区场所和活动相关的重点词汇和短语，如 “playground”“library”“go shopping” 等；初步理解 “There is/are...” 句型结构及其在描述社区事物时的基本用法。(学习理解)2.学生能够熟练且准确地运用所学词汇和 “There is/are...” 句型，描述社区内的场所及人们进行的活动；在小组合作交流中，能够清晰表达自己的观点。(应用实践)3.学生能够将所学的社区相关英语知识，灵活迁移到对不同文化背景下社区的理解和描述中；能够运用英语创造性地表达对社区生活的想法和观点。(迁移创新)
教学重点 1. 重点单词和短语的正确发音和拼写，如 “playground”“library”“go shopping”“take a walk” 等。2. “There is/are...” 句型的正确运用及相关活动短语的搭配使用。
教学难点 1. “There is/are...” 句型中 is 和 are 的正确选择和运用。2. 在实际情境中灵活、准确地运用所学语言进行交流和表达，尤其是涉及不同文化背景下的社区描述。
教学方法 情境教学法;任务型教学法;多媒体辅助教学法;小组合作学习法;游戏教学法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一导入（5分钟） 1. 播放一段生动有趣的社区生活视频，视频中展示社区里的各种场所，如公园、超市、医院等，以及人们在社区里进行的活动，如散步、购物、运动等。2. 播放结束后，提问学生：“What places can you see in the video What are people doing ” 引导学生用已学知识回答，激活学生的背景知识，引出本节课主题。 学生观看视频，感知新知。学生根据观看视频的内容进行讨论。 通过视频导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时激活学生已有的知识储备，自然引入新课。
环节二新授 （10分钟） 1. 词汇教学（“Let’s learn”部分 ）PPT依次展示 “playground”“library”“gym” 等场所图片，教师领读单词，学生跟读，同时用生动的肢体动作辅助理解，如模仿在操场跑步的动作对应 “playground” 。之后，教师展示单词卡片，让学生快速说出单词。然后介绍出示的内容。结合以上单词，练习并引入活动类短语“go shopping”“take a walk”“do sports”“see a doctor” 等，通过动作演示帮助学生理解短语含义。比如，教授 “take a walk” 时，教师做出散步的动作。 2. 句型教学（结合“Let’s talk”部分 ）展示 “Let’s talk” 中的图书馆图片，播放对话录音，让学生倾听并找出含有 “There is” 的句子。教师详细讲解 “There is a library.” 句型，强调 “There is” 用于单数名词前。接着展示多张不同场所的图片，引导学生说出 “There is...” 句子。展示有多个物品或场所的图片，引出 “There are...” 句型，通过对比和举例说明 “There are” 用于复数名词前，让学生进行对比练习，如 “There is a book.” 和 “There are some books.” 。 学生跟读学生在游戏中快速说出单词。学生用There is a...介绍社区内的场所。学生观察社区内某个场所能够进行的活动并尝试表达。There is a .... I often...there.学生倾听并找出含有 “There is” 的句子。学生进行对比练习。 通过直观的图片展示、生动的动作演示和有趣的卡片游戏，符合学生形象思维为主的认知特点，帮助学生建立词汇与实际事物的联系，加深对词汇的印象和理解，提高学习效率。通过听对话感知句型在语境中的运用，再经过教师详细讲解和对比练习，让学生初步理解句型结构和用法，为后续应用奠定坚实基础。
环节三巩固 （12分钟） 1. 句型替换练习：给出一些社区场所和活动的词汇卡片，学生两人一组，一人抽取场所卡片，另一人抽取活动卡片，然后用 “There is/are... I often... there.” 句型进行对话练习。教师巡视指导，及时纠正错误。2. 小组活动：将学生分成小组，每个小组发放一张大白纸和彩笔。小组共同绘制一个理想社区的图画，在图画中标注出各种场所。然后，每个小组派代表用所学语言介绍自己小组绘制的社区，如 “There is a big playground in our community. We can do sports there.” 小组成员可补充。 学生两人一组，一人抽取场所卡片，另一人抽取活动卡片，然后用 “There is/are... I often... there.” 句型进行对话练习。小组共同绘制一个理想社区的图画，在图画中标注出各种场所。然后，每个小组派代表用所学语言介绍自己小组绘制的社区, 小组成员可补充。 句型替换练习为学生提供了语言实践机会，让学生在实际运用中巩固词汇和句型，提高语言表达的准确性和流利度；小组绘图和介绍活动综合考查学生对词汇和句型的运用能力，同时培养学生的合作能力、团队意识以及跨文化交流意识，让学生在真实情境中运用英语进行交流表达。
环节四拓展（8分钟 1. 多元文化社区探讨：展示一些不同国家特色社区的图片或短视频，如日本的传统社区、美国的公寓社区等，让学生观察并思考：“What’s different from our community What activities do people do ” 组织小组讨论，然后每组选派代表分享讨论结果。2. 创意社区规划：布置课后任务，让学生发挥想象，设计一个未来的创意社区，用英语描述社区的特色场所和人们的活动，下节课分享。 小组讨论，然后每组选派代表分享讨论结果。 多元文化社区探讨活动拓宽学生的文化视野，引导学生将所学知识迁移到新的情境中，思考不同社区的差异，提升跨文化交流能力和思维能力；创意社区规划任务鼓励学生突破现有知识局限，发挥创新思维，将英语知识与创意想象结合，进一步提升学生运用英语进行创造性表达的能力。
……
总结评价课堂小结（3分钟） 与学生一起回顾本节课所学的重点单词、短语和句型，如 “playground”“go shopping”“There is/are...” 等。2. 对学生在课堂上的表现进行简要评价，表扬积极参与和表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的重点知识，强化记忆；评价环节则激励学生积极参与课堂活动，提高学习积极性。
分层作业 基础作业： 1. 跟读课文录音3遍，模仿语音语调，并用录音设备记录自己的朗读，确保发音准确。2. 用所学的重点单词和 “There is/are...” 句型，描述自己居住社区的三个场所，写在作业本上。拓展作业：1. 制作一张介绍自己理想社区的手抄报，用英语标注出社区的场所和人们的活动，并配上相应的图画。2. 与同伴进行角色扮演，模拟在社区中进行各种活动的场景，运用本节课所学语言进行对话，录制视频并分享。3. 查阅资料，了解更多不同国家社区的特色，用英语写一篇短文介绍其中一个国家的社区，不少于80词。4. 尝试用英语为自己设计的未来创意社区编写一个简单的故事，描述社区里发生的有趣事情。
板书设计 Unit 3 Places we live inplayground, library, gym...go shopping, take a walk, do sports, see a doctorThere is a ....There are some ...
教学反思 1. 教学目标达成度：反思本节课教学目标的达成情况，学生在语言知识掌握、语言技能运用、文化意识培养和思维品质提升等方面是否达到预期目标，哪些目标达成较好，哪些还存在不足。2. 教学方法有效性：分析情境教学法、任务型教学法等教学方法在课堂中的实际应用效果，是否充分调动了学生的学习积极性，是否有效帮助学生突破教学重难点。3. 学生参与度：回顾学生在课堂上的参与情况，包括小组合作、课堂发言、活动参与等，思考如何进一步提高学生的课堂参与度，尤其是关注学习困难学生的表现和进步。4. 教学资源利用：评估教材配套资源、自制教具以及多媒体资源等教学资源的利用情况，是否为教学提供了有效的支持，是否需要进一步优化资源的选择和使用。5. 改进措施：根据教学反思的结果，制定针对性的改进措施，如调整教学方法、优化教学活动设计、加强对学生的个别辅导等，以提高后续教学的质量和效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共18张PPT)
Unit3 Places we live in
人教PEP2025新版 四年级上
Part B Let’s talk and let’s learn
授课教师：李晓卿
Let’s watch
Think and say
What places can you see in the video
What are people doing
What ’s in a community
gym
library
Taiji club
What’s in a community
This is a library.
There are so manybooks.
This is a Taiji club.
There are many people.
This is a gym.
Let’s do some sports.
Listen and tick
A. library
B. playground
C.gym
D. toilet
E. club
Listen and imitate
What’s in a community
There is a....
Look and say
What do you do in the community
go shopping
take a walk
see a doctor
do sports
There is a shop.
I go shopping there.
There is a hospital.
I see a doctor there.
There is a park.
I take a walk there.
There is a playground.
I do sports there.
go shopping
Let’s learn
1.Listen and imitate.
2.Introduce like Chen Jie.
Say and do
There is a park.
There are many food there.
Cards game
go shopping
take a walk
see a doctor
do sports
两人一组，同伴一人选择场所，零一人选择活动，匹配介绍。
A：There is a....
B:I often...there.
小组活动：
小组共同绘制一个理想社区的图画，在图画中标注出各种场所并介绍自己小组绘制的社区，
如：
There is a big playground in our community.
We can do sports there.
Draw and say
Know more
Know the communities around the world.
发挥想象，设计一个未来的创意社区，用英语描述社区的特色场所和人们的活动，下节课分享。
Create and say
Summary
What do people do in the community
There is a shop.
I go shopping there.
There is a hospital.
I see a doctor there.
There is a park.
I take a walk there.
There is a playground.
I do sports there.
Thank you!
