七下21《 古代诗歌五首》练习题（含答案）

七下21《 古代诗歌五首》练习题
基础过关全练
1. 下列加点字的读音无误的一项是（ ）
A. 怆然（chuàng） 涕下（dì）
B. 岱宗（dài） 会当（dàng）
C. 荡胸生曾云（zēng） 决眦（zì）
D. 腊酒（là） 鸡豚（tún）
2. 下面诗句中加点词解释正确的一项是（ ）
A. 从今若许闲乘月（如果） 吟鞭东指即天涯（呻吟）
B. 会当凌绝顶（凌驾）决眦入归鸟（眼眶）
C. 独怆然而涕下（悲伤的样子） 造化钟神秀（聚集）
D. 浩荡离愁白日斜（无限） 拄杖无时夜叩门（没有时间）
3. 下列句中加点词属于词类活用的一项是（ ）
A. 独怆然而涕下 B. 一览众山小
C. 莫笑农家腊酒浑 D. 自缘身在最高层
4. 下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A. 前不/见古人，后不/见来者。
B. 不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。
C. 荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。
D. 山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村。
5. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A. 陈子昂，字伯玉，是著名的“初唐四杰”之一。杜甫，字子美，自称少陵野老，被后人称为“诗圣”。
B. 王安石，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家。他的散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新。
C. 陆游，字务观，号放翁，南宋诗人。他的诗词风格以豪放悲慨为主，兼有柔婉清逸之美。
D. 龚自珍，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。
6. 默写。
①陈子昂《登幽州台歌》中，“ ， ”两句抒发了诗人伫立天地间的旷世孤寂之情。
②人生从来不是一帆风顺的，逆境中，更能展现一个人的胸襟与格局。杜甫进士落第后，仍然能够在《望岳》中抒发“ ， ”的豪情壮志。
③《登飞来峰》中，“ ， ”直抒胸臆，表现诗人不怕困难、敢于俯视一切的雄心和气魄。
④陆游被小人排挤，仍对未来充满希望，在《游山西村》中悄然吟出“山重水复疑无路， ”，道出了自然之理与人生之理。
⑤即使辞官归乡，龚自珍仍心系国家命运，在《己亥杂诗》中写出“ ， ”表达心志。
能力提升全练
7. 阅读《登幽州台歌》，回答问题。
登幽州台歌

[唐]陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
(1) 下列对这首诗的赏析有误的一项是（ ）
A. 这是一首吊古伤今的诗，诗人登楼远眺，生发无限感慨。
B. 这是一首怀才不遇的诗，诗人直言敢谏，但没被采纳，郁郁悲愤。
C. 这是一首慷慨悲凉的诗，诗人俯仰古今，感到天地无穷，人生有限。
D. 这是一首温婉细腻的诗，诗人触景生情，感到孤单，悲从中来。
(2)“念天地之悠悠”，你是怎样理解“悠悠”一词的？
答：
8. 下面对《望岳》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
A. 开篇两句以问答形式，写泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断，表现了泰山雄伟阔大的气势。
B. 第四句写泰山割开了“昏”“晓”两个天地，“割”字写出了泰山参天矗立的雄姿。
C. 五、六句描写静景，勾勒出一幅层云生起、飞鸟归林的画面，此景触发了诗人的归隐之情。
D. 最后两句写诗人决心登上泰山绝顶俯视群山，表现出诗人的远大志向和广阔胸怀。
9. 阅读下面的诗歌，回答问题。
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
体会诗中结尾两句的含义。
答：
10. 阅读下面这首诗，按要求回答问题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
(1) 下列诗句中与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”体现人生态度最为接近的是哪一项？（ ）
A. 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
B. 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
C. 青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
D. 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
(2) 苏轼《蝶恋花·密州上元》里说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”这个古老的风俗在本诗颈联有所体现，请描绘这一联的画面。
答：
11.阅读下面的诗歌，回答问题。
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
(1) 请简要分析“浩荡离愁白日斜”一句中“白日斜”的表达效果。
答：
(2) 请谈谈你对“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句的理解。
答：
素养探究全练
11. 如果陈子昂有微信朋友圈，他在登幽州台后发布了一条新动态，请观察图片，完成下列任务。
（朋友圈）登幽州台歌
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
路人丙：观此诗足见伯玉之怀才不遇。
(1) 跨越历史·历史人物 下列古人中，最有可能看到他朋友圈这条动态信息的是（ ）
A. 曹操 B. 武则天 C. 王安石 D. 康熙
(2) 网名为“路人丙”的朋友在新动态下留言说：“观此诗足见伯玉之怀才不遇。”你觉得他这句评价的理由是什么？
答：
(3) 陈子昂的两位友人看到新动态后，在微信中进行了讨论。请依情境补充对话内容。
友人A：“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”为何要加上“之”和“而”呢？如果去掉，四句皆为五言，岂不更有节奏感吗？
友人B：我觉得还是加上“之”和“而”更好。因为从朗读的角度看……
友人A：原来如此！
我觉得还是加上“之”和“而”更好。因为从朗读的角度看，
(4) 后人将《登幽州台歌》与《登飞来峰》进行了比较，作出一副对联，请将对联补充完整。
上联：唐陈子昂临幽州台，感喟怀才不遇，读来沉郁顿挫
下联：登飞来峰，抒写，诵之
13. 古代诗歌是中华文化艺术宝库中的一朵奇葩，学习了本课后，班里开展以“漫步古诗苑”为主题的综合性学习活动，请你积极参加并完成以下任务。
(1) 请为本次活动写一段开场白。
答：
(2) 请你各写一联吟风和咏月的诗句。
吟风的诗句：
咏月的诗句：
(3) 在经典诗词朗诵比赛中，小薇同学由于紧张没有发挥好，感到很难过。比赛结束后，请你引用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来安慰开导她。
答：
(4) 活动结束时，语文老师以对联的形式为本次活动作结。不过老师只说出了上联，请你说出下联。
上联：徜徉文海赏心悦目
下联：


参考答案
一、基础过关全练
1. D
A项“涕（dì）”应为“tì”；B项“会当（dàng）”应为“dāng”；C项“曾云（zēng）”此处“曾”通“层”，读音为“céng”（注：教材中或保留“zēng”读音，需根据实际教学要求调整）。
2. C
A项“吟鞭”中“吟”意为“吟诗时”；B项“凌绝顶”中“凌”意为“登上”；D项“无时”意为“没有固定时间，即随时”。
3. B
“小”为形容词意动用法，意为“觉得……渺小”。
4. A
正确节奏：前/不见古人，后/不见来者。
5. A
陈子昂不属于“初唐四杰”（四杰为王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）。
6. 默写
①前不见古人，后不见来者
②会当凌绝顶，一览众山小
③不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
④柳暗花明又一村
⑤落红不是无情物，化作春泥更护花
二、能力提升全练
7. 《登幽州台歌》
(1) D（诗歌风格为慷慨悲凉，非“温婉细腻”）
(2) “悠悠”的理解：
“悠悠”形容天地辽阔无穷，既写出空间的浩渺，也暗示时间的久远，与诗人的孤独渺小形成强烈对比，强化了人生短暂、怀才不遇的悲怆感。
8. 《望岳》
C（五、六句“荡胸生曾云，决眦入归鸟”为动景，且表达诗人对自然的热爱和积极进取的心态，非“归隐之情”）
9. 《登飞来峰》结尾句含义：
表面写登高望远、不畏浮云遮蔽视线，实则以“浮云”喻指奸邪小人或困难挫折，表达诗人变法革新的坚定决心和高瞻远瞩的政治抱负，蕴含“站得高才能看得远”的哲理。
10. 《游山西村》
(1) C（均体现困境中蕴含希望的人生态度）
(2) 颈联画面描绘：
春社日临近，村落里一片热闹景象，吹箫打鼓的队伍簇拥着前行，村民们身着简朴衣冠，保留着古朴的乡村风俗，洋溢着对生活的热爱与对传统的尊崇。
11. 《己亥杂诗（其五）》
(1) “白日斜”的表达效果：
“白日斜”点明离别时间为傍晚，夕阳西下的画面渲染了离愁的浓重与苍凉，以景衬情，烘托出诗人辞官离京时的伤感与无奈。
(2) 诗句理解：
诗人以“落红”自喻，表面写落花化作春泥滋养花朵，实则表明自己虽辞官还乡，仍愿像春泥护花一样，继续为国家和社会贡献力量，体现了无私奉献的精神和对理想的执着追求。
三、素养探究全练
12. 微信朋友圈情境题
(1) B（陈子昂为初唐诗人，武则天为同期人物；曹操为东汉末年，王安石为北宋，康熙为清代，均晚于陈子昂）
(2) 评价理由：
诗中“前不见古人，后不见来者”感叹自己生不逢时，既遇不到前代贤明君主，也看不到后世赏识自己的伯乐，“独怆然而涕下”直接抒发了孤独寂寞、怀才不遇的悲愤之情。
(3) 补充对话：
“之”和“而”为语气助词，延长了朗读的节奏，使情感表达更舒缓深沉，增强了诗歌的抒情性和感染力，突出了诗人俯仰天地时的苍茫孤寂之感。
(4) 对联补充：
下联：宋王安石 壮志豪情（或“抱负远大”） 慷慨激昂
13. 综合性学习活动
(1) 开场白示例：
同学们，古诗是中华文化的璀璨明珠，它如春风拂过岁月，似明月照亮心灵。今天，让我们一起漫步古诗苑，聆听诗人的心声，感受诗词的魅力，开启一场穿越千年的文化之旅！
(2) 诗句示例：
吟风：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）
咏月：但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）
(3) 安慰语示例：
小薇，别难过！“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这次比赛只是一次小小的考验，只要我们总结经验、继续努力，未来一定会有更广阔的舞台等着我们展现自己！
(4) 下联示例：
漫步诗苑心旷神怡
答案说明
字音字形：结合教材注音标准，注意通假字读音（如“曾”）的特殊处理。
词语解释：强调古今异义、词类活用（如“小”的意动用法）的理解。
诗歌赏析：紧扣意象、手法和情感，辨析常见误区（如《望岳》的“归隐之情”为干扰项）。
情境任务：结合历史背景（如陈子昂与武则天的时代关联）和诗歌语言特点（如虚词的作用）作答。
综合性学习：注重语言表达的连贯性和文化内涵，鼓励结合课内知识拓展迁移。