19《大象的耳朵》第二课时教学设计

19.大象的耳朵
【教学目标】
文化自信：正确看待自己与他人的不同。
语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。
审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。
【教学重难点】
教学重点：讲一讲大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学难点：结合生活实际，体悟故事蕴含的道理。
【教学方法】讲授法、讨论法、练习法
【教学准备】多媒体课件
【课时】第二课时
【教学过程】
一：复习巩固
1.词语听写
电扇 快慢 兔子 安全 根本
2.课文内容回顾
(1)大象有一对大耳朵，像（ ），（ ）。
(2)觉得大象耳朵有问题的小动物都有哪些呢？
3.大象耳朵发生几种变化？
任务一：品读语言，知变之因
（一）朗读对话，读好人物语气
1.自由朗读2-8自然段。
2.用“—”画出小兔和小羊说的话。
3.思考大象说这些话的时候都是什么心情？
4.朗读对话：
（1）读大象与小兔、小羊的对话。
（2）想象小鹿、小马、小老鼠见到了大象，分别会说些什么。
（3）联系生活实际体会大象此时的心情并带有感情的朗读。
（4）拓展ABAC的词语。
任务二：品读行为，感变之痛
（一）小组合作，补充表格，思考大象的心理变化
1.默读9—13自然段。
2.根据表格提示，同桌讨论大象做了什么，结果怎么样，大象有什么感觉？
（1）聚焦第一次变化，大象是怎么让耳朵竖起来的？
（2）耳朵撑起来导致了什么样的后果？
（3）写生字“痛”。
3.读12自然段，找一找大象将耳朵耷拉下来的作用。
读大象最后一句话，人家是人家，我是我。
（1）这时候他的想法又有什么变化？（非常坚定）
5.再来回顾一下大象说的这三句话，读一读，讨论：大象仅仅只是知道自己耳朵耷拉的原因吗？你觉得他还懂得了什么？
任务三：联系实际，悟变之理
（一）表达练习，生活化延伸
1.看到大象又把耳朵耷拉下来，小兔子可能又会来问他。大象又会怎么回答？和你的同桌说一说。
出示：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么又耷拉下来了？”
大象说：“______________________________________。”
小结：从你们的话语中，我听出了大象的自信和坚定。
2.同学们说一说自己经历类似的事情。
3.大象的故事讲完了，他发来感谢信啦："原来我的耳朵不仅能赶虫子，还让我成为独一无二的大象！谢谢同学们让我遇见最美好的自己!"但是它有个字不会写，我们一起帮助它吧！
5.学习写字，方法：看结构；看关键笔画
“遇”字，书写：
（1）“遇”是半包围结构
（2）第六笔横折钩起笔在横中线上，第七笔竖在竖中线右边一点。
【作业设计】
作业 具体要求 星级
讲一讲 把故事讲给家人听
画一画 画出大象耳朵的变化过程
阅一阅 课外阅读《大象的耳朵》
【板书设计】
【教学反思】
本次教学围绕二年级下册第七单元“变化”主题展开，通过童话故事《大象的耳朵》引导学生理解“人家是人家，我是我”的道理。以下是对本节课的反思：
1.优点
（1）通过分角色朗读和表演对话，学生能深入体会大象的心理变化（从自信到不安再到坚定）。尤其是“不安”和“自言自语”的环节，学生通过语气和动作生动展现了角色的情感，为理解奠定了基础。
（2）小组合作填写表格（大象的行为与结果），帮助学生清晰梳理故事情节和逻辑关系。学生能借助表格完整复述大象的两次改变，体现了“借助提示讲故事”的单元目标。
2.不足之处
（1）本节课重点字“遇”“最”的书写指导较仓促，部分学生未完全掌握关键笔画。
（2）“任务三”联系生活实践分布时间短，导致“联系生活”环节稍显匆忙。