20小壁虎借尾巴 教学设计(2课时)

神奇自然之旅
统编版语文一年级下册第八单元大单元教学设计
任务二：动物森林找尾巴——《小壁虎借尾巴》教学设计
教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科学童话。课文主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴，小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎，正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。课文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。
课文结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，有效降低了学生理解的难度。词语运用准确、丰富是本文的一个语言特色，如“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，其中“摇、甩、摆”等词，形象地写出了不同动物尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。
本文是继《咕咚》之后又一篇没有全文注音的课文。课文配有6幅插图，其中第1幅对应课文第1、2自然段，后面5幅依次对应课文第3~7自然段，便于图文结合学习课文。插图生动形象地展示了不同动物的尾巴，能帮助学生了解动物尾巴的功能，更好地理解课文内容。
课后第1题要求学生读课文时运用各种方法自主猜字识字、了解字义，并通过交流“是怎么猜的”提炼猜读的几种方法，引导学生在实践中综合使用各种方法识字学词，尝试自主阅读。课后第2题结合本课疑问句较多的特点，提示要读好带问号的句子，并提出分角色朗读的要求，落实了单元语文要素。课后第3题引导学生提取课文中明显的信息，同时通过泡泡提示把课文学习引向课外，鼓励学生拓展了解相关知识。
教学目标：
1.认识“壁、借”等生字和偏旁走字底，读准多音字“哪”。会写“向、边”等字。
2.通过多种方法猜读生字，把课文读正确、读流利，并能分角色朗读课文，读出角色的语气。
3.借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。
4.对动物的相关知识产生好奇，有继续探索的愿望。
教学重点：
1.读准多音字“哪”。把课文读正确、读流利。
2.借借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。
教学难点：
通过多种方法猜生字字音、宇义，把课文读正确、读流利。
情境任务：
小精灵带我们来到了美丽的动物森林，这里的小动物们自由快乐的生活着，突然，小精灵发现一只断了尾巴的小壁虎正在哭泣，这是怎么回事呢？让我们走进森林去瞧瞧吧！
教学过程：
第一课时
活动一：森林精灵来送字
揭示课题——《小壁虎借尾巴》，学生齐读课题。
教师板书
初读课文。
自读要求：自由朗读读准字音，读通句子，生字多读几遍。遇到不认识的字试着猜一猜。
字词反馈。
出示生字词
壁虎 借尾巴 咬住 难看 爬到 您好
拨开 赶走 摆着 难过 孩子 转身
认读指导
学习户字头、车字旁。
指导读好前鼻音“您、难、赶”，读好翘舌音“转”。
利用偏旁归类认读“借”“墙”
利用加一加认读“咬”“拨”“赶”“转”。
学生交流。
读文时你有哪些字不认识？你是怎么做的？
教师小结。
可以借助形声字特点、上下文和连环画来猜一猜。
活动二：小壁虎求助记
向谁求助？
再读课文感知内容。默读课文，思考：小壁虎爬到了哪里？都像谁求助了？用横线画一画。
（相机板书：小河边 小鱼 大树上 老牛 房檐下 燕子 ）
怎么求助？
（1）先自由读3-5自然段，再同桌互读，并说一说小壁虎是怎样求助的？
①学生自由读文。
②同桌互读，交流小壁虎求助的方式。
（2）结合学生交流相机出示语句，思考：他们拒绝小壁虎的原因是什么？并指导朗读。
预设：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？（读出小壁虎的礼貌）
不行啊，我要用尾巴拨水呢。（读出小鱼姐姐的温柔）
牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？（读出小壁虎的急切）
不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。（读出牛伯伯的慈爱）
燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？（读出小壁虎的焦急）
不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。（读出燕子阿姨不能帮忙的遗憾）
活动三：假如我是小壁虎
出示教材插图。
学生以小壁虎的口吻对照教材插图叙述发生了一件什么事。
预设：我被蛇咬断了尾巴很难过，于是我像小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，但是他们都没有借给我。
同桌合作演一演。
咬断尾巴时你是什么心情？向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借
尾巴时你又是什么心情？同桌合作，读好对话，读出感情，还可以加上动作。
活动四：书写生字
1.出示本课生字：捉 条 姐 草，学生认读并组词。
2.提醒书写的注意事项。
（1）向：半包围结构。撇从竖中线起笔，两边的竖向笔画都略向内倾斜。里面的“口”字要小一点儿，略偏上。
（2）边：半包围结构。“力”字偏右，横折钩的横、竖撇均穿过竖中线。走之底的平捺不要写得太斜或太短，要托住里边的“力”字。
（3）行：左右结构。
（4）草：上下结构。草字头位于上半格中间。“日”字较扁，最后一横紧贴横中线下方。第8笔横为主笔，要写得舒展。
相机指导重点字的书写要点
4.学生练写。
作业布置：
抄写本课生字词
板书设计：
小壁虎借尾巴
小河边 小鱼姐姐 拨水
大树上 牛伯伯 赶蝇子
房檐下 燕子阿姨 控制方向
借助图文来猜字
第二课时
活动一：回顾课文内容
1.出示课文插图，借助插图说说小壁虎借尾巴的过程。
2.借助句式整理信息，完整表达。
小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但它要用尾巴（ ）。找（ ）借尾巴，但它要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）；爬到（ ），借尾巴，但它要用尾巴（ ）；最后小壁虎的尾巴（ ）。
活动二：精读课文，体会心情
1.出示句子，指导朗读，体会小壁虎借尾巴的艰难。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
重点指导朗读“爬呀爬”，说说小壁虎在爬的过程中会遇到些什么？会想些什么？
2.小壁虎借尾巴顺利吗？爬了那么远、那么久，可是却没有借到，小壁虎心情如何？
预设：心里很难过。
3.出示结局插图。明明没借到尾巴，为什么小壁虎又变开心了呢？
预设：他又长出了一条新尾巴。
补充资料：壁虎的尾巴可以再生。
活动三：小组合作，分角色朗读。
小壁虎的心情跌宕起伏，你能演好它吗？请同学们小组合作，分角色朗读。
要求：（1）角色分配迅速，小组合作默契。
（2）正确流利有感情，读出每个角色不同的语气。
教师出示评价标准。
（1）合作组织高效。一颗星。
（2）朗读有感情，能读出不同角色的语气。一颗星。
（3）分角色表演自信大方。一颗星。
学生合作完成，并根据评价标准进行评价。
活动四：拓展延伸，补充资料。
过渡：森林王国里还有很多神奇的动物，他们的尾巴也有独特的作用。
1.出示动物图片，补充资料。
（1）鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又寬的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。
（2）鹿的尾巴又小又短，然而它却是重要的报警器。当危险接近鹿群时，首先发现敌害的鹿会竖起尾巴，露出下面的亮点，向同伴发出警报。鹿群一接到警报就会马上逃高。
（3）兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助兔子逃命。当兔子被猛兽咬住时，兔子立刻使用“脱皮计”，将尾巴的“皮套”脱下，从而赢得逃命的时间。
2.你还知道哪些动物的尾巴有特别的作用吗？同桌交流。
活动五：书写生字
1.出示本课生字：赶 过 找，学生认读并组词。
2.提醒书写的注意事项。
（1）过：半包围结构。先写“寸”，再写走之底。“寸”的一点写在中心点。走之底的横折折撇稍斜且较为短小，平捺注意起伏变化。
（2）赶：半包围结构。顶部“走”高“干”低，走字底第3笔横在横中线上，捺长，托住里边的“干”字。
（3）找：左右结构。左右等高。右半部分的横向右上倾斜，斜钩要写的舒展。
3.相机指导重点字的书写要点
4.学生练写。
作业布置：
搜集动物的神奇之处，做成手抄报。
板书设计：
小壁虎借尾巴
伤心——难过——高兴
断尾——借尾——长新尾